趣味化學論文范例

【摘要】隨著社會的不斷發展，對于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學中一門重要的教學課程，化學作為應用性較強的學科占據的學習比重較大，為了能夠提高學生的化學學習效率，進行趣味化學實驗應用能夠使學生的化學學習能力不斷的提升。因為與傳統的化學實驗相比，趣味實驗能夠提高學生的學習興趣，對于提升初中化學教學質量有著非常重要的意義。因此，下面我們詳細的探討趣味化學實驗的應用分析，從而幫助提升初中化學教學的質量與效果。

【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學；應用

1.應用趣味化學實驗的必要性

因為初中學生對于化學知識的理解不夠透徹，在化學教學過程中將趣味化學實驗應用在教學中，可以使學生將日常生活中遇到的化學現象進行有效的聯系，并且讓學生真正的感受到化學知識的魅力，從而不斷激發學生的學習興趣與學習熱情。初中學生因為自身年齡的關系，對于一些事物具有很強的好奇心，而傳統的化學實驗主要還是在以教師的講解為基礎，這樣一來學生在學習過程中沒有什么積極性，對理論知識學習的單調性，使得學生不能夠認真的掌握實驗的基本要領，無法得到提升學習成績的目的。因此，在初中化學教學過程中應用趣味化學實驗能夠很好的滿足學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察動手能力，使學生真正的將化學現象與生活知識進行聯系，從而有效的提高化學教學的質量。

2.趣味化學實驗推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀念

對于初中化學教學中遇到的一些障礙來說，化學教師自身的思想保守是其最為重要的一個問題，教師受到傳統教學觀念的影響，不愿意進行教學改動，并且因為一些化學實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導致其一直在沿用傳統的實驗方法，長期的這樣教學導致學生的學習興趣不斷的下降，學習效果不斷降低。

1．引導學生發現化學教學中的趣味性

興趣在學生主動學習能力的培養中極為關鍵，在興趣的引導下，學生在學習的道路上才能走的更遠、更長．初中化學趣味性強，應用趣味教學的關鍵就是激發學生的興趣，使學生“樂于學習”．第一，通過有趣的小實驗激發學生的好奇心理，增強學生對化學知識的探究意識，充分發揮其在教學中的主動性．例如:“魔棒點燈”小實驗，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來的呢?這一有趣的實驗就會引發學生廣泛的興趣，使他們對“透明的液體”、“魔術棒”等產生濃厚的興趣，在興趣引導下讓學生走進化學、認識化學．第二，注重教學中語言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點燈”實驗中，老師干巴巴的說:不用火也可以點燃這盞燈．也能引起學生的興趣，但效果則會大打折扣．但老師如果這樣說:今天，我不是你們的老師，我是從童話中走出的哈利波特，同學們，注意了，見證奇跡的時刻到了．首先，語言的趣味性會深深的吸引學生，激發學生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實驗更是帶給學生震撼，學生不但對化學產生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動，培養了學生在化學學習中的動手能力和自覺學習意識．第三，利用有趣的游戲，使學生在潛移默化中掌握化學知識．例如，在學習“氧氣的制取”中，先通過教學讓學生了解實驗目的，實驗過程，然后在實驗室培養學生的動手能力．先結合學生特點進行分組，然后讓各小組嘗試組裝實驗裝置，在學生初步完成后，將大組分成小組，進行“實驗裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會使每個學生感受到化學教學的趣味性，使他們更愿意主動的學習化學、研究化學．此外，大組變小組，在快樂的游戲中，提高了學生的動手能力，避免了一部分學生只當“旁觀生”，沒有機會進行實際的操作．這一教學方式有利于學生整體的化學水平的提高，滿足了學生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學教學效果．

