企業招聘論文范例

摘要：隨著社會經濟和科學技術不斷發展，我國電力企業發展迅速，無論是企業規模還是內部管理水平，均得到了長足的發展和與提高。另一方面，隨著計算機技術、互聯網通訊技術等現代信息技術的普及和應用，電力企業相關網絡信息呈現幾何倍數的增長趨勢，信息數據的數量日益龐大，大數據的概念被隨之提出。大數據時代背景下，如何科學處理與日俱增的網絡數據，做好企業內部的人資資源管理工作，加強大數據技術在企業人力資源管理中的應用，深入挖掘大數據背后的潛在價值，成為現代電力企業必須面對和解決的現實問題。筆者即從電力企業人力資源管理入手，就大數據的實踐應用，發表幾點看法，以供相關人員參考。

關鍵詞：電力企業；人力資源管理；大數據；應用

大數據（BigData），又稱“巨量資料”，具體是指需要應用新型處理模式，才能具備更強決策能力、流程優化能力以及洞察力的，具有多樣性、數量龐大、高增長率特征的信息資產。大數據是信息時展提出的一個全新概念，以大量、高速、價值、多樣為主要特征。就電力企業而言，大數據時代的來臨對其內部管理水平和工作效率提出了更高的要求，只有企業可以根據自身管理要求和大數據技術要求，科學加強信息技術的引入和應用，樹立現代化的管理理念，積極創新傳統的企業管理模式，才能充分發揮大數據技術的實際效用和優勢，進而提高企業內部的管理水平和科學性，促進企業自我發展目標的科學實現。本文即圍繞電力企業人力資源管理，就大數據的應用，進行了分析和探討，具體內容如下：

一、大數據在人力資源管理領域的基本表現分析

1.企業員工的基礎數據

就現代電力企業而言，員工基礎數據是企業開展各項人力資源管理工作的基礎信息資產，其廣泛包含人才招聘過程中，員工提供和企業核實的各項客觀資料，如員工的學歷信息、個人年齡、基本技術技能水平、專業知識、崗位工作時間、崗位級別、工作年限、現任職務、以及班組信息等等。通過以上信息，企業可以較好且全面地了解員工的個人素質，從而施以針對性的科學管理。

2.企業員工的能力數據

[摘要]畢業設計指導是學生在步入社會工作前的一種過渡，是從學校環境到社會環境的調控階段，畢業設計指導的效果對學生未來的發展起著重要的引導作用。在校企合作的政策支持下，開發學生創新思維，提高其實踐能力，鍛煉學生適應崗位的能力是畢業設計指導與評價的最終目的。對市場營銷專業畢業設計與指導的現狀、形勢及要求進行分析，并針對選題優化策略、校企聯合指導辦法、評價體系的建立等內容進行研究。

[關鍵詞]市場營銷；畢業設計；評價創新

市場營銷專業的適用企業和崗位廣泛，與科研、文化等理論性專業不同，市場營銷偏重于學生實踐能力與創新能力的發揮。畢業設計指導可以充分反映學生的學習成果，檢驗教學實踐效果，同時激發學生的實踐與創造能力，而評價體系的建立可以為學生畢業設計提供思路、方案等參考，提升畢業設計的科學性和可行性。

1畢業設計指導與評價現狀

首先，市場營銷專業的畢業設計需要明確選題，才能根據選題進行設計指導，但是很多學生選題缺乏理性的思考，沒有目標，頻繁更換，導致教師在指導過程中無法進行充分的準備，指導效果不理想。其次，設計的作品過于形式化或者個性化，雖有利于答辯，但是與崗位實踐嚴重脫離。還有選題偏于理論，只為應付審核，缺乏與實踐的關聯，對于學生的就業選擇無任何指導作用[1]。此外，多數學生在實習期忙于工作應聘，而對于畢業設計則沒有很多精力和時間完成，設計質量粗糙。

