培訓課件范例

本文作者：田嵐 單位：中國農業銀行武漢培訓學院

青海省分行遠程培訓工作現狀

各級行硬件設備比較落后。因辦公條件的限制，省分行、培訓學校和各二級分行目前都沒有固定的遠程培訓教室，分行各部門員工只能通過辦公電腦登錄網絡學院參加在線培訓和學習，但基層員工由于工作性質等因素，學習時間難以保證。由于網絡帶寬等因素的影響，網絡學院平臺系統對員工登錄和學習等操作響應緩慢，無法登錄或打不開所選課件內容的問題時有發生，嚴重挫傷了員工的學習積極性。省分行及下級各行系統管理員對員工在線學習的監測、統計等相關功能的操作權限不夠，不能有效的將員工的學習與考核掛鉤。由于缺乏網絡課件制作能力，省分行及其下屬各級機構均無法實施自己的網上培訓項目，遠程培訓的優勢未能得到充分發揮。

對我院課件制作的意見和建議

在座談會上我們詳細介紹了我院的課件制作工作并分類展示了部分課件產品實例，得到了青海分行與會人員的高度評價，認為我院的課件產品品種齊全，內容豐富、界面精美，操作簡便，對今后行院合作開展遠程培訓和課件制作工作表現出了較大興趣，同時也對我院的課件制作工作提出了一些中肯的建議:課件的標準化。與會人員對我院制作的標準網絡課件印象深刻，認為標準化課件的平臺交互和學習跟蹤等功能能較大的提高學習者的學習興趣和學習效率。因此，包括三分屏課件在內的所有網絡課件都應該盡可能做到標準化。內容的適用性。課件內容應緊貼農行業務，重點解決實際工作中存在的問題。如各項操作規范都是文字性的，理解不同，操作起來也不一樣，如果用課件的形式直觀表現出來，對于各項規范在全行的統一執行具有較大的意義。添加練習與測試。目前總行網絡學院中運行的絕大部分課件都沒有課后練習和測試，極大地影響了員工學習熱情和效果。建議在網絡課件中添加練習與測試，并反饋結果。課件的小型化。由于大部分課件時長都在兩小時以上，不利于員工利用零碎時間進行學習，一定程度上地影響了員工學習的積極性和學習效果。

思考與建議

此次通過對青海省分行遠程培訓工作的調研和與員工的座談交流，我們對省級農行遠程培訓發展情況及課件需求情況有了基本的了解，對于促進我院乃至全行的遠程培訓和網絡課件制作工作都有著十分重要的意義。關于遠程培訓。我行網絡學院通過一年多的推廣應用，廣大員工從上到下普遍對遠程培訓的重要性、必要性有了高度一致的認識。座談中基層員工多次感嘆通過網絡在線學習，真正感受遠程培訓平臺學習的優勢，尤其是平臺上豐富的學習資源，除了金融業務知識、銀行經營管理、內部制度規范，還有各種文化歷史、自我管理、健康保健、琴棋書畫、修身養性等等內容，真正稱得上是精神的盛宴、知識的寶庫。網絡學習為員工打開了寶庫的一扇門，許多員工由過去“要我學”，轉變為現在“我要學”。如何保護員工這種學習的熱情和興趣，充分發揮網絡學院的作用，需要我們去認真思考解決遠程培訓中存在的問題。加強遠程培訓系統的網絡和硬件設備投入。網絡帶寬不夠、員工學習用機和遠程學習教室缺乏一直制約著我行遠程培訓工作的發展，這個問題在欠發達地區行尤其嚴重。加大投入，盡快解決這些問題已成為我行遠程培訓工作的當務之急。努力提高省級分行自行實施遠程培訓項目的能力。目前，我行包括青海在內的大部分省分行都沒有在總行網絡學院平臺上組織實施本地培訓項目的能力，主要原因是缺乏組織網上培訓項目的經驗和制作網絡課件的實力。在這些方面，學院具有一定的優勢，分行和學院之間有較大的合作空間，。