2．其他教學方式與趣味教學法的結合應用

在科技高速發展的新時代，教學方法的單一應用往往具有一定的局限性和弊端，在化學教學中，趣味教學法的應用也應注重于其他教學方式的結合．

2.1提問的技巧性、趣味性確保了提問的有效性

提高了化學教學的水平，趣味教學結合提問教學方式更有利于提高學生的學習興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學中，將提問與有趣的實驗結合起來，將燃燒旺盛的木條伸入一個集氣瓶中，木條會逐漸熄滅，當木條只剩一點小火星時，拿出來并提問:木條會在集氣瓶中熄滅嗎?由于學生看到先前的實驗，很多學生會認為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個集氣瓶中，木條會恢復燃燒．有的同學就會聯想到先前學習的氧氣的性質，很快的猜到第二個集氣瓶中的是氧氣，第一個集氣瓶與氧氣相似，那也應是一種氣體了．有的同學回想:原來老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問激起千層浪，學生在觀察與思考中加深了對所學知識的探究、理解，掌握的也會更為牢固．

2.2將趣味教學法與現實生活聯系起來．

摘要:《中國學生發展核心素養》的正式，意味著對基于學科核心素養導向的中學化學有效教學設計的探究將成為貫徹發展化學課堂教學改革的必要路徑。本論文從以下幾個方面展開:深入探索以核心素養為導向的教學觀念、分析與研究以核心素養為導向的知識體系、總結以核心素養為導向的情境案例、創新以核心素養為導向的趣味實驗等，為學科核心素養指導下的中學化學有效教學設計提供了一定的參考依據。

關鍵詞:化學學科核心素質;有效教學設計;趣味實驗

當前我國基礎教育正在不斷地改革與發展［1］，從“功利教育”向“素質教育”的轉變［2］，成為了當前中國基礎教育理論研究與實踐改革的重大趨勢與熱點。中學階段，化學學科是一門具有獨特教育價值的理論與實驗學科。關于化學學科的內容一方面包括在長期發展過程中經過研究得到的化學基礎知識，另一方面包含著化學家們觀察與研究物質的方法、動手實驗的實踐經驗［3］。這些基礎知識、研究方法、實驗操作經驗等都能極大程度地促進學生化學學科核心素養的發展。因此，如何將以上體現核心素養的內容融入到中學化學教學設計中成為了本論文的研究重點。除此之外，通過對基于學科核心素養導向的中學化學有效教學設計的探索，可優化化學課堂模式，轉變教師傳統刻板的教學方法，引導學生積極地有意義地建構學習。因此，探索基于學科核心素養導向的中學化學有效教學設計是非常有意義的。

1以核心素養為導向的教學觀念

1.1化學學科核心素養的含義

化學學科的核心素養包含如圖1所示的幾個方面，它為學生綜合素質的發展提供了明確的方向。在學習中學化學時，既要求學生能從最基礎的宏觀角度去觀察物質結構，又要求學生能從物質的微觀角度去解釋結構特征?？偟膩碚f，素養一要求學生要將宏觀與微觀結合起來去學習化學學科的基礎知識。物質是不斷運動的。在化學上，物質的變化也是需要一定條件的。因此，在學習化學變化的過程中，要求學生既能關注反應前后物質轉化過程，又能用變化的觀念揭示各類化學變化的特征與規律。這就體現了素養二的要求。在化學學科中，化學原理、定理、結論等并不是憑空捏造的，都是科學家們根據各種證據進行假設、分析，進而得到證實，最終確立的。因此，素養三就要求學生能運用物質認知模型來解釋物質的結構特征。更高層次是，學生能根據學習到的知識自主建構認識模型，更有效地解決復雜的化學問題?；瘜W學科是一門基于實驗的學科。要實現科學探究就需要做到實驗態度端正，實驗操作規范等。同時，要求學生具有創新精神，能用自己獨一無二的想法去思考化學問題。這就是素養四的要求。素養五強調在化學實驗中一定要注意安全，在此基礎上要求實驗操作時要具有嚴謹求實的態度。同時，素養五也提出學習化學要具有社會責任感。

