輕化工程范例

一、主要存在問題

1.思想重視不夠，對基地建設認識不足。

曾經說過，大學生在課堂上接受的教育還只是基礎教育，盡管這個教育十分重要，但畢竟不是高等教育的全部，人才的培養及其健康成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現。雖然學校很早就提出：“培養社會需要的應用型人才”，但是工作落到實處，往往是“雷聲大，雨點小”。從學校領導到任課教師，對如何培養應用型人才缺乏清晰的認識，沒有真正了解實訓基地在應用型人才培養中的地位和作用。教師普遍認為把理論知識講授給學生就完成了教育任務，而把基地實訓和工廠實習僅作為正常教學之外的輔助性工作，嚴重制約了實踐教學質量的提高。即使在形式上與企業展開合作開辟校外工程教育中心，也通常只掛牌而無實際培訓內容。

2.基地設施投入不足，教學硬件體系不完整。

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確提出，要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。我校設有18個二級學院，62個本科專業，輕化工程專業在其中屬于相對弱勢學科，學校投入相對較少，不足以支撐實踐教學的正常開展。加之專業系與企業橫向聯系較少，自身的“造血”能力不強，無力添置和更新教學設施，以至于實訓基地設備老化、陳舊，實訓開出率較低，基地建設停滯不前，實踐教學硬件體系難以完善。而校外基地由于從學校得到的技術支撐及幫助較少，與學校的聯系多止步于一年幾次的參觀實習，因此提供學生進行實際操作的機會幾近于無。

3.考核評價體系不科學，管理制度不嚴格。

長期以來高校實踐教學考核方法不科學，主要采用以類似于標準答案的、刻板的評分標準作為培養考核評價體系，這種考核制度顯然不利于學生創新意識和實踐能力的培養。我校輕化工程專業以前工程實訓的學分一般是按一周一個學分來考核，由于考核辦法簡單，缺乏應有的激勵機制，一方面有的學生常常不去實習，實習報告等等書面材料往往以抄襲別人來應付，實踐能力得不到有效提高；另一方面學生在實訓過程所涌現出來的小制作、小發明、小創造得不到學分上的獎勵，嚴重抑制了學生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實踐教學管理制度的建設，卻很少關注實訓教學具體環節的運行情況和制度執行情況。