1目的明確，結合課堂教學內容適時適度運用多媒體教學

由于多媒體教學具備圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的優勢彌補了傳統教學中缺陷，從而在教學中過程中得普遍使用。目前多媒體教學這種新的教學方式既有其不可替代的優勢，也有其不足之處，故此要合理使用多媒體，做到多媒體與傳統教學相結合進行優勢互補，不能過分追求多媒體使用而影響教學效率。多媒體教學的根本目的是提高教學效率，因此在授課內容是否適合選用多媒體教學時，切忌盲目性，隨意性，要從確實的目的出發，才會有好的效果。從畜牧獸醫專業開設的課程來看，也不是所有的課程都適用于多媒體教學，比如一些純理論知識的講座，就不適合多媒體教學，由于多媒體教學過程中信息量大，播放速度快，用多媒體課件表現這些需要記憶、理解的知識點，學生忙著跟上老師的節奏，根本沒時間去理解和分析，在短時間內會感到很疲勞，反而達不到理想的教學效果。故此使用多媒體教學要根據教學目標和教學內容來分析選擇，適合則用否則不用。

2多媒體教學做為一種輔助手段引進實訓課堂

（1）畜牧獸醫實訓課的實習實驗是教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。畜牧獸醫專業進行教學實習、實訓時，門類品種龐雜、投入巨大、運行成本高，這是各高職院校面臨的主要問題之一，即使是最簡單的教學實驗也面臨實驗動物和器材等高昂教學成本的問題。而將多媒體技術應用于畜牧獸醫實習實訓課教學，不僅能克服實訓條件的限制，還能提高實訓時的演示可見度，增強演示實訓的有效性，加強實習實驗操作的規范性、正確性，為學生進行實習實驗設計創造條件，豐富學生的實訓知識，最大限度地發揮實訓的作用。

（2）應用多媒體教學不僅可以加強實訓操作的正確性，更能鞏固強化學生實訓操作的技能。一方面畜牧獸醫實訓課的各種實習實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實訓失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣；另外對一些裝置和操作學生感到困難的實訓，均可采用多媒體教學對實訓操作先進行計算機模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解、訓練實習實驗操作技能，然后再進行實踐實習實驗，將大大提高學生實訓的有效性，不僅能提高實習實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

3加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力

教師是教學活動的組織者，在教學過程中起主導作用，在多媒體教學環境下，教師要緊跟時代的步伐，適應時代的需要。多媒體課件是教師多媒體教學的工具之一，教師在使用多媒體課件教學的過程中，應該全面的分析把握教學內容，合理地選擇課件素材，精心的制作課件、撰寫教學方案，教學方案要根據教學大綱、教學計劃和授課內容來確定本節課的教學目的。有些教師由于受年齡或一些客觀因素的影響，多媒體課件準備不充分，在實施教學時，只是把紙質教案的內容搬到屏幕上，用幻燈片放一下，以為這就是多媒體教學，沒有充分發揮多媒體教學應有的效果。只有教師具有熟練使用多媒體的本領，才能使多媒體教學發揮其特有的優勢，所以對教師進行相關的培訓是提高教學質量的重要環節之一。

一、前期調查結果

有關“幼兒園教師計算機操作能力”的調查結果表明，僅2％的學員操作非常熟練，完全沒有基礎的占11％。調查還發現，多數幼兒園教師對課件認識模糊，不能把素材的獲取與處理和課件制作有機結合，且對課件制作中自定義動畫和超鏈接的認識片面，這不僅是課件制作中的技術問題，更是內容呈現的藝術問題。綜合調查結果發現，幼兒園教師認同信息技術的應用能夠優化教育教學活動的開展，但日常教育活動中應用信息技術的意識不強，認識上存在誤區，信息技術應用能力亟待提升，具體體現在多數教師的信息獲取、加工與處理能力較低，很少教師會自己制作教學課件。此外，幼兒園教師自身條件的差異性、幼兒園性質和管理的差異性、幼兒園所在地區經濟和文化的差異性也會影響教師的信息技術應用能力狀況。

二、培訓思路

基于“國培計劃（2014）”幼兒園教師的實際需要，提出制定適宜的培訓目標、組織適宜的培訓內容、搭建網絡學習空間、構建課堂面授和網絡學習相結合的培訓模式等幼兒園教師信息技術應用能力培訓構想。