1.2基于學科核心素養為導向的教學觀念在教學上的意義

一、教學內容生動而熟悉

蘇聯著名教育家、心理學家贊克夫指出:“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果安排的教學工作不能激起學生對知識的渴求，那么，這些解釋仍將落空。”同樣的道理，在化學教學中，如果不能讓學生感受到化學知識的實用性和所學素材的趣味性，就很難激發學生的學習欲望，教師講得再辛苦，再費力，最后還是徒勞。相反地，在講課的過程中，教師如果能將課本上抽象的理論知識與學生熟悉的生活現象或者其他豐富多樣的感性材料有機結合起來，教學的內容就會變得更生動，就有吸引力，更能調動學生們的學習熱情，使其在積極參與中有效地學習化學知識。所以，在高中化學的教學中，教師要對教材內容適當加工，將化學知識與化學故事、新聞素材、社會熱點問題、生活實例、幽默漫畫等相整合，使學習的內容更富有生活性、生動性和趣味性，從而讓學生在熟悉的社會背景中發掘與運用化學知識，在幽默氛圍中探尋與理解化學知識。這樣的化學課堂，更充滿魅力與活力。如在教學蘇教版高一化學必修1專題四的第二單元《生產生活中的含氮化合物》時，教師可展示“洛杉磯光化學煙霧事件”的新聞，引導學生思考這一事件的產生原因，并討論應怎樣防止光化學煙霧的產生。這種借助貼近學生生活環境的例子來引導學生運用化學知識分析和解決生活問題的教學方式，引發了學生的探索欲望。

二、教學手段靈活而新穎

高中化學的教學由于受到應試教育的影響，很多教師都忙著抓教學進度，急著搞測驗，教學方法很單一，化學學習的趣味亮點也被掩蓋了。在這樣的教學中，高中生的聽課口味會變得越來越“刁鉆”，厭倦說教式教育，渴望新穎互動的課堂形式和有趣多元的教學方式，希望能夠在輕松活潑、愉悅歡笑的氛圍中快樂學習，而不是重復地接受現成的知識、進行無盡的機械練習。對此，高中化學教師要改進教學手段，采用靈活的教學方法，讓課堂充滿快樂，魅力四射，提高教學的吸引力，讓學生產生學習的信心與動力。首先，教師應引導學生在游戲中學習，寓教于樂。新課程倡導“玩中學”“做中學”，倡導讓學生在活動中體驗，在快樂中收獲知識。同樣的道理，在高中化學的教學中，教師不能總是嚴謹地教學，也可以根據教學內容，引入教育游戲(如頭腦風暴游戲、合作型動手游戲、趣味實驗游戲等)，讓學生們在玩樂中發掘、運用和鞏固知識。如教學蘇教版高中化學必修2“元素周期表”后，教師可以先借助寫著各元素原子結構與性質的卡片，引導同學們回顧元素周期表的發現歷程與排列規律。然后，教師可通過卡片中元素間的化學反應來設置游戲牌規則，讓同學們運用所學化學知識來“玩一玩”，檢測自己對知識的把握程度。其次，教師要合理運用多媒體，借其動畫、視頻等功能，巧設直觀情境，增添課堂魅力，化靜為動，指導學生將抽象的知識變得形象，提高教學效果。如復習“用氫氣還原氧化銅”“氫氣的制取”等實驗時，若條件允許，教師可引導學生動手操作微機軟件，從中選取儀器圖形，試著拼畫裝置圖，從而形象地再現所學知識，并讓其他學生點評與糾錯。這樣，乏味的復習就會變得很輕松愉悅。

三、讓學生獨立而自主地學習

在高中化學的教學中，不少教師以“包辦灌輸”的教學方式為主，只是象征性地給學生“施舍”幾分鐘，讓其自行探究。這種“喧賓奪主”的教學不僅缺乏魅力，還給學生帶來了沉悶與乏味之感，不能提起學生的學習興趣。實際上，課堂應該是學習的主要陣地，是學生展示與表現的舞臺，而不是教師獨演的地方。在教學中，教師發揮好引路人的角色，還給學生更多的學習時間與展示機會，使其成為思考與探究的主體，能夠最大限度地體驗成功的喜悅。這樣，學生對知識的理解與記憶也會更為深刻，對課堂學習也會充滿好感，從而為日后的學習提供強大的動力。如在教學蘇教版高中化學必修1專題二第二單元《鈉、鎂及其化合物》，分析“碳酸鈉的性質與應用”這一內容時，教師應堅持新課程所倡導的“以學生為主體”的教育思想，以引導為手段，促使學生自主學習，實驗探究，自主建構知識。比如，在分析碳酸鈉的性質時，教師要給學生提供相關的實驗儀器與藥品，并利用引導性的問題來打開學生的探索思路。譬如，引導學生看碳酸鈉的構成，讓學生思考它屬于哪類物質?會與哪些物質產生反應等。這時，學生就會聯系到所學的知識和有關經驗，展開猜想，在表格中記錄下猜測與討論結果。在此基礎上，再利用實驗來驗證結果。這樣的教學就能夠讓學生獲得成功的體驗，并激發其繼續學習的熱情。又如，在學習“碳酸氫鈉”時，教師可引導學生開展合作學習，通過比較分析，形成知識網絡，在互幫互助中共同進步。再如，在“碳酸鈉的制備”中，教師可要求學生以撰寫論文的方式來完成學習任務，使他們能夠打破課堂的束縛，從多渠道探索知識，將學習延伸到生活中。