輕化工程專業是一個實踐性很強的典型的工科專業［1］。我校的輕化工程專業的主要方向是制漿造紙工程技術，造紙企業對畢業生的實踐和創新能力尤其看重［2］。畢業實習、課程設計和畢業設計是培養學生實踐和創新能力的重要實踐教學手段，特別是畢業設計環節，學時長、內容充實，是學生運用所學理論知識培養實踐能力的重要平臺。改進畢業設計的教學，突出對學生“一實兩創”能力的培養（實踐、創新、創業）對學生今后順利就業以及社會對本專業培養水平的評價意義重大。總結我校輕化工程專業多年來的教學實踐經驗并結合近年來畢業設計教學出現的一些新問題，談談對改進輕化工程專業畢業設計教學的幾點體會。   1前瞻性的選題，激發學生的興趣   1．1引導學生認識畢業設計選題的重要性   好的開始是成功的一半，選題對畢業設計教學效果的影響尤其重要。學生能夠選到自己感興趣的畢業設計題目，才能調動他的學習自主性和積極性。從以往的經驗來看，指導教師給出的部分畢業設計題目可能本身就不能引起學生的興趣，或者是由于學生專業知識的限制，對有些題目的理解比較淺顯。另外，也有部分同學對畢業設計重要性的認識不夠，認為畢業設計對今后的學習和工作影響不大，特別是近幾年來，在畢業設計期間有些同學要參加研究生的復試，還有一些畢業后打算就業的同學要參加多次的企業招聘和面試，這些都對畢業設計的教學效果產生了消極的影響。所以從畢業設計的選題開始，就要讓學生理解畢業設計的意義和對今后的學習和工作的重要價值，并讓學生參與到選題的過程中。   1．2老師指導下的自主選題   為了解決畢業設計選題過程中存在的上述問題，近年來，本專業對部分學生實行了畢業設計的自主選題模式。即在老師的指導下，學生經過充分準備自主擬題，調動學生對課題的興趣。即將到制漿造紙企業工作的學生，要調查了解企業的產品特點，主要設備性能和工藝技術條件，并通過與企業的溝通了解企業目前存在的主要技術難題和新產品開發情況。畢業設計的選題要體現企業的需要，針對企業的技術難題或新產品開發的具體問題選題，充分調動學生的積極性，并對學生工作后迅速融入企業創造有利條件。畢業后攻讀研究生的學生，可根據自己將來可能的研究方向和領域自主擬題，并充分兼顧自己的興趣和特長，使畢業設計成為將來從事科學研究的基礎，培養獨立思考和解決問題的能力。指導教師在學生擬題過程中幫助學生解決專業知識和思考方法方面的難題，并在這個過程中了解學生知識體系中的問題，及時對學生需要加強的專業知識提出建議，有的放矢地提高學生的專業知識水平，為今后的畢業設計的學習儲備必要的知識。   1．3自主選題對老師和學生都提出了新的要求   從學生的角度來看，在選題前要了解將來就業的企業的產品和工藝技術特點，以及企業存在的主要技術難題，并根據這些信息擬定有實際意義的畢業設計課題。在這個過程中，學生要查閱資料、調查研究，并在分析問題的過程中主動運用所學知識，可以說，經過這樣的選題過程，學生已經基本進入畢業設計的工作狀態了。從教師的角度來看，要想指導好學生的畢業設計，也要求指導教師即時更新自己的知識體系，熟悉企業的最新技術動態，這對指導教師也是一個學習和提高的過程。   2通過“小組討論”的方式實現良好的雙向溝通   “小組討論”是指導教師將研究課題相關的學生分成小組，每周開一次會匯報課題的進展，并對存在的問題集體討論。這種方式是對課題進展更有效的監督，并將促使學生積極思考并提出和解決問題，同時對鍛煉學生的表達能力和通過了解其他同學的課題進展情況拓寬自己的知識面也很有好處［3，4］。“小組討論”是歐美很多國家大學教育中常用的教學手段，它最主要的好處是“逼迫”學生自主學習。如果沒有事先充分的準備，不可能在“小組討論”中有出色的表現。此外，我國學生普遍不擅于在大庭廣眾之下表達自己的觀點，而這種能力正是學生今后就業時需要的基本素質。通過“小組討論”的方式可以培養學生包括“自由的表達”在內的多方面的能力。   3邀請企業有經驗的工程技術人員共同指導   輕化工程專業是一門實踐性極強的工科專業。在畢業設計過程中經常會碰到一些工程實踐類的問題，有些問題可能對于實踐經驗不多的指導老師來說也很難解答。近年來，本專業的一些畢業設計題目在選題時就確定了一些在企業工作的高水平工程技術人員作為第二導師，并通過電子郵件聯絡，或邀請他們到學校交流等方式對學生的畢業設計進行指導。從學生的反映來看，學生非常喜歡向他們提問，并通過這種方式的指導使學生認識到了畢業設計對其今后學習和工作的價值，了解了企業對技術人員的要求，有助于學生自主學習、探索專業知識和培養科研興趣。   4充分利用各種信息資源   在畢業設計過程中，對學生提出的各種問題，指導教師更多地是給學生提供一種解決的方法和途徑，而不是直接給出答案，這樣可以培養學生自主學習的能力，并學會解決問題的方法［5］。在指導學生畢業設計的過程中發現，學生利用和檢索文獻的能力普遍較差。所以近年來，在畢業設計的初期會針對文獻的檢索和利用給學生開展一些講座和訓練，使得學生能熟練的使用校圖書館的電子資源，這不僅對畢業設計很重要，也對學生將來解決工程實踐問題提供了一種思路。   此外，制漿造紙行業的發展很快，近十幾年以來新技術和新設備層出不窮，很多新設備和新技術在理論課的教材中都沒有涉及。因而在畢業設計過程中，學生對這些新設備不了解，對新技術不熟悉，這直接影響了畢業設計效果。為此，搜集了大量國際著名的設備供應商的新設備資料，包括設備的原理、設備的安裝調試、設備的運行和維修等。翻譯并利用這些資料雖然給指導老師和學生增加了很多的工作量，但對提高學生的學習興趣，包括對專業英語能力的培養都很有益。此外，還整理了部分世界五百強企業的造紙化學品的技術資料，這些資料中幾乎包含了近年來出現的新技術和新工藝，對開闊學生的視野、培養科研興趣效果很好。#p#分頁標題#e#   總的來說，通過改進選題方式、“小組討論”的指導方式、邀請企業工程技術人員共同指導和充分利用各種信息資源等手段，輕化工程專業的畢業設計教學效果得到了提高，多年來本專業一直保持很高的就業率，從用人單位的反饋來看，對本專業培養的畢業生的理論基礎知識和動手實踐能力的滿意度很高。