（一）制定適宜的培訓目標

當前一些培訓機構將信息技能、信息能力和信息素養混同。信息技能側重信息技術操作與應用；信息能力強調信息化資源的獲取、加工與處理能力，信息化教學設計能力和信息化教學模式的應用能力；信息素養則包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內容，其范圍更大，這是在較短時間內難以提升的。學前教育信息化是指在學前教育中恰當地運用信息技術，開發適宜幼兒學習的數字化教育資源，優化學前教育教學活動，培養幼兒的信息素養，促進幼兒的學習和發展的過程。其中，恰當地運用信息技術是學前教育信息化的本質特征，開發適宜幼兒學習的優質數字化資源是學前教育信息化的基礎。

相對中小學系統傳授和學習知識、技能，幼兒園教學活動是幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識和技能的教與學的活動，目的在于促進幼兒身心健康、和諧發展。幼兒園教學活動的核心是幼兒園教師對幼兒各種學習活動（教學活動、生活活動、游戲等）的組織與指導，以游戲為主要開展方式。因此，信息技術在活動開展中的應用形式與時機應具有適宜性，旨在充分調動幼兒的各種感官，激發其參與活動的興趣，優化活動的開展。培訓學習具有時間緊、任務重等特點，培訓機構應結合學員自身的信息技術能力基礎側重其適宜性信息技術應用能力培養?；诖?，信息技術能力培訓目標可定位為：一是提高幼兒園教師應用信息技術開展教育教學活動的意識；二是掌握圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材的獲取與處理方法，并能熟練地應用多媒體素材創新設計與制作PPT教學課件。

【摘要】

為實現學校教學工作的信息化，從而提高培訓質量，利用先進的計算機、多媒體技術、數據庫以及Internet網絡技術，建立全面的、多元化的培訓考核平臺，實現從培訓學習、模擬練習、培訓考核到知識共享的一套完備的學習體系。系統建設將注重系統穩定性、網絡安全性、可靠性、可擴展性、可維護性，力圖使本系統成為學校教學中優秀的培訓與實踐平臺，能為廣大學員提供完整、系統的知識體系和直觀、清晰的學習內容。

【關鍵詞】

J2EE；培訓系統；MVC

1建設原則

隨著學校學員對培訓要求的提高和學校自身的業務拓展，需要在培訓與考核的各個環節做好培訓質量的監督與管理。在綜合考慮當前學校的培訓現狀與需求的基礎上，從高效便捷的角度進行整體設計，以實用化應用為目的，以精細化培訓為目標，為管理創新、服務創新提供技術支撐。在技術架構、軟硬件平臺、應用和數據布署等方面全面推進學校培訓系統的建設。本系統應提供全過程、多手段的培訓考核監管功能，同時系統還應輔助建立科學的培訓考核質量評測體系。

2總體技術方案

一、多媒體課件在地理教學中的優勢

與傳統教學手段相比，多媒體課件能夠減輕地理教師的教學負擔，主要表現在兩個方面。第一，運用多媒體課件教學，課堂教學中地理教師不必要書寫大量板書，節約下寶貴的時間用于指導學生進行其他相關學習活動，而且運用多媒體課件教學還有間接提高課堂管理效率的功能，這主要是因為教師板書量減少了，教師就不必長時間地背對學生，這可客觀上有助于課堂紀律的管理。第二，多媒體課件可以反復使用，這樣地理教師就不必年年制作課件，只需要根據實際情況對課件進行必要更改即可，這無疑也減輕了地理教師的負擔。二、多媒體課件在地理教學中的弊端多媒體課件在初中教學實踐中表現出諸多弊端，究其原因并不是多媒體課件本身的問題，而多數弊端是由于多媒體課件被應用不當等外在原因所造成的。

(一)過分依賴多媒體課件，致使教師基本教學技能退化

地理教師的基本教學技能包括講師一般教師的通用技能和地理教師的專有技能。通用技能包括粉筆字、教學語言等，專有技能主要指的是地理教師與其它學科教師相異的教學技能，比如地理板圖繪畫、地理直觀教具制作等技能，多媒體課件對上述地理教師的技能都具有替代作用，部分教師完全用多媒體課件進行教學，久而久之地理教師的基本技能必將退化，實際上這種將教學呈現方式單一聚集于多媒體課件的現象是十分危險的，多媒體課件的質量、教師運用多媒體課件的能力等都將成為教學過程的擾動因素。