2新時代背景下的形勢與要求

市場營銷專業適從的崗位及要求會隨著市場經濟的發展形勢不斷進行調整，首先企業對人才的選拔標準更加多樣化，在大學生數量短缺以及經濟發展不景氣的時代，學歷就是知識和能力的象征，企業招聘一般將學歷作為主要標準甚至是唯一標準，但新時代背景下，大學生數量猛增，且企業發展更加重視學生綜合素養，尤其是實踐與創新能力，因此選拔人才不僅要求學歷，而且更重視其能力，或者能力已經成為競爭的第一要素，尤其在銷售崗位[2]。因此，市場營銷專業學生的擇業和就業目前面臨著較嚴峻的形勢，在同等學歷條件下，學生的專業技能、職業素養、崗位適應能力等會明顯提升其自身價值。其次，經濟發展的國際化趨勢越來越明顯，我國的對外貿易開展得如火如荼，市場營銷崗位與外貿工作的接觸非常多，因此學生的外語水平也非常重要。

摘要：大眾化成為高等教育的新特征，主體涉獵廣，地域跨度大，教育公平舉足輕重。為進一步深化教育改革，創新成果普惠各地區，平衡學校、教師、學生、家庭、社會等關系，促進各系統協調統一的發展，形成合力，培養強實踐、高素質的學生。

關鍵詞：教育公平；教育教學管理；創新

教育公平是在資源分配中以公平公正為原則，減少分配不均或過度傾斜，每個個體均有享受高等教育資源的權利，得到公正公平獲得教育機會的權利。

1教育公平缺失在高校教育教學管理制度的表征

1.1學籍管理

彈性學制是高校教育改革實施的環節，旨在增加學制的彈性，根據學生的實際學習情況可以提前或延長畢業的年限，體現教育的個性化和人性化。以學分為基本衡量標準，修滿學分或者是能夠在某一科目突出表現可以申請免修，充分體現差異化發展的需求和權利。但學分制在落實過程中，存在著挑戰。學生的身體情況、畢業設計、其他情況等無法如期完成，提出延長學制的要求學校通常予以批準。通常情況下，四年制本科以3-8年為基本標準，保留學制。碩士研究生以5年為期限。博士生以8年為期限。對于超出學校規定學制的學生而言，學校會及時作出處理，取消學業資格。彈性學制目的是傾斜于鼓勵優等生提前畢業，管理制度的復雜性致使提前畢業的比重不足，在必須完成全部學分之外，論文設計和答辯也需要全部完成。這是一個需要多方協作配合才能完成。轉專業也是高效改革的舉措，限定在入學后的第一學期和第二學期，但并非全部學校都執行。轉專業的過程中需要進行筆試、面試的嚴格考核。此外，在轉專業的時候仍然受到條款的限制，對學生的要求比較高，能夠成功順利轉專業的情況比較少。

1.2考核制度

[摘要]語言經濟學理論認為，語言學習與語言應用的關系，就像投資與效益的關系一樣。本文通過對本科商務英語專業實踐教學體系的經濟價值分析，提出了商務英語實踐教學的原則和策略。

[關鍵詞]語言經濟學；本科商務英語專業；實踐教學體系構建

隨著經濟全球化進程不斷加快，國際商務活動越來越頻繁，同時具備國際貿易專業知識和英語語言能力的商務英語專業人才，已經成為社會的迫切需要。為了滿足這一人才需求，越來越多的高校在原有傳統英語專業基礎上，設立了商務英語專業。據統計，截止到2016年，全國已經有293家高校設立了本科商務英語專業。實踐教學是培養學生實踐技能、創新創業能力的重要教學環節。按照“完善實踐教學體系，拓展實踐教學平臺，豐富實踐教學內容，創新實踐教學方法，提高學生實踐能力”的實踐教學要求，高校要將實驗、實習（實訓）、畢業設計（論文）、課程設計、創新創業等實踐內容，融入應用型人才培養的各個環節中，構建全方位、多層次的實踐教學體系，促進知識傳授、能力培養和素質提高協調發展，不斷加強對學生實踐能力和創新意識的培養。因此，構建滿足職業需求的商務英語實踐課程體系，是實現人才培養目標的關鍵。