四、結語

藥學事業作為一種特殊的行業，從業者素質的高低直接關系到藥品質量的好壞，更密切聯系著病人的用藥安全。2009年，海南省被批準建設國際旅游島，在此背景下，更需要在培養藥學專業人才時，不僅注重專業技能培養，更要培養其高度的社會責任感、崇高的職業道德。無機化學的基本原理可應用于藥學各個專業，生物無機化學、酶化學等邊緣學科的快速發展加強了無機化學在醫藥學科中的地位。尋找有效的教學方法，讓學生盡快適應大學的生活和學習，對于學生的整個大學生活和今后的工作道路至關重要。筆者從無機化學課堂和實驗教學改革入手，提高學生的素質，實施“優化、培養、提高”的教學方法改革，可稱為SRE(Superior、Raises、Enhancement)模式，即優選講授內容，優化講授方法，優質講授效果，培養學生自學、動手、獲取知識的能力，培養學生初步科研能力，提高學生思想道德、心理素質、勞動技能、科學文化素質教育，根本轉變教育觀念。   一、調查研究及分析   本項目選擇本校2010級藥學、中藥學本科學生共90人作為調查對象，從調查內容及結果可知，大一學生都可以認識到學習化學對所學專業的重要性，正是由于這點，學生對學習化學較感興趣，但是由于學生的基礎和學習態度不同，對學好化學的信心不同，有37.5%的學生是因為喜歡化學、25%的學生認為化學非常容易對學好化學很有信心，還有25%的認為非常難、12.5%的學生不喜歡化學對學習化學沒有信心或信心不足。有86.5%的學生認為教師有必要讓學生寫小論文并擴展知識專題。而且認為學生寫小論文有助于提高課堂注意力，提高學習效率，易于知識的理解掌握;有助于促進師生和組員間的溝通，提高人際交往能力與溝通能力;有助于提高綜合、理解能力和獲取信息的能力，提高學習自覺能力。調查結果顯示，90后學生喜歡教師在理論課的講授過程中采用學生自主式教學模式，喜歡有責任心、嚴格要求學生而又不失幽默感的教師。   二、改革方案   在對國內外同類教育以及社會需求、歷屆藥學專業學生反饋進行調查研究的基礎上，筆者對本課程的現狀、問題、發展與改革方向作比較分析，從而提出課程改革的SRE模式方向、建設要求與任務。   1.優化   (1)優選講授內容   優選課堂講授內容。講授內容需具有針對性，并且需適應社會對學生素質教育的要求，因此在教學過程中需嚴格制定教學大綱，選擇規劃教材，完善教學內容。在教學過程中，既強調基礎知識的重要性，強調知識的關聯性，融合其他參考教材擴充教學內容;又重點強調知識更新，閱讀國內外專業期刊、雜志、網站，將國內外的最新相關研究成果和進展介紹給學生，使教學內容更加豐富，彌補教材中某些內容的滯后性，增加課堂教學信息量。優選實驗內容。在學習無機化學時，學生還沒有經過專業的實驗規范和實驗基本能力的訓練，在教學過程中，精選實驗內容，做好基礎實驗，并且增加設計型實驗，強化規范的實驗操作，培養學生認真的實驗習慣。如化學試劑的配制和保存、常用玻璃儀器的選用及洗滌、安全防范教育及實驗室管理等。在設計型實驗的教學過程中，學生根據實驗要求，首先寫出實驗方案，訓練學生科學制定實驗計劃的能力，掌握化學實驗研究的方法，培養良好的科學素質。   (2)優化講授方法   講授方法的優化是關鍵，教師要以創新教育為核心，改變傳統的教學理念，營造寬松和諧的學習環境，優化講授方法，引導學生自主探究，促使學生不斷創新。學生不再喜歡傳統的教師講、學生聽的教學模式，這種教學模式容易造成學生上課不積極，反應遲鈍，有壓抑感。學生也希望教師突破傳統教學模式，采用自主式教學，使其積極參與。優化講授方法至關重要。首先，教師要營造一個自由、開放、民主的教學氛圍，創造讓學生敢想、敢說、敢于實踐的教學環境。充分利用課堂時間，和學生交流，拉近師生間的距離。另外，在課堂講授時，利用與日常生活有關的知識、與醫藥專業有關的新技術、新知識以及國內外最新研究現狀的專題知識激發學生興趣，使無機化學課充滿趣味，使學生積極主動地學習，收到事半功倍的效果。“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”俄羅斯教育家托尓斯泰說。例如，在講沉淀溶解平衡、酸堿平衡時，結合藥物配伍時需注意的問題進行講解，如碘化鉀可用于治療甲狀腺腫大、慢性關節炎、動脈血管硬化等癥狀。但要注意碘化鉀水溶液遇酸或酸性藥物會使碘化鉀生成氫碘酸，氫碘酸會逐漸被空氣中的氧氧化生成碘而失效;如氯化鈣注射液(5%)與5%碳酸氫鈉注射液，可產生沉淀，屬于配伍禁忌。如在講述pH值時，青霉素G在pH=6左右較穩定，pH值升高則很易水解失效，使學生認識到pH值在藥物中具有舉足輕重的作用。將化學和藥物聯系在一起，枯燥的化學公式學習就有了趣味性。   (3)優質講授效果   教師的語言可以感染學生的學習氛圍，在無機化學授課過程中，密切聯系生活實際，運用語言的簡明、形象、幽默、新鮮感，激發學生學習無機化學的興趣，達到良好的教學效果。