(二)多媒體課件制作質量差

多媒體課件質量差是地理教學中普遍存在的問題，許多教師僅僅把多媒體課件看成是板書的替代物，多媒體課件無非是文字加上簡單圖片的臨時組合而已，技術效果差，多媒體課件本應具備的各種優勢無從發揮，造成這種現象的原因主要有:第一，教師多媒體課件技術差，沒有能力制作出優質多媒體課件，一些地理教師僅能通過復制、粘貼等簡單方式制作一些ppt課件，更有甚者則是完全從網絡上抄襲已有課件，自己又不具備再加工的能力，致使多媒體課件質量低劣;第二，許多學校的多媒體設備質量差也是造成多媒體課件效果不佳的重要原因，以投影儀為例，如果存在分辨率低、對比度差的情況，那么在多媒體課件播放出來后就會模模糊糊，很難看清，嚴重影響播放效果，進而影響到教學效果。

(三)多媒體操作不當影響教師對地理課堂的控制

一、虛心請教，建立常規

（1）建立幼兒園、班級網頁，注重日常管理，建構活動展示平臺。首先，我們利用園內專業資源自行設計、設置校園FTP校園網絡和園所、班級網站。開發初期我們搭建大的框架，權限分層明顯，設置到位，配合專業的殺毒與維護，基本建立通暢的校園網絡與對外網頁。在基本規范的前提下，為了更好地為班級活動內容展示服務，我們細化網站管理的內容與要求并定期檢查。教技主任根據檢查情況進行個別交流并督促各班整改到位。在相互提醒與努力下，各班班級網頁內容豐富多樣，向家長展示了幼兒多方面的活動情況，展現了班級活動的特色，較好地建構了我園班級活動、日常教育等展示平臺。

（2）各班論壇互動有效，搭建家園的溝通橋梁。在班級網頁呈現活動情況的同時，各位教師都能較好地利用班級論壇與家長進行互動式交流、溝通。老師和家長根據需要提出討論話題，分享育兒過程中的有效經驗，探討家園教育中存在的難題，展現幼兒生活中的快樂，溝通家長與老師的情感，為各班家園互動搭建暢通的橋梁。

（3）電教設備狀態正常，保障學期工作的有序開展。每月我們會檢查班級、多功能室等各類電教設備的運行狀態與設施設備是否完好，確保日常教育教學、全園和對外活動的有序開展。本學期我園組織了教研六片百節好課的評選活動、市百節好課展示活動、市學術帶頭人研討活動，還接受了蘇州市優質幼兒園的驗收考核。每次活動前我們都會對各類設備做認真檢查與提前的調試，為保障本學期各項工作的有序開展出了綿薄之力。

（4）專用室活動豐富，記錄完整，發揮專用室應有的效用。學期初各年齡階段制訂切實可行且各具特色的多功能室活動計劃，各班教室能夠按照計劃認真組織專用室活動，并做好相應的記錄，較好地發揮各專用室應有的效用。通過細化管理要求，實現檢查互動方式的多樣性，教師全都能參與到管理與工作改進中，最終使得我園教技工作逐漸常態化、有效化。

二、掌握需求，對癥下藥

新開辦的幼兒園迎來的是眾多年輕新教師，新教師對于課件的制作、電教設備的操作等沒有經驗，教學技術相關的培訓工作是順利開展教技工作的重點。在培訓工作方面，我分步進行：首先，通過集體培訓確保日常教學設備的正常使用，保障日常教學活動的有序開展。這方面的主要培訓內容有視頻轉換儀、電腦連接展示器材、投影儀使用、電子白板使用等。其次，結合教師各自需求開展針對性的自助式內部培訓。通過組內的動態效果制作需要匯總，發現青年教師對電子白板中的“容器”、“透視鏡”，對PPT中的標注、自定義播放和視頻、照片自動播放和FLASH課件的基本知識需求比較大。針對教師的需求，電子白板和PPT課件我們請較好地掌握這些操作的老師進行內部的相互培訓與指導。通過教師間的內容培訓，各種實際制作需求得到滿足，全體教師的課件制作能力有所提高。最后，在各項教技工作常態化以后，我們在FLASH課件的制作上下工夫。新老師對于FLASH課件制作沒有經驗，由個別自學參賽的情況發現沒有系統專業的培訓無法獲得顯著效果，應廣大青年教師的要求和提高教師課件制作能力的目標，我們接下來在教技培訓方面的重點為FLASH課件制作，希望能在有序常態的教技工作中尋求突破。