1商務英語實踐教學的效益分析

語言經濟學認為，語言具有價值、效用、成本和效益等經濟特征。以語言經濟學為基礎，優化商務英語實踐教學，既可以提高商務英語人才的就業競爭力，也可以提高商務英語教學的經濟價值（唐憲義，2004）。首先，它可以提高學生的知識能力水平。在實踐教學過程中，學生有更多的機會提高自己的實際業務技能和語言溝通能力，提高自己在企業中的被認可程度。其次，可以提高企業的效益。在企業實習過的實習生更容易適應崗位要求。實習結束后，企業可以直接招聘優秀的學生，降低了企業招聘成本。最后，高校可以更方便地了解人才市場需求的變化，提高專業建設的合理性。得益于高校和專業的發展，“一帶一路”建設開啟了中國企業“走出去”的新時代。這樣的經濟發展趨勢，需要一大批既具備英語溝通能力，又具備嫻熟的商務實踐技能的專業人才。優化實踐教學，將提高商務英語專業學生的就業競爭力，有利于高校和商務英語專業的發展。

2基于語言經濟學的商務英語實踐教學原理

以語言經濟學為基礎，語言的經濟價值隨市場供求的影響而高低波動。商務英語的經濟價值，在于雇主對商務英語人才的需求，以及員工自身的語言技能水平和商務專業知識。一般來說，水平越高，受歡迎程度和經濟價值也就越高。因此，商務英語專業從業人員不僅要掌握扎實的英語語言知識和技能，更要具備良好的商務知識和技能。商務英語實踐教學的開展，必須適應市場的需要，遵循三個原則：注重學生語言應用能力的培養，注重學生商務實踐技能的培養和注重學生商務與語言相結合能力的培養。

作者：韓敏 單位：湖北工業大學機械工程學院

優化人才培養方案，凸顯實踐課程地位科學的人才培養方案是人才培養的前提和核心。根據工業設計的寬口徑特點，把課程分為大類通識課、學科基礎課、專業課和實踐課，減少不必要的和重復設置的課程，增加各種實踐課的學時和學分。在課程形成模塊化的基礎上，從一年級到四年級逐步強化設計實踐及整合各實踐教學環節，把培養學生的動手能力、設計創新能力作為總的教學目標，在四年的階段化、模塊化的各實踐教學環節中來落實整體目標的實現，以保證良好的教學效果。

重視實踐能力培養，構建實踐課程體系工業設計是藝術和科學的載體，現有的課程設置往往受到傳統藝術設計的課程的局限，忽視了學生實踐能力的培養和訓練。只有重新構建課程體系，才能提高實踐教學的實效性。因此，開展基于實驗項目的實踐教學，讓學生親歷完整的研究、設計、實現的科學研究與實踐過程，更能有效提高學生的實踐能力和創新能力。例如，東南大學突破課程壁壘和學科界限，對全校實驗課程、實驗項目進行跨課程、跨專業、跨學科的整合，系統重構了從自主開放引導—基礎綜合訓練—項目專題研究—自主研學實踐的層次化、模塊化、項目化的實驗課程體系。通過跨專業、大類課程的實驗，學生可以融會貫通所學的專業基礎知識，提高學生的實踐能力和創新能力。

積極開展實踐創新活動，打造實踐研學平臺一是加大科研經費投入。目前很多大學構建了“國家級創新實驗項目”“、校級大學生科研訓練計劃”及學院級科研活動體系，學校投入了大量科研經費。如2010年浙江大學設立學生科研項目，投入科研經費300萬元，科研立項71項。二是鼓勵學生參加學科競賽。學科競賽是檢查學生運用基本理論知識和解決實際問題能力的有效活動，它能激發學生的興趣和潛能、培養團隊合作精神和創新精神。學校應該鼓勵學生參加各種創新競賽、產品設計競賽、機械設計競賽，努力提高學生科技創新活動的水平。三是激勵學生和申請專利。和申請專利是檢驗學生實踐能力和創新能力的有效途徑，并可以給學生帶來自信和榮譽感，激發學生創新的欲望。2010年全國最多的是北京大學，共發表480篇；其次是四川大學，共發表468篇；再次是浙江大學發表340篇。