【摘要】《輕化工程專業文獻閱讀與寫作》是為輕化工程創新班學生開設的一門專業課，其教學質量和效果對學生專業知識的學習和科研創新能力的培養有直接影響。本文重點從學習興趣、教學方法以及考核方式等方面對該課程進行改革探索，通過多種形式激發學習興趣，引入對比教學法、課題探究式教學法、文獻追蹤學習法、自主學習法以及完善過程性考核等方式，強化對大學生專業文獻閱讀與寫作能力和創新能力的培養。

【關鍵詞】輕化工程；專業文獻；閱讀與寫作；教學改革

2017年9月，天津工業大學“紡織科學與工程”學科入選“建設世界一流大學和一流學科”名單，天津工業大學辦學從此進入“雙一流”建設時代。統計表明世界上約85%的科技資料是以書籍、期刊、專利和技術報告等形式用英語出版的[1]。一般而言，國際學術會議所規定的工作語言均是英語。另外，近年來輕化工程專業的畢業生進入外資、合資企業的數量逐漸增多，他們接觸和使用專業英文文獻的機會也隨之增加。同時，印染行業的精密儀器、設備和技術工藝大多是從國外進口和引進的，企業訂單中來自國外的占比也較高，這對從業人員的英文文獻閱讀水平提出了新要求。因此，具備扎實的專業文獻閱讀和寫作能力，將為學生們的長遠發展奠定堅實基礎。而輕化工程專業文獻閱讀與寫作正是專門為我校輕化工程專業創新班學生開設的專業課程。我校輕化工程專業以染整為主要教學方向，屬于應用型學科，具有實踐性和創造性強的特點。因此在“雙一流”建設背景下，專業文獻閱讀與寫作課程作為輕化工程專業創新班學生教學內容的重要環節，其主要目的是培養和提高學生的專業文獻檢索能力、文獻閱讀能力以及論文寫作能力。盡管當前我校在輕化工程專業本科教學過程中已經增設了文獻課內容，同時高度重視對大學生創新能力的培養，但目前的專業文獻課教學內容、教學方法和最終的考核方式均不能適應新時代下的人才培養。因此，對傳統的輕化工程專業文獻閱讀與寫作課程的教學進行改革探索與實踐勢在必行。2017年2月，教育部印發了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，鼓勵各個高校開展關于“新工科”改革的研究實踐活動。由此我們認為，對《輕化工程專業文獻閱讀與寫作》課程進行改革實踐與探索，不僅是培養滿足新時代社會需求的創新型人才的需要，也是順應“新工科”改革下紡織高等教育發展的必經之路。

1激發興趣，充分調動學習主動性

興趣是最好的老師，課堂教學效果與同學們是否有穩定的興趣投入兩者之間具有直接關聯[2]。針對目前在學生中存在的對輕化工程專業文獻閱讀與寫作課程厭學、興趣低這一現實情況，本研究擬從以下四個方面探討如何有效地激發學生學好輕化工程專業文獻閱讀與寫作課程的興趣和主動性。教師在教學初始階段應從多角度入手扭轉學生對專業文獻閱讀與寫作課程的排斥情緒。具體而言，比如可將英文原版科技動畫安排在課間休息時段進行播放，讓課堂處于輕松、活潑的氛圍中，這樣不僅可以提高同學們對專業文獻閱讀與寫作課程的學習興趣，還有助于提升同學們英文聽、看能力。在課堂中適當介紹染整行業目前的現狀、行業發展趨勢以及學生們將來可能從事的就業領域等方面的情況，讓同學們有較深入的了解。染整行業作為國民經濟的重要基礎，發展勢頭良好，要讓學生們充滿信心。然而，我國的染整加工技術的確與世界領先水平存在一定差距。因此，同學們只有掌握廣泛、扎實的專業知識和技能，學好專業文獻閱讀與寫作課程，才能夠學習世界上發達國家的先進技術和工藝，將來能夠在工作崗位上發揮自己的才能。通過講解《輕化工程專業文獻閱讀與寫作》課程與后續環節[如畢業論文（設計）]的關系，使同學們認識到學好《輕化工程專業文獻閱讀與寫作》這門課程的必要性和意義。因為在畢業論文（設計）環節，同學們必須精讀、理解并翻譯一篇與本專業相關的英文文獻，這部分表現會計入畢業論文成績中。此外，學生們今后在歐洲、美國和日本等國家的外資企業中工作的機會越來越多，要想順利入職這些大公司，就要求同學們務必具備扎實、豐富的專業知識以及良好的語言能力，以此來激發大學生學習《輕化工程專業文獻閱讀與寫作》課程的主動性。當代大學生處于互聯網時代，信息來源豐富，汲取新知識的渠道廣闊，不滿足于被動聽講，因此在教學過程中應注重激發他們的學習興趣和主動性。這就要求教師在課堂上不要枯燥地翻譯、講解英文文獻原文，而是要經常性地提出問題，啟發學生對專業文獻內容進行深層次思考，并分組討論和回答，然后老師再對文獻進行分析與總結。