[摘要]遠程教育技術在各個教育培訓領域應用已非常廣泛，但遠程教育的教學效果還不夠顯著。如何提高遠程教育培訓質量，其中重要的環節在于遠程教育教學模式。本文通過作者從事多年氣象遠程教育培訓工作經驗和國內數字化遠程教學的特點，從傳統教學模式到遠程教育教學模式的轉換及現代遠程教育中教與學的角色轉換進行了探討，為更好地開展遠程教育培訓工作提供依據。

[關鍵詞]遠程教育;教學模式;自主學習 

現代遠程教育是利用計算機網絡技術和多媒體技術開展遠距離、開放式的教學方式。具有豐富而高效的數字化教學資源，遠程教學可以做到圖文并茂、身臨其境的學習氛圍，為各個領域的人才提供終身學習的機會。遠程教育技術是對傳統教育方式的一種補充，同時給傳統的教育模式帶來極大沖擊。遠程教育教學模式的研究，對提高遠程教育培訓質量具有重要意義。

1傳統教學模式

傳統教學模式采用稱為“填鴨式”教學方法，以教師為中心，將教學內容面對面地灌輸給學生，學生通過課堂學習、課后練習掌握所學內容。這種教學模式一方面考驗教師的知識水平、教學效果、師德師風等影響學生的學習成績，教師具有主動性；另一方面與學生的學習興趣、課堂學習能力及課后練習有關，學生是被動學習。近年來，很多教育機構進行了教學方式改革，在教學過程中增加了破冰活動、案例教學、情景模擬、現場教學等多種方式，較好地實現了教學相長和學學相長特點，增加了教學方式的靈活性，提高了學生的學習興趣。但是，傳統教學模式除了教育成本較大外，限制了學生的自主學習能力。教師的教學能力決定學生的學習成績。

2遠程教學模式

遠程教育是目前公認的低成本、高效率的學習方式。將國內外不同領域知名專家、學者的講課內容制作成高質量的課件或通過課件開發小組研制高品質的交互式課件按照一定組織結構放在課件池中，構成教學資源庫，供不同地域的學生通過計算機網絡在線訪問教學資源庫中的相關課件進行學習。這種教學模式的優點一是所有的學習者都具有相同的權利享受國內外最優秀的學習資源，在任何地方都可以聆聽知名專家、學者的講課；二是學生可以選擇自己感興趣的學習內容進行學習，不受時間、地域的限制，實現自主學習和個性化學習。其缺點是教師與學生之間不能進行面對面的情感交流。正因為這些缺陷，選擇遠程教育教學模式尤為重要。目前，一些教育培訓機構開展的遠程教學模式主要有下列幾種。

摘要：教育部十三五教育規劃，提出“提高高校教育水平和創新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”“優化學科布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的本科高校向應用型轉型。民辦高等教育是中國特色社會主義高等教育體系的重要組成部分，正處于從高等教育補充作用向發展推力的轉型、從邊緣地位向主流地位提升的轉型、從模仿式教育體制向創新型教育模式轉型過程。提升民辦高校教師的教學能力，是提高陜西民辦高等教育綜合競爭力的重要手段。“互聯網”概念的提出不僅僅是著眼于技術層面，更是對一個時代的詮釋，在“互聯網+”這個大的時代背景下，高校專業“跨界、融合、轉型、應用”等一系列發展需求對民辦高校教師提出更高要求，如何應對自如，提升教學能力，如何運用現代教育技術提升轉型期民辦高校教育質量已成為社會廣泛關注的熱點課題。