強化課程設計、畢業設計等實踐教學環節一是重視課程設計，加強對課程設計的質量把關。課程設計是很好的對之前所學的知識點的實踐檢驗手段。目前設計類各個專業課程設計完成的質量都不高，往往是走過場。因此改革重點是教師對學生課程設計的選題要把關，對幾周的設計過程要控制，每次課程設計結束以后由系里的全部教師打分評估，方能通過。學院也要規范課程設計的工作規范和考核標準，每學期進行抽查，以保證課程設計的教學質量。只有把這些都落到實處，學生的設計實踐能力才會逐步提高。二是狠抓畢業設計（論文），提高學生綜合設計能力。很多學生從大四開始在單位實習，或者急于找工作，對畢業設計不重視。而畢業設計是一次大型的綜合設計實踐，對提高學生的實踐能力意義非凡，對學校和企業的無縫銜接也能起到很重要作用。因此，畢業設計的選題、開題、每周的教師指導、論文的期中檢查、展板和模型的制作、答辯的過程和管理、畢業展等等，這整個的畢業設計過程，都要狠抓、硬抓，通過畢業設計，使學生在畢業前實踐水平大上一個臺階。

加強實習基地的建設，拓展學生的創新能力建設實習、實訓基地，實現產、學、研的有機結合，已成為學生、企業、學校“三贏”的選擇。首先學生到企業實習，既可以節約企業招聘人才的成本，又便于企業進行人才儲備，并為企業注入新的動力，學生在實際的設計工作中，把在學校學習的設計知識應用到具體的項目中，既可以加深對設計理論知識的理解，又可以快速提升自己的實踐能力。實習優秀的可以和用人單位簽訂用人協議，直接在單位完成畢業設計。而學校通過源源不斷向企業定期定量輸送學生實習，也拓寬了學校的實踐教學空間，促進了學校的發展，提升了人才的質量。而不斷“提高質量”是實習基地建設的落腳點，只有通過學校教學和實習基地實踐學習同步，才能使學生在走向社會前獲得良好的設計實踐能力。

大力培養“雙師型”教師隊伍學校應采取相應的激勵政策，以提高教師隊伍的整體綜合素質。既能生動地講授專業理論課，又能扎實地指導設計實踐課的教師，將是實踐教學體系中的主干力量，因此，學校要加大“雙師型”的數量和質量。首先，很多年輕教師畢業后就直接走上了講臺，把這些沒有實踐經驗的教師送到企業去工作，讓教師在實踐中積累經驗和能力；也可以把企業優秀的設計師和工程師引進課堂，讓這些具有豐富實戰經驗的人員，帶著真題手把手地教學生設計實踐知識，這些優秀的人才，可以快速提高學生的設計實踐本領，并在學校形成活躍的設計氛圍，并帶動其他教師向“雙師型”教師教學轉變。

摘要：對應用型地方高校生物技術專業學生實行“3+1”頂崗實習的實施方案、質量保障體系及意義進行了闡述，并對該實踐教學體系進行探索與研究。實踐表明，絕大部分的學生認可“3+1”頂崗實習模式。“3+1”頂崗實習提升了學生的專業技能和綜合素質，真實對接了人才的“培養和需求”，有利于學生走向社會提升就業能力，有利于實現學校轉型發展和地方經濟發展的雙贏。

關鍵詞：地方高校;“3+1”頂崗實習;生物技術;實踐教學

在地方高校向應用型院校轉型發展的時代背景下，龍巖學院堅持“應用型、地方性”的辦學定位，更新教育理念，重構人才培養體系，為地方經濟發展提供了良好的科技、知識和人才支撐。其中，創新實習培養模式已成為學校應用型辦學定位的良好體現［1］。創新型“3+1”人才培養模式是指學生前3年在學校完成培養計劃規定的課程學習，最后1年在企業進行實踐實習。“3+1”人才培養模式加大了實踐教學所占的比例，強化了實踐教學內容，拓寬了實踐教學途徑，改進了實踐教學方法，提升了學生的專業實踐能力，更加符合學校應用型、復合型人才培養目標［2］。生物技術專業作為一門為應用性、實踐性的學科，實踐技能的訓練是其專業培養方案制訂、改革的重點［3］。在學校創新實習培養模式的指引下，龍巖學院生命科學學院在2019年開始構建、實施了“3+1”學年制的生物技術專業“三層次四結合”的實踐教學體系，生物技術專業學生最后一學年全體進企業進行頂崗實習，經過一年多的探索與實踐，取得了良好的成效。