2改革教學方法，提升學習效率

教師的教和學生的學同步制約著教學過程[3]。因此，作為教師應高度重視課堂教學環節,根據特定的教學內容和任務特點來選擇教學方法。另一方面，通過安排一定量的課外文獻閱讀和寫作任務來達到提高學生自主學習能力的目的。輕化工程專業文獻閱讀與寫作課程內容可以分為國內外常見專業文獻介紹、中文專業文獻閱讀與寫作以及英文專業文獻閱讀與寫作三大部分。國內外常見專業文獻介紹部分的教學,主要采用對比教學法和課題探究式教學法；然而，為了突出學生的主動性，在英文專業文獻閱讀與寫作部分的教學過程中可以結合文獻追蹤學習法以及自主學習法進行教學。

摘要:畢業設計是高校本科教育實踐性教學中的最后一環。為提升輕化專業畢業設計的教學質量，以工程教育專業認證為導向，本文從畢業設計選題、指導教師專業素質提升、校企合作和實施過程多角度針對工程教育的輕化畢業設計改革進行探討。

關鍵詞:工程教育專業認證;輕化工程;畢業設計;教學改革

0背景

培養高素質、創新能力強、具有國際競爭力的工程技術人才，是我國高校面臨的重大課題。輕化工程專業是一門涉及領域廣泛，多學科交叉的學科。輕化工產品是國民經濟各相關部門不可缺少的物質材料和人們日常生活的必需品，因此輕化工程專業所扮演的作用非常重要。國際工程教育認證制度以學生的學習產出(Out-basedEducation)為中心，通過工程教育質量考核來對各大學的輕化工程專業水平進行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業認證試點工作，宗旨是提升工程教育質量和實現我國工程教育的國際互認，在2013年中國成為《華盛頓協議》的預備會員后進入快速發展時期。[2,3]江南大學紡織服裝學院輕化工程專業計劃2018年申請參加并工程教育專業認證，希望通過該輪認證，對輕化工程專業學科的發展有了更清醒的認識，在進一步提高教學效果和專業建設方面起到積極作用。

1畢業設計現狀和存在的問題

調研發現近年來畢業環節訓練主要是畢業論文（占比90%），畢業論文針對某個具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓練。在工程認證過程中要求設計類占多數，這主要是設計類訓練可讓學生得到全面的知識訓練。在工程教育認證標準中對畢業設計標準為：結合所學運用相關知識以及經驗積累，培養學生綜合能力，尤其是在遇到相關專業工程問題可以隨機應變加以解決。[4]工程畢業設計是每個大學畢業生必備的技能，是學校對于培養學生質量的檢測，是學生四年來學到知識的總結，是每個學生踏向社會的關鍵環節。這就要求學生能夠綜合運用四年所學專業知識（例如高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、纖維化學與物理、染整工藝原理、染整設備、染整助劑、顏色科學、環保概論、染整工廠設計、表面化學、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻檢索利用、紡織品貿易實務、功能整理、紡織生物技術基礎、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進行解決，提升學生的綜合能力和專業素養。為培養學生工程問題的解決能力，本專業已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學計劃，已在原來傳統教學計劃上變成一年三學期（包含一個三周的短學期），這能提高工程教育效率，更好的發揮專業知識和技能培訓優勢。以前因為缺少前期工程訓練而嚴重影響大學生在畢業設計時的工作效率和相關工程意識，導致畢業設計不達標。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學生去生產一線實踐，親身體會，因此需提供給學生更多的實踐機會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實際問題脫鉤，指導老師工程經驗缺乏，學生面臨找工作、考研、留學等，也影響畢業設計環節的培養效果。[5]通過問卷調研，并結合自身畢業設計教學指導經驗，目前遇到的畢業設計的常見問題總結為如下三點：（1）選題內容陳舊，時效性及創新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學生了解到最新的行業發展動向。這種關門辦學，老舊的高校教育模式與產業需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實際脫節。目前的選題模式為教師定題，學生選題。由于教師特別是青年教師工程經驗相對缺乏，難以給出與當前工程問題密切相關的選題。此外，教師定題只能讓部分學生選到自己感興趣的研究內容和師生間溝通不暢的因素，使學生對選題不感興趣，導致最終畢業設計失敗。（3）到了大四下半學期，學生馬上離開學校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項重要的畢業設計任務，致使畢業設計訓練質量降低。