如結合實際語言，精心營造教學環境，發揮心理暗示作用，使學生在氛圍中伴隨著積極的情感體驗去學習、去思考、去感悟、體驗學習的樂趣，讓學生感到無機化學的真實存在。如在講述配位鍵的概念時，配體提供孤對電子，中心原子提供空軌道形成配位鍵，可以比喻為合資做生意，一方出錢投資(配體)，一方提供場地(中心原子)，用生動的語言激發學生學習興趣。在枯燥的理論教學中，注重化學史的引用，用科學家的發明來啟發學生，激發學生的創新思維，同時授予學生開發新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想。在現代化的教育形勢下，多媒體教學的優化是有效提高教學效果的重要途徑。在教學中，適當使用多媒體輔助教學，可以幫助學生有效地掌握知識。如在學習等滲、低滲、高滲溶液時，為了能讓學生清楚地觀察到紅細胞在不同溶液中的狀態，可采用圖片觀察法。教師分別拍攝紅細胞在三種溶液中的狀態圖片，學生通過仔細觀察，不僅掌握知識點，也認識到知識的重要性。#p#分頁標題#e#   2.培養   (1)培養學生自學、動手、獲取知識的能力   在知識經濟不斷推進的今天，自主創新、自主獲得知識的能力對于提高綜合國力越來越重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》提出:“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”教師在教學中，要從“教會學生無機化學知識”轉向“教會學生學習無機化學知識”。在教學過程中，重視學生的預習和檢查。根據講授內容，提出預習要求，預習教材或查閱文獻資料等，以作業、小論文、課堂回答或小組討論的形式檢查預習效果。教師在講授課堂內容時，引導學生有目的地聽講，理清知識的關聯性，不是對知識的復制，而是要創造性地解決問題。   (2)培養學生掌握初步科研能力   無機化學是一門基礎課，但是它在生產、生活和科研中有很多應用實例。在講授過程中聯系這些實例，讓學生思考并進行講解。在實驗室條件允許的情況下，安排學生參與實驗室工作，培養學生分析問題和解決問題的能力，增強學生的學習目的性和主動性，培養學生初步科研的能力。可讓學生自己通過網絡或圖書館查資料寫出生活中或實驗中與無機化學知識點相關的例子，也可在講授過程中提出科研中與無機化學有關的問題讓學生思考。在講解化學動力學時，學生根據影響化學平衡移動的因素，查到了藥物的性質和療效、藥物在機體內代謝的反應速度、藥物的貯藏和保管等都與化學動力學知識點有關。如鹽酸腎上腺注射:避光條件下于2～10℃可使用三年，于10～20℃只可使用二年。學生通過查找資料、分組講論，闡述其想法和意見，理解了相關知識點。當今社會是一個充滿競爭的社會，同時又是一個講究配合、提倡合作的社會。在講授溶液配制時，結合天然產物提取時需要75%的酒精，而實驗室里有95%的酒精和濃縮回收得到的65%的酒精，讓學生計算如何配制75%的酒精。學生在實驗中操作，參與科研實驗。學生置身于科研環境中，體會無機化學知識的重要性，培養學生解決問題和口語表達的能力，初步培養了學生參與、合作的精神及科研能力。   3.提高學生思想道德、心理素質、勞動技能、科學文化素質   素質教育是指要培養學生德、智、體全面發展，以注重知識、創新精神和實踐能力為重點，使學生科學文化素質、思想道德素質、身心素質都可以和諧發展平衡。教師首先應端莊大方，在教學初期率先垂范，用親切的語言感染學生，用期待的眼神鼓勵學生，用親身實踐帶動學生，讓學生充滿興趣、以科學嚴肅的態度投入實驗，塑造學生的儀表美。在教學過程中，關注社會熱點問題，將藥學責任和道德教育融于教學中。隨著市場經濟條件下功利主義的泛濫，藥學界出現了一些不良現象。可以利用醫藥行業中真實的實例，講述藥學工作者的責任重大。例如，在藥品安全領域，震驚全國的“齊二藥”事件以及“欣弗”事件，均來源于藥品不良反應監測系統的監測報告。提示學生許多藥物的不良反應料想不到，具有潛在危險性，人類倘若對藥物的作用機制了解得很透徹，醫療用藥的安全性將大幅提高，提高學生的科學文化素質教育。   三、反饋調查   調查對象仍然是2010級藥學和中藥學本科學生共90人。在無機化學學習結束時，讓每一名學生梳理自己的學習過程和在課堂中所得的收獲。95%學生認為在學習的過程中教學目標明確，教法注重學法指導和良好習慣培養，能夠因材施教，教書育人，學生在學習中受到鼓勵和尊重;教師有較強的課堂組織能力，有教學特色，有人格魅力;課堂體現了科學性、趣味性，注重素質培養;學生思維得以激發，素質教育得到提高，有創新點，學得輕松快樂。但是學生認為在教學中應該更加注重學生自主學習和探究學習，這也是筆者進一步研究的重點。