1“3+1”頂崗實習概述

“三層次四結合”的實踐教學體系包括專業群公共基礎課程、專業必修課程、能力拓展互選課程的“三層次”生物技術專業實驗課程新體系和理論與實踐、教學與科研、校內與校外、畢業論文與專業實習四結合的實踐教學體系［4］。為加強學生生物技術專業能力、工程能力和綜合素質能力的培養，前3年大部分的生物技術專業課程均開設了實驗課程，學生除了上好理論課外，通過這些專業實驗課程的技能訓練，結合社會實際過程中可能出現的問題進行講解分析，為頂崗實習做好基礎準備。第4年，將學生派往精心篩選的校企實踐教學基地、社會企業進行頂崗實習，學以致用，督導學生將所學的專業知識應用到實踐生產中，完成專業知識到實踐技能的轉變，同時要完成畢業論文，最終完成整個學習記錄，達到生物技術專業人才的培養要求。

2“3+1”頂崗實習方案

生命科學學院根據學?！洱垘r學院專業實習工作管理規定(修訂)》《龍巖學院畢業論文(設計)工作管理規定(修訂)》等文件制定了《生命科學學院生物技術專業3+1實習計劃和大綱》，涵蓋學生實習的實習制度、鑒定考核表、實習周記、實成績評定要求等，并對校內指導教師和企業指導教師條件、職責進行了明確規定。在學生實習前，學院實踐教學指導小組教師已經過充分調研，每年篩選學校所在地周邊縣(市、區)5～8家生物技術相關企業，作為“3+1”頂崗實習集中單位(均要簽訂實習協議)，分為生物醫藥、食品生物技術、生物資源開發與利用三類實習崗位(具體內容及要求見表1)。經過2～3輪的企業與學生雙向選擇，確定學生實習的最終目標單位，每個企業5～10人，配置1～2名專業教師作為校內指導教師，全程跟蹤指導，同時實習企業也均有指定技術人員作為實習崗位指導教師，對學生進行一對一的頂崗指導。學生從每年7月初進企業頂崗實習(實習出發前由學院統一為每個實習學生購買實習保險)，一直持續到次年3月下旬，扣除節假日，總時間維持在200d左右(28～29周)。實習過程中，校內指導教師責任到人，以微信、QQ、電話、郵件、實地走訪等形式與學生緊密聯系，且每一次外出實習時指導教師均要做好現場記錄登記。學生實習時每周均要撰寫實習周記，內容包括實習內容、疑難問題及解決辦法，撰寫的實習周記每周定時發送給崗位指導教師和校內指導教師，教師給予實習意見，能及時了解學生的實習動態及心理變化，對學生的實習過程進行有效監督、管理和指導。實習結束后，學生要撰寫實結報告，實習單位給予實習鑒定，校內指導教師同時進行批閱，并最終給出實成績(評定標準見表2［5］)，記錄在學生的畢業檔案內。實習結束后，學院要組織召開一次實結大會，由每個實習點單位代表匯報實習情況和心得體會，參加人員包括院系領導、專業指導教師、部分實習企業指導教師代表、本屆的生物技術專業實習的學生及下一屆將要參加實習的學生，為下一屆“3+1”頂崗實習提供經驗交流和改進實施方案。

摘要:依據“三教改革”理論為指導，實施“三教改革”并貫穿城市軌道交通運營管理專業人才培養全過程，將“三教改革”全面融入城市軌道交通運營管理專業建設中，提出了“以教師為根本、以教材為基礎、以教法為途徑”的城市軌道交通運營管理專業“三教改革”的建設方案，使城市軌道交通運營管理專業人才培養成了一個閉環的整體，解決教學系統中誰來教、教什么、如何教的問題，經過探索與實踐形成城市軌道交通運營管理專業“三教改革”的實踐研究。