2問題思考及改革方案探索

摘要：專業實驗是安全工程實踐教學的重要環節，而專業實驗教材是專業實驗教學的指南，對于專業實驗教學工作的開展具有非常重要的作用。文章分析了安全工程專業實驗教材建設存在的問題，結合四川輕化工大學安全工程專業實驗教材現狀，提出了四川輕化工大學安全工程專業實驗教材建設的對策措施。

關鍵詞：安全工程；專業實驗；實驗教材

近年來，隨著經濟的高速發展，各種安全事故頻發，帶來巨大的人員傷亡和財產損失，造成嚴重的社會負面影響。大力培養安全人才，成為這幾年安全行業的迫切需求。因此，在近十來年，安全科學與工程學科高等教育得到大力發展。但是，每所高校的安全工程專業都有其自身的發展背景和發展方向，決定了各高校培養的安全工程專業本科生更具有行業針對性，能滿足某一行業的安全需求，而這給安全工程專業實驗教學方面帶來一些問題[1,2]。四川輕化工大學（原四川理工學院）安全工程專業于2004年首次招生，該專業主要依托我?；ぁ⑤p化工學科特色為背景發展起來的，主要培養以化工安全為特色，同時具有較強實踐能力、適應能力和創新精神的高素質復合型應用人才。專業實驗是安全工程專業的重要實踐環節，對于培養學生實踐創新能力具有非常重要的作用，而專業實驗教材是專業實驗教學的重要指南。筆者對安全工程專業實驗教材建設存在的問題進行分析，提出了四川輕化工大學安全工程專業實驗教材建設的具體措施。

一安全工程專業實驗教材建設存在的問題

上世紀80年代，我國高校逐步開設安全工程本科專業，有些高校開設設置安全工程碩士教育和博士教育。通過三十多年的大力發展，安全工程專業作為工學門類學科，得到了長足發展，尤其是2002年《中華人民共和國安全生產法》的出臺，推動了安全工程專業在高等教育中的大力發展。但是，在安全學科理論大力發展的同時，安全工程專業實驗教材建設工作卻明顯落后于安全工程專業學科的發展步伐。

（一）專業實驗教材缺乏

近年來，隨著安全工程專業在各高校的大力開設和發展，專業實驗教學卻沒有跟上專業發展的步伐。部分高校在大力發展安全工程專業時，卻并沒有專門的安全工程專業實驗教材，大部分高校都是根據實驗設備操作指導書來進行專業實驗教學，這導致了安全工程專業實驗教學缺乏系統性和科學性。

摘要：

基于近年來我國紡織發展的大趨勢，從創新應用型輕化工程人才培養模式的視角，對染整工藝原理課程的教學目標、教學內容、教學模式和教學手段等方面進行改革探索，提出改善染整工藝原理教學質量的思路與觀點。

關鍵詞：

輕化工程；模式；改革；課程；改革

一、引言

現代，隨著人們對環境及自身健康的日益關注，生態環保的理念深入人心，各行各業都熱衷于對環境友好產品的開發，在紡織印染行業也是如此，人們對紡織品要求不僅要穿著舒適，易護理，而且還要求安全、無毒，兼具多功能性。染整工藝原理課程是輕化工程專業重要的專業基礎課程，是一門典型的理論與實踐相結合的課程[1-2]。為了適應外部環境的迅速變化，培養和造就出能夠滿足經濟社會發展需求的高水平創新應用型人才，加快探索創新型輕化專業才培養是當代工程師的培養首要任務[3-4]。將《染整工藝原理》課程建設成為能提升學生應用創新能力的課程是我們改革這門課程的重要目標之一[5]。據此，我們對課程建設目標進行重新定義，擴大教學內容知識體系、建立新的教學模式和采用靈活的教學手段，來達到對輕化專業學生的創新思維訓練以及應用能力的培養。