摘要:

傳統的化學實驗教學往往為知識而教、為能力而教．在這種教學模式下，學生不善于創新創造和總結反思等．本文結合化學學科的特點就培養學生的創造性思維進行研究．

關鍵詞:

化學實驗教學；創造性思維

化學學科在培養學生的創造性思維上有著自身獨特的優勢．化學是一門實驗性很強的學科．由于實驗教學形象、直觀、趣味性強等特點，容易激發學生的學習熱情，從而培養學生的創造性思維．

一、創設情境性實驗，培養學生的創造性思維

對于一些化學知識，限于學生的掌握程度，化學教材上往往沒有進行深層次的解釋和說明．在化學實驗教學中，教師要深入挖掘教材，善于應用一些簡單的實驗，讓學生認識到化學原理，激發學生學習化學的興趣，提高學生的知識掌握程度．例如，在講“氧氣的物理性質”時，有的學生提出疑問:同是“氧氣”，為什么氣態的氧氣是無色的，液氧、固態氧都是淡藍色的呢?利用初中理化知識很難給予一個較為滿意的答復．于是我設計了一個演示實驗來說明:①取一粒高錳酸鉀固體(紫黑色)于試管中，加入10mL水，這時溶液變為紫紅色;②?、僦械囊坏巫霞t色溶液滴在10mL水中，這時顏色明顯變淺;③?、谥袦\紅色溶液滴在100mL水中，整個溶液幾乎為無色．這時順勢告訴學生顏色變化與“固態氧、液態氧、氧氣”是相互對應的，得出有色物質顏色的深淺與單位體積內物質微粒個數的多少有關的結論．這樣的情境性實驗，既讓學生掌握了知識，又培養了學生的創造性思維．

