輕工業論文范例

摘要：

分析了戰略管理與示范校建設項目的相互關系，以天津市第一輕工業學校為例，通過總結遵循戰略管理基本路徑指導示范校項目建設的全過程，明確項目戰略管理是提升示范校項目管理能力，提高項目建設水平的可行路徑，最后提出中職學校實施項目戰略管理需要注意的問題。

關鍵詞：

戰略管理；中職學校；示范校建設項目

近年來，國家大力發展中職教育，連續啟動并實施了國家、省市兩級中職示范校建設項目。天津市第一輕工業學校在完成國家中職示范校建設的基礎上，于2014年6月啟動了《天津市中等職業學校布局結構調整與基礎能力建設項目》，即天津市中職示范校建設項目（以下簡稱“示范校項目”）。學校認真總結國家級中職示范校建設項目建設經驗，根據本次建設項目特點，嘗試應用戰略管理理論指導項目建設全過程，高水平完成了全部建設任務，實現了預期建設目標。本文將遵循戰略管理基本路徑，系統總結學校在項目建設過程中應用戰略管理理論的一些做法和體會。

一、戰略管理指導示范校項目概述

戰略管理理論源于20世紀60年代。“戰略管理”一詞是1972年由美國戰略管理鼻祖伊戈爾•安索夫在其論文《戰略管理思想》中首次提出的，1976年出版的《從戰略計劃到戰略管理》一書在當時管理界帶來巨大影響，并逐漸在企業界、經濟界的管理實踐中推行應用起來。“戰略管理”泛指企業或社會組織根據其使命或任務，結合其自身所處的內外部環境和條件確定戰略目標，同時為保證目標的實現進行系統的謀劃和行動設計，并組織內部力量加以實施和進行過程控制的動態管理過程。由于戰略管理理論具有很好適用性和實效性，該理論隨時展產生了多種思想，越來越引起人們重視并廣泛應用于管理實踐。

【摘要】翻轉課堂教學模式顛覆了傳統的教學模式，其應用與微生物學“線上線下”兩線教學方法中，能夠促進微生物學教學的升華。但是，該模式也有其固有的弊端，在使用時要充分地分析和驗證其適用性。

【關鍵詞】微生物學；翻轉課堂模式；教學方法；探索

微生物學是生物學的一門很重要的專業基礎課程，其教學方法也是多種多樣的。傳統教學方法依賴教材，形式單一，實現多媒體教學后，則形式多樣，更加形象和具體，內容也更加豐富。近十年來，互聯網+已經深入教學中，所以線上+線下的兩線教學模式也逐漸地深入學生的日常學習中。而作為對傳統教育變革的翻轉課堂教學模式則徹底顛覆了傳統教學模式，在該模式的指導下，線上線下兩線教學也得到了升華。

1翻轉課堂簡介

翻轉課堂這個詞是由英文“flippedclassroom”翻譯而來，也譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權由教師轉移學生。不同于傳統的教學模式，該模式下課堂內的寶貴時間交給學生，學生在課堂內能夠更專注于主動學習和解決課下遇到的疑難問題，達到事半功倍的效果，同時也培養了團結協作能力。這種模式老師的角色變為被動地解決學生的問題，與傳統的主動提問題完全相反。同時，采用翻轉課堂模式教學，教師不需要課堂上講授長篇的知識信息，轉而由學生課下自主學習。學生課下主要通過觀看如微課錄像等視頻，或閱讀老師指定的參考論文、書刊雜志等，加上同學們網上的交流討論來自主學習。學生自主規劃學習內容、學習節奏，養成適合自己的學習習慣，教師則采用講授學習方法、提供輔助學習資料，如錄制視頻等滿足學生個性化學習的需要，其目標是為了培養同學們通過自主的實踐過程來獲得更真實的學習。翻轉課堂教學模式是一種新型的、混合式的學習模式，是對現在傳統教學模式的徹底改革，是轉變學生和老師角色的重要實踐，是提高學生學習靈活性、主動性的必有之路，極大提高了學生的參與度?；ヂ摼W+時代已經充斥著整個社會，手機、移動視頻播放器等移動互聯網的普及，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不需要通過課堂接收面對面的教師講授，催生了“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”顛覆了傳統課堂教學結構與教學流程，引發教師對其角色、課程模式、管理模式等的思考和探索。