關鍵詞:城市軌道交通運營管理;三教改革;實踐研究

2019年《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教改革”的任務，對加強師資隊伍建設、健全雙元育人機制作出專門部署，為深化“三教改革”指明了發展方向。目前，我國教育領域在“三教改革”方面已開展積極探索，大膽實踐，初步形成了“三教改革”的多種模式，取得了部分成效。其中，文獻［1］應用研究型地方大學產教融合培養機制探索;文獻［2］關于高職本科實訓課程體系建設的探索;文獻［3］當代職業教育新論;文獻［4］我國應用型高校產教融合的探索歷程與路徑優化;文獻［5］對高職文科類專業校內實訓基地建設的思考;文獻［6］高職教育產教融合政策實踐偏差的表現成因及對策;文獻［7］基于崗位能力的高職實訓課程開發;文獻［8］基于高職特色的課程改革的研究與實踐;文獻［9］產教共同體:內涵價值、問題困境與路徑優化，為城市軌道交通運營管理專業“三教改革”的實踐研究提供了參考。

一、專業建設思路與目標

城市軌道交通運營管理專業面向“粵港澳大灣區”，面向現代高端智能建造及服務領域。專業建設的“思路”圍繞“四個對接”，即:“專業建設”與“產業需求”對接、“課程內容”與“職業標準”對接、“教學過程”與“生產過程”對接、“學歷證書”與“職業技能等級證書”對接;我們通過“思路”依據職教20條，同時結合崗賽證課融通的方式來指引“目標”，專業建設“目標”是:圍繞“產業結構優化升級”和“科技發展趨勢”，以“促進就業”和適應“產業發展需求”為導向，培養城市軌道交通運營管理專業服務管理型技術技能人才(如下圖)。

二、研究問題與方法

學院城市軌道交通運營管理專業自成立之初就提出了“三教融合”的專業建設教育理念。城市軌道交通運營管理專業“三教改革”的實踐研究是依據“三教改革”理論為指導，實施“三教改革”并貫穿城市軌道交通運營管理專業人才培養全過程，將“三教改革”全面融入城市軌道交通運營管理專業建設中，使城市軌道交通運營管理專業人才培養成了一個閉環的整體，解決教學系統中誰來教、教什么、如何教的問題，經過幾年的探索與實踐經驗而形成的“以教師為根本、以教材為基礎、以教法為途徑”的城市軌道交通運營管理專業育人模式。

【摘要】電力產業作為我國在發展過程中的基礎產業，為推動我國經濟水平的提升產生了積極的影響。近年來，隨著電力技術水平的不斷發展，如何加強對電力工程的有效管理引起了社會各界的廣泛關注。電力系統輸變電工程是電力工程中的核心環節，論文針對電力系統輸變電工程項目管理中存在的問題進行了分析，并提出了相應的管理要點，旨在為電力系統輸變電工程項目管理水平的提升提供有效的理論依據。

【關鍵詞】電力系統；輸變電工程；項目管理

1引言

人們生活水平的不斷提高，使人們對于電力的輸送也提出了更高的要求。從目前我國電力系統輸變電工程項目的開展現狀來看，其已經無法滿足不斷增長的用電需求，同時也在工程開展的過程中出現了一系列的管理問題。因此，電力企業必須結合電力系統輸變電工程項目的基本特點，來實現對現有電力系統輸變電工程項目管理體系的優化和完善，從而推動電力企業的健康發展。

2電力系統輸變電工程項目管理存在的問題

2.1缺乏對工程進度以及質量的監管

在電力系統輸變電工程項目開展的過程中，在施工進度和工程計劃的影響下，工程的各個環節以及工序的起止時間均會受到嚴格的規范和約束，才能確保工程在規定的日期內完工[1]。然而，由于不同工作流程中的工作進度也不同，因此相關人員在開展電力系統輸變電工程項目管理的過程中，由于未能實現對各環節之間存在聯系的整合，從而導致施工的進度安排不合理，同時也缺乏對工程進度以及施工質量的全面監管，影響了工程項目的正常運行。