摘要:教學是大學辦學的基礎，而科研對大學的提升發展十分重要。科教融合，相互促進是提高大學教學質量的有效途徑。無機化學實驗是我校應用化學專業的基礎實踐課程，文章結合現階段無機化學實驗教學現狀，課程的教學模式改革說明科研與教學相結合的重要性。對課程的教學內容、教學方法、多元化考核方式等進行了探討，以期培養學生的實驗能力和創新能力，培養科學素質更高、實踐動手能力更強的專業型人才。

關鍵詞:科教融合;無機化學實驗;教學研究

眾所周知，化學是以實驗為基礎的學科，化學的相關理論和規律是對大量實驗結果進行歸納、分析、處理、概括和總結形成的〔1〕。其中無機化學實驗在化學學科中十分重要，是高等學校多個專業開設的學科基礎課程，包括應用化學、化工、生物制藥、環保等專業。它的實驗內容廣泛，包括基本操作、元素性質、化合物制備、綜合設計性實驗等傳統無機化學實驗。實驗課程本身就涉及實驗設計、實驗操作、數據處理等環節，而科研工作也需要創新意識和實驗設計也操作，在無機化學實驗課程授課中結合科研，能夠更好的實現科教融合〔2－3〕。無機化學實驗是學生在進入本學院本專業學習的第一門專業實驗課程，很多同學可能是在中學時期就對化學產生較大興趣，同學們在選擇專業上大部分是按照自己的意愿，表明他們在進入大學后是不討厭本專業的，因此無機化學實驗課程肩負著讓學生掌握堅實的實驗技能以及對化學實驗保持濃厚的興趣的重任，這才能讓學生在今后的3－4年始終對這個專業保持熱愛，甚至將這個專業當做人生的一個選擇，運用本專業成就一生的事業。身為一名高校無機化學實驗課程的教師，需要引導學生熱愛這門課程，熱愛化學實驗，向學生積極普及科研知識，將實驗教學與科研工作有機結合起來〔4－6〕。高校教師積極從事科學研究一方面可以拓展教學廣度、增強教學深度;另一方面可以促使教師持續掌握學科相關科技動態，更新教師知識結構，完善教師的知識體系，提高實踐課堂教學效果，帶動學生參與到科研實驗中。高校教師將教學和科研機結合，以科研促進教學，以教學帶動科研。

1科研成果體現在無機化學教學內容中

正視科研與教學的相互關系，將科研的成果與實驗的教學內容合理關聯起來。本人在化學相關SCI期刊發表學術論文數篇，學院教師也在納米材料領域取得較好的研究成果，把科研成果運用在課堂教學中，將最新的學科領域的科技前沿和信息傳遞給學生，促進教學效果不斷提高。將教師的科研項目相關成果帶入教學中，如在開展《無機化學實驗》、《材料化學實驗》等課程的教學實踐中，將承擔的省級重點科研項目“磁性納米材料作為SERS基底在環境檢測中的應用”的內容引入教學，如在教授堿式碳酸銅的制備實驗時，將此科研項目中的實驗設計成果作為教學案例，向同學們輸送在實驗設計中控制變量的實驗方法，使學生通過教師的在研項目、研究方案、研究內容加深對實驗的原理認知和實驗操作等方面。將與教學課程內容相關的科研學術論文與教學相聯合，在進行無機化學實驗等課程的教學實踐中，當講述納米材料的制備及催化性能時，本人引入學院教師已發表在相關期刊上的學術論文，使學生理論聯系實際，理解了納米材料的制備方法，表征手段，催化性質及在實際應用中的前景，開闊了學生的知識視野，讓學生更好的理解學習實驗技能的意義。將教學改革的成果及時應用于教學中，將本人主持的教學研究課題“互聯網+無機化學實驗的綠色化的探索與實踐”的成果應用于課堂教學中，無機化學實驗如鹵族元素、p族非金屬元素等實驗課程會使用較多的有毒有害化學物質，這類實驗課程可以通過制作微視頻記錄實驗過程，借助化學實驗類APP軟件(如燒杯軟件)及虛擬仿真軟件等模擬實驗操作，推動無機化學綠色化教學模式，增加了實驗教學的形象性、直觀性，提高了課堂教學效果，使學生感受到實驗課程的樂趣。