2微生物學傳統教學方法簡介

現行的微生物學的教學模式首先是課前，老師會花很大工夫對要講授的內容進行備課，制作精美的PPT，同時要熟練要講的內容，安排好教學的時間和進度，同時為本節課要事先準備好作業題，甚至要制作好標準答案；另外，提前準備課堂上是否要加入一些提問環節或者活躍氣氛的環節等。第二是課堂，首先運用多媒體播放準備的PPT，然后開始逐頁逐個知識點的向學生講授，一般采用念稿加解釋的模式，以讓學生盡量地理解，關鍵時刻可以給學生預留一點時間思考，但是時間非常緊迫，一般沒有很大空閑時間留給學生思考。第三是課下，一般都要在課堂結束時候布置作業，學生記錄相關題目，課下回宿舍或者圖書館從網上或者書刊資料上查閱和整理，完成作業。學生如果遇到難題，不去向同學求救的話，基本是不會做的，要等到下節課（一般是一周后）課前問老師了，或者就是直接抄襲同學的作業。每次課重復著上邊的三個步驟，學生有可能會遺留諸多問題，同時課堂上沒有多少思考與討論的時間，老師在課堂是大主角，學生處于被動的聽和記，課堂無思考的時間，課下又比較難完成預留的作業或者復習題。久而久之，學生會出現厭學情緒，直接導致課堂聽課效率直線下降。

一、中職語文教學和職業素質的相關性

1.何為職業素質

職業素質是一種思想品質，是指勞動者身體和心理通過教育、培養、實踐，形成和發展起來的職業素養，是勞動者適應社會職業的一種能力體現。主要特征有整體性、內在性、職業性等，內容主要包括文化涵養素質、思想和道德素質、心理和身體素質、技術能力素質等。因此，制約職業素質的因素具有多樣化。

2.語文教學對中職學生職業素質形成的作用

在中職語文教學中，學生職業素質的培養主要體現在：第一，在語文課堂上對理論文化知識的教學，可以加強學生文化素質能力的培養；第二，對思想道德理論的教學，可以加強學生對道德素質的培養；第三，對口語、閱讀、寫作的教學，可以加強學生對業務素質的培養；第四，對各個典型形象和典型人物的教學，可以加強學生對心理素質的培養。因此，中職語文教學對職業素質的培養有很大的促進作用。

二、職業素質取向的中職語文教學改革條件

1.對中職語文的教學目標進行科學定位

【摘要】生物檢測技術是鄭州輕工業大學生物技術專業的專業必修課，一門知識綜合性以及實踐操作性很強的課程。為促進教學與行業標準的銜接，提高學生的實踐能力、創新能力和就業能力，本文以生物檢測技術課程為例，從理論教學內容、實驗教學內容和教學模式等方面開展一系列的教學改革，并在實踐中取得良好的教學效果。

【關鍵詞】行業標準；生物檢測；教學改革；職業能力

隨著生物技術的發展，與之相關的新產品和人們日常生活的聯系也越來越緊密。同時，生物安全問題也越來越引起人們的關注。強調：“把生物安全納入國家安全體系，系統規劃國家生物安全風險防控和治理體系建設，全面提高國家生物安全治理能力。”與生物安全相伴而生的便是生物檢測技術，目前急需專業知識扎實、職業能力強并具有一定創新能力的生物檢測專業技術人員。鄭州輕工業大學開設的生物檢測技術課程由理論課和實驗課兩部分組成，其中理論課為32學時，實驗課為3周時間。該課程涉及面廣、應用性強，分析檢測內容除了傳統的糖、醇、有機酸、氨基酸、脂肪酸、酶蛋白及微生物之外，尚有基因、次生代謝物、細胞因子及免疫制劑等[1]。隨著生物技術日新月異的發展，新的生物檢測方法不斷涌現，行業標準在不斷更新。因此，在生物檢測技術教學中，如何及時更新教學及實驗內容，實現行業標準與教學實踐的合理銜接，使學生及時了解和掌握生物檢測技術的現狀及發展趨勢，增強其職業能力及創新精神，是任課老師在不斷思考和努力解決的問題[2-4]。筆者在近幾年的教學工作中，通過不斷探索新的授課模式和授課方法，積累了一定的教學經驗，提高了生物檢測技術的教學質量。