關鍵詞：高校教師；民辦；教學能力

國內關于高校教師教學能力提升的途徑既是教育領域學者研究的熱點，也是其研究的難點，我國教育學家們對此都有著極高的研究熱情。王毓嬋在《地方本科高校教師教學能力探析》中指出地方高校促進教師教學能力的發展通過營造教學為主的文化環境，建立發展性的教學評價制度，建立功能完備的教師教學發展中心，建立一體化的教師培訓機制。余杰在《教師教學能力與培養對策與評價指標》中指出科學合理的評估機制對對教師教學能力的促進作用。徐國慶在《高職教師課程、教學能力分析與提升路徑構建》中認為建立能有效提升教師教學能力的激勵制度，為教師業務發展搭建更高的平臺，實施更為有效的教師能力提升培訓體系，從“快餐式“培訓轉向系統化深度培訓，實施“做中學”的培訓模式。孫姝蕾在《提升教師教學能力的思考與實踐》提出建立學習型組織幫助教師獲得知識，最優化推動教師群里教學能力的提高，從而帶動教師個體教學能力提高。田夏彪在《高校教師教學能力發展的誤區與對策》中提出從高校校園文化建設著手，營造出凸顯教學地位，注重教育質量的校園文化，使教師的教學能力在良好的育人環境中長足發展?；ヂ摼W背景下高校教師教學能力方面面臨這諸多的挑戰，這些挑戰對現在的高校教師的教學能力提出了新的要求。民辦高校教師可以從以下幾方面努力。“互聯網+”背景下高校教師教學能力面臨著諸多挑戰，這些挑戰進一步對高校教師的教學能力提出了新要求。

一、給予對互聯網資源的合理培訓使用

隨著科學技術信息的飛速發展，在“互聯網+”的大環境背景下，大量的信息資源很豐富，這樣就可以為我們教師制作教學課件提供大量的信息資源和提供更多獲取資源的各種途徑，但是，我們在日常的教學中不難發現，教師和學生在利用互聯網資源制作課件的時候，會帶來很大的依賴性和依靠性，思維上的惰性。我們在使用互聯網上的海量資源時候，不難發現，面對大量的互聯網信息資源，如果沒有一個自己明確的目標，那么我們需要在海量的資源中篩選和甄別自己所需要的資源，就會耗費大量的精力和時間，精力，反而會造成教學目標和教學任務的實現和完成、課堂教學質量的提高。我們教師要根據教學內容、教學目標、教學對象的特點去尋找和篩選，選擇合適教學多媒體的資源，從而可以達到合理和科學的使用互聯網資源。教師在使用大量的互聯網資源輔助和開展我們的教學活動的時候，應該分學科、課程、科學合理的使用多媒體。同時，我們在使用互聯網資源的時候，還要掌握出國我們最基本計算機的應用以外的其他多媒體設備，在選擇多媒體的時候，一切要為教學內容及學生接受的效果服務，更能充分合理的展示我們的教學內容為前提，從而能達到多媒體為教學服務的輔助的作用，在課堂能更好的發揮簡單方便的作用。此為，更重要的一點是，我們教師在使用多媒體的時候，資源要互相借鑒，也要不斷提升自身獲取信息的能力、提高和培養教師信息處理的能力，進而達到提高多媒體課堂教學能力。

二、提高教師多媒體課件制作水平

高質量的課件是課堂教學質量的重要保障，因此我們教師應該在制作課件上要花費更多的時間和精力，在學校舉辦的教師課件多媒體大賽的培訓中提高自己制作多媒體課件的水平，同時，學校也可以為教師建立多媒體制作課件的素材庫，方便教師在制作課件的時候，及時快鍵的搜索自己所需要的多媒體課件資源。同時教師要根據自己額教學內容、教學手段、教學目標，可以有選擇的開發多媒體課件的需要，課件中選題要突出重點，有條有理，設置巧妙，不能簡單的照搬、復制，而且選材應該科學嚴謹，多媒體課件應該能體現教學策略，注重不同，多媒體的中圖表結合，靜動結合，其所到達的教學效果也是不一樣的。