2科研促進無機化學實驗教學的形式

高校教師的首要工作是教書育人，教師要著重圍繞教學開展科研，教學和科研相輔相成，相互促進。教師要及時了解和把握本學科的科技動態，并能較好的將信息應用在實際教學工作中，增強教學的深度和廣度，有效提高實踐教學質量。同時教師將科研成果轉化為教學內容帶入課堂教學，將最新科技前沿傳遞給學生，使科研很好地推動教學。近年來，高校教師可以申報各種科研項目，得到科研項目的資助，可以將科研項目相關的課題結合教授的課程運用在實際教學中。(1)更新教學內容。教師重視科研工作會對學科前沿動態保持敏感，及時洞悉學科的最新動態?；诖?，在教學工作中融入教師科研成果，是對教學內容的補充和更新。在利用專業教材開展教學的基礎上，采用課堂講授和附加講義的方式對教材內容進行完善和補充，如在講授新型納米材料的制備過程中，及時向學生講授書本上沒有的最新納米材料，比如石墨烯摻雜材料，MOF材料等，增加具有學術性和前沿性的相關內容，提升教學的學術氛圍，培養學生的科研興趣。(2)促進教學方法改革。近年來，學校鼓勵教師探索教學方法和手段改革，針對無機化學實驗課程的特殊性，指導學生課上分組進行創新實驗設計，圍繞某一實驗充分準備，分小組演示實驗過程，對所得實驗數據進行分析、處理、總結，并對結果進行分組匯報，由教師點評;積極采用互聯網+實驗教學的形式，在課后向學生分享最新學科相關文獻、前沿科技，供學生課下學習，并在互聯網平臺上與學生溝通探討一些學術熱點問題，大家暢所欲言，發表觀點。通過這些教學形式，很好培養了學生的合作意識，提升了學生的思考問題、解決問題的能力，使學生的實驗操作能力和表達能力得到鍛煉，同時也增強了學生的自信心。為學生今后走向工作崗位打下堅實有力的基礎。

摘要:

結合筆者多年從事的講授實踐與總結，首先分析了當前我?！痘瘜W專業英語》教學現實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎上對《化學專業英語》教學改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調本課程重要性并激發學生學習熱情，注重與基礎英語、專業課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學內容、變革教學方法和采用現代化的教學手段等靈活多樣方式調動學生學習主動性并培養自學能力。

關鍵詞:

化學專業英語;教學改革;探索與實踐

《化學專業英語》是我國各個高校化學類專業學生的必(選)修課程，是化學專業與英語知識密切結合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學專業英語》課程教學這個薄弱環節中所存在的問題，并研究相應的對策，這業已成為當前有關教學改革的一個任重而道遠的關鍵課題。

1教學實況綜括

2004年以來，筆者一直從事《化學專業英語》課程教學，在多年的實踐中深深體會到，《化學專業英語》教學現實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學生基礎素質呈現“三差”，教學效果欠佳。目前，各高校和學生對《化學專業英語》的重視程度遠遠不及基礎英語，教學地位明顯偏弱，開設難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學生專業基礎知識掌握不夠扎實，英語基礎普遍薄弱，計算機基礎操作水平不高，多數缺乏學習興趣和熱情，習慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學習效果很一般，盡管最后修得了學分，但其實際應用能力并無多大的提高。另一方面，課程內容多而專業，學時短、教學任務較艱巨?；瘜W專業知識體系龐大而復雜，《化學專業英語》課程教學學時少卻要求頗高，教學難度過大。要想在36學時內兼顧較為系統的講授內容和扎實的教學質量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應付，而學生大多覺得復雜生硬、枯燥難學，常?；腥缏犔鞎斐闪藥熒p虧的不良局面。