1優化教學內容體系

在生物檢測技術課程教學過程中，要充分考慮企業對崗位人才職業素質的要求，將行業標準與教學內容相銜接，力求縮短學校教育與行業要求的距離，增強學生的就業競爭力和崗位適應性。生物檢測技術教學內容廣泛，涉及到眾多學科知識，要求學生能較為系統地掌握微生物學、免疫學、細胞生物學、生物化學、分子生物學、生物芯片、生物傳感器等檢測技術，知識點相對零散，學生缺乏生物檢測行業經驗，對相關知識缺少感性認識，在學習過程中感覺枯燥乏味，理論知識掌握起來較吃力，對課程的授課效果造成較大影響。因此，優化理論教學內容，對提高課程的教學質量較為關鍵。我們教師在備課過程中認真鉆研教材，努力掌握生物檢測知識體系，處理好課程整體與各部分之間的關系，重點、難點與一般性知識之間的關系；在授課過程中采取由表及里、由易到難、由感性到理性等循序漸進的教學方法，使教學內容成體系、成系統。隨著生物技術的快速發展，新的生物制品不斷涌現，其相應檢測方法和標準被不斷地制定出來。同時，人們對生物安全問題的關注度在逐漸提升，生物檢測的規范化和標準化要求也在不斷提高，因此需要對原有的檢測技術及標準進行及時更新。任課老師通過查新資料，及時了解生物檢測方面的最新研究成果，并根據實際需要將其引入課堂教學中。在充實和更新教學內容的同時，使學生了解生物檢測技術的研究前沿，激發其學習生物檢測技術的興趣。任課老師還將與生活密切相關的生物檢測內容引入課堂，如肺炎的核酸檢測、轉基因產品的檢測、綠色中藥檢測、化妝品檢測、微生物檢測等。教學內容優化后，學生聽課的注意力和認真度有了明顯提升，課堂氣氛更加活躍，學生對理論知識的掌握和理解也有了顯著提高。

2構建基于崗位技能要求的課程實驗教學體系

2.1將生物檢測相關國家標準引入實驗課程。生物檢測技術是一門實踐操作性很強的課程，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。為了增強學生畢業后的工作適應性和崗位勝任力，我們對實驗內容進行了優化，將生物檢測行業技術操作標準與實驗教學銜接起來。通過調研，發現我們的學生畢業之后大部分在生物技術公司、制藥企業、食品生產加工企業、生物檢測公司等單位工作，我們從這些單位的常規工作內容出發，有針對性的來優化課程實驗內容。所有檢測項目的操作及結果分析均嚴格按照最新國家標準（GB）進行，通過課堂演示從全國標準信息公共服務平臺查詢國家標準，例如，菌落總數測定（GB4789.2-2016）、霉菌和酵母計數（GB4789.15-2016）、動物狂犬病病毒核酸檢測方法（GB/T36789-2018）等，使學生掌握查詢行業標準的方法。

摘要：隨著社會的進步和經濟的發展，科技期刊作為技術傳承的重要媒介，其重要性不言而喻。為了提高作者寫作效率及編輯效率，提高論文的質量，提升稿件的錄用率，總結《煤氣與熱力》投稿論文題目、摘要、關鍵詞、正文及公式、圖、表格中的常見問題，同時針對同一概念不統一用詞、用詞不明確、用詞不規范等常見問題，給出實例及修改建議。

關鍵詞：科技期刊;投稿論文;編輯效率;論文寫作

0引言

本文對筆者從事《煤氣與熱力》編輯工作以來所接觸的稿件中存在的常見問題進行分析總結，希望引起作者的注意，在撰稿時盡量避免出現類似的問題，以提高論文的質量，提升稿件的錄用率。

1科技論文內容常見問題

1.1論文題目

論文題目字數過多：每個期刊都有每個期刊的特點及特定的稿約要求，《煤氣與熱力》雜志對于論文題目的限定字數為20字，一般不設置副標題。此類問題在審稿時，一般會要求作者自行修改題目，精減字數。文不對題：這樣的文章刊出后，當讀者檢索時，看到文章題目認為是自己想檢索的文章，但瀏覽完畢發現作者并沒有對題目進行深度挖掘，未發現對自己有價值的內容，長此以往，會使讀者對該期刊失去信心。投稿論文出現此方面的問題時，一般會根據正文是否有價值，建議作者退修或改投。退修文章則建議作者根據正文內容修改題目或根據論文題目對正文進行修改完善。為了使論文更容易檢索到，建議作者的論文題目盡量避免出現帶上、下標的化學符號及標點符號。