二、染整工藝原理課程改革措施

摘要:總結“染整工藝設備”課程的特點，分析該課程教學中存在的問題及原因。以湖南工程學院輕化工程專業為例，探討該課程的教學改革與實踐，并從課程的長遠發展角度提出兩點建議。

關鍵詞:染整工藝設備;輕化工程專業;教學改革

“染整工藝設備”是高等紡織院校輕化工程專業(染整技術方向)的重要課程之一，在我校(湖南工程學院)輕化工程專業為必修學科基礎課程，共32學時，1．5學分。通過該課程的學習，使學生掌握各類代表性染整工藝設備的原理、性能以及對紡織品染整加工的適應性，了解染整工藝設備的改進、研發趨勢，能根據紡織品的性能特點及染整加工要求選擇合適的染整工藝設備。但在該課程教學中存在諸多問題，為此我們進行了一系列改革與實踐，取得了較好的教學效果。

一、“染整工藝設備”課程的特點

1．重要的專業課程之一

染整工藝設備是紡織品染整加工效果實現的工具。隨著加工設備自動化及智能化程度的提高以及我國人口紅利的逐漸消失，染整工藝設備對染整企業的重要性不言而喻。對于輕化工程專業學生來說，在理解染整工藝與原理相關基礎理論的同時，還需要對其加工設備有較深入的了解和掌握。因此在輕化工程專業人才培養方案的課程設置中，“染整工藝設備”課程作為該專業的重要專業基礎課。通過該課程的學習，使學生理解染整工藝設備的工作原理、性能特點、加工要求、基本操作、發展趨勢，畢業后為紡織行業、印染企業提高產品附加值及質量、節能減排、降耗降成本、防控污染、提高效益打下良好的基礎。

2．課程前期理論基礎寬

摘要：專業實驗是安全工程專業實踐教學的重要環節。合理的安全工程專業實驗課程設置，對于專業實驗教學工作的開展具有非常重要的作用。文章簡述了安全工程專業實驗課程設置概況，提出了以化工為特色的安全工程專業實驗課程設置應分為公共基礎實驗課程、專業基礎實驗課程和專業核心實驗課程，構建了具有化工安全特色的安全工程專業實驗課程體系。

關鍵詞：化工；安全工程；專業實驗

隨著社會對安全工程專業人才的大力需求，安全科學與工程高等教育得到大力發展。但是，每所高校的安全工程專業都有其自身的發展背景和發展方向。這給安全工程專業實驗教學方面帶來一些問題[1]。因此，本文對安全工程專業實驗課程設置進行研究，構建安全工程專業實驗課程體系，可以滿足不同背景的安全工程專業實驗教學的需求。

一、安全工程專業實驗課程設置的目的

專業實驗教學是高等教育教學工作的一個重要組成部分。教師通過專業實驗教學，可以訓練學生的實驗技能，培養學生的動手能力和創造力，教會學生進行初步科學研究。這是理論聯系實際的一個重要環節[2]。安全工程專業的本科學生，畢業后大部分工作于生產第一線。生產一線對學生的動手能力要求極高。合理的安全工程專業實驗課程的設置，可以確保專業實驗教學的有效開展和落實，并使學生在工程實踐能力、適應能力和創新能力等方面真正得到鍛煉。

二、安全工程專業實驗課程設置概況

目前，很多高校開設了安全工程本科教育，涉及到化工、礦山、建筑、軍工、交通、機械等各個行業。這些高校安全工程專業的課程設置一般都緊密結合行業特點[3]。大多數高校在設置安全工程專業課程時，除了基礎專業課程以外，特色專業課程都是以該校所涉及和依托的行業背景、學科優勢為依據。四川輕化工大學(原四川理工學院)安全工程本科專業于2004年首次招生。該專業主要是以我?；?、輕化工學科特色為背景發展起來的，以化工安全為特色，培養具有較強實踐能力、適應能力和創新精神的高素質復合型應用人才。2014年，教育部、原國家安全監督管理總局發文《關于加強化工安全人才培養工作的指導意見》(教高〔2014〕4號)提出，優化化工安全專業人才結構，完善化工安全人才標準，深化化工安全人才培養機制改革的要求[4]。四川輕化工大學的安全工程專業實驗課程設置應充分體現化工安全特色，但又不能脫離“大安全”的基本培養目標，以此構建具有化工特色的安全工程專業實驗課程體系。