本文作者：張凡雷 孔祥玲 單位：山東輕工業學院財政與金融學院副教授 山東輕工業學院財政與金融學院副教授

一、金融保險專業存在的問題

（一）市場調研不細，學生分配崗位不明

從保險技術角度講，由于多數院校沒有過硬的專業基礎，在畢業生面對所有的財產險公司和所有的壽險公司情況下，通過調查研究，了解到我國保險業在人力資源方面有下列特點：其一是人才數量相對不足，其二是人員素質總體偏低，其三是人員結構亟待優化。隨著外資金融保險機構的進入和民族保險機構的境外拓展，保險市場急需大量金融保險專業技能型專門人才。市場需求強烈的四類人才包括：保險高級經營管理人員、保險專業技術人員、保險銷售骨干和評估人。保險高級經營管理人員既要懂得理論又要了解具體的實務，作為專科層次的畢業生，剛參加工作不可能就能得到這個職位。如果想從事其它三類人員的工作，具體的崗位是什么，需要承擔哪些工作?具體來說，財產保險和人壽保險公司都要涉及展業、承保、核保、查勘定損、核賠、風險管理咨詢、職業培訓、客戶服務、保全服務等相關業務崗位，那么這些崗位的具體職責是什么，了解不細，致使專業課程設置不系統、不科學，教師引導學生的就業方向不明朗，教學過程中對學生的要求不具體，學生在離校時，對保險行業的認識就比較模糊。

（二）培養目標、學生考核缺乏專業特色

高職院校對學生的培養目標是既懂專業理論又能具體操作的實用型人才，具體到金融保險專業的人才培養目標，應該是：培養素質全面，適應力強，具有團隊合作精神、創新精神，具備保險公司、保險中介公司實務經營能力與專業技能的高素質高技能人才。這就要求對學生在知識、技能、素質方面的培養，應與專業人才培養目標一致。有的高職院校沒有把培養目標具體到金融保險專業上來，對學生在知識、技能、素質方面如何培養認識不到位，對金融保險專業缺乏細致的專業培養規劃，專業課難以與保險行業要求的從業人員的從業能力相對應，學生考核只注重保險行業的一般知識，忽視保險行業的專業技能，難以適應保險行業對學生的專業要求。

（三）專業教師團隊人數不夠，努力方向不明確

摘要:《材料科學與工程英語》是高分子材料科學與工程專業的一門專業必修課，是一門在研究材料科學過程中查閱英文資料、進行國際技術交流等過程的必學課程。在中美合作辦學項目的背景下，本文以本人教授的《材料科學與工程英語》從當下專業英語教學目標出發，對教學方法進行詳盡深入的研究，具體從聽說讀寫四個方面說明如何提升教學效果以期培養國際視野的專業型人才。

關鍵詞:中美合作辦學;教學改革;材料科學與工程;專業英語

隨著我國經濟的快速發展以及科技的不斷進步，全球化進程的加快，各個行業中對外交流的活動與內容日益增加，因此社會各行業對高等學校培養的專業技術人才的外語能力也提出了更高的要求［1］。我校的材料科學與工程專業與美國威斯康星大學歐克萊爾分校展開了中美合作辦學項目。雙方合作舉辦高校學分互認聯合培養項目(雙學位)，采用1.5+2+0.5的培養模式，項目學生按中美大學制訂的聯合培養方案須赴美學習兩年，所修課程符合美方大學學士學位要求，可獲得美方大學學士學位證書，所修課程符合常熟理工學院畢業要求和學士學位要求，可獲得常熟理工學院畢業證書、學士學位證書。美國威斯康星大學歐克萊爾分校成立于1916年，設有80多個本科生專業和14個碩士學位專業，其中材料科學與工程專業獲得美國工程與技術鑒定委員會(ABET)認證。在這種中美合作辦學的項目下，學校雙方在教學方法上相互交流借鑒，使學生在掌握專業知識的同時還能夠提高專業英語水平，能夠及時了解最新所學專業研究進展和行業發展趨勢，更好地適應科學研究和實際工作的需要。高分子材料是材料科學與工程的重要組成部分，雖然在我國起步較晚，但發展迅猛，已經成為了國家科技進步和經濟建設中不可缺少的基石。高分子材料越來越廣泛地被應用到日常生活、工業生產、科技及國防等各個領域［2］。目前，有關高分子材料的最先進的合成、配方和成型加工技術，及其高性能、多功能、復合化、智能化的最新研究進展，大多來自于歐美和日本等科技發達國家和地區，大多數國際頂級學術期刊或者教材都是英文著錄。因此，對于從事高分子材料領域的人士而言，學習并掌握專業英語必不可少［3］。為了滿足國家戰略發展及市場的需求，在高校中開設高分子材料與工程專業英語課程勢在必行［4］?！恫牧峡茖W與工程英語》是一門在研究材料科學過程中需要查閱英文資料、進行國際技術交流等過程的必學課程［5－7］。但是其相關配套教材著述年份較早，內容較為陳舊，雖然有再版，但是書籍內容變化較少。因此結合教材而進行的教學方法和內容就格外重要，教師需要結合領域前沿和最新資訊來教導學生，使其在學習了專業知識的基礎上進一步學習相關的專業英語詞匯，從聽、讀、寫、說各個角度全方位地提高學生的專業英語能力，使英語學習從基礎英語提高到技術型英語，能夠閱讀本專業的英文資料，順利翻譯本專業各種體裁的英文文獻，并且具備初步的技術英文寫作能力，為畢業設計的順利開展、進行和畢業后從事專業工作打下堅實的基礎。然而，如何提高這門課程的學習效果，這就需要對該專業英語課程進行合理的課程規劃，包括明確該課程的教學目標、采用合理有效的教學手段及有效的考核方法等。

1教學目標

本課程從材料的物理化學性質、反應工程、材料的加工、性能和應用等方面介紹相關的專業詞匯，以常見材料的名稱、性質的英文翻譯為重點。學完本課程應達到以下基本要求:(1)了解材料科技中的材料分類、反應種類、典型材料、合成方法、材料應用方向及各類加工與測試方法，掌握材料科學與工程專業所需的常用專業詞匯及詞組;(2)能借助詞典或數據庫檢索和翻譯本專業詞匯詞組，能通過現代手段檢索本專業英文資料;(3)能順利閱讀本專業的英文資料，理解正確。能借助于詞典或數據庫對本專業英文資料進行翻譯，譯文通順;(4)能用英語撰寫摘要，并了解科技英語的寫作方法;(5)具備一定的專業英語聽說能力，能夠運用英語進行專業學術交流，能夠通過查閱和自學以及交流對高分子材料領域的工程問題進行識別并提出解決方案。

2課堂教學

2.1教學方式改進。課堂采用雙語結合全英文授課方式，期間頻繁與學生口語交流，活躍課堂氣氛，鼓勵學生開口。課堂模式避免以教師為中心的“填鴨式”課堂，“填鴨式”的教學模式會極大地抑制學生的學習興趣。教師應盡可能發揮學生的主觀能動性，把課堂的主角回歸到學生。通常做法是，首先將全班同學分為若干小組，老師給每個小組提供英文素材(可以來源于網絡英語學習資料如TED視頻或來源于SCI學術論文等)，要求小組成員分工協作，對全文進行逐句翻譯，介紹相關的知識背景，重點分析專業詞匯及語法，并制作成一個完整的PPT展示，最終上講臺向全班同學進行分組報告。

摘要：本論文探討了新時代中職學校德育教育的需求,借助互聯網,融合德育內容和教育形式,打通企業、學校、家庭的德育教育通道，整合教學、德育、評價平臺的基礎數據，共用基礎數據庫，實現校內外、線上線下的德育教育，采取微課、視頻等信息化手段，開展中華優秀美德、思想品德育、治制觀念、心理健康、職業道德、企業文化、城市人文等教育。

關鍵詞：互聯網；中職德育；創新實踐

“互聯網+”帶領各行各業迅猛發展，人才的競爭是新時代經濟發展的競爭。中職學校學生的成長路徑，不僅受專業知識和技能的影響，更受本身素養的影響，面對中職學生德育教育存在的困境，本文從現狀分析、概念界定、成因分析、對策建議四個方面進行闡述。

一、中職學校德育現狀需求分析

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，中等職業教育是整個職業教育的中堅力量；“互聯網+”模式給教育行業注入了新的生命力；隨著時代的發展和社會文化的變遷，人們的價值觀和人生觀在發生著變化，我們的教育，特別是德育要跟上這種變化，應從德育目標、德育內容、德育方法和德育評價等方面，加強對中職學生的德育教育提出新的要求。

二、概念界定及理論基礎

“互聯網+”，是以互聯網為主的，教育工作者利用互聯網對教學問題的分析和解決方法，進行設計、實施、評價和管理，擴散應用的過程，形成以互聯網為基礎設施和實現工具的教育發展新形態，提升教育的創新力，提高教育教學質量。中等職業學校德育，中職學校充分發揮課堂教學和實訓實習在中職學生思想道德教育中的主導作用，加強中職德育教育，包括心理健康、思修品德和法律法規等教育，為學生提供精神知識，是中等職業學校日常教學工作的重點內容和核心工作。