前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農業機械專業教學質量提升途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為提升農業機械應用技術專業教學質量，在對學情進行全面分析的基礎上，探索多層次的教學合作模式，改變以往的單一教學形式，在合作教學中提升教學質量，并且改變傳統的從業觀念，培養良好的職業情操，為加快推進農業機械化發展步伐和實現農業現代化提供人才支撐。
關鍵詞：農業機械；合作教學；質量提升
0引言
為緊扣江蘇現代農業發展要求，加快推進農業機械化發展步伐，江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院在全省率先開辦了5年制高職農業機械應用技術專業。培養目標是面向農業生產一線，從事農業機械設備操作、運行、維修，售后服務等工作，具有職業生涯可持續發展能力的技能人才。至2018年底江蘇全省主要糧食作物耕種收機械化水平達93%，農業機械化水平超過84%[1]。同時要確保“十三五”末全省農業綜合機械化水平穩定在85%，全省水稻、三麥（大麥、小麥、元麥）、玉米生產基本實現全程機械化，蘇南等有條件地區加快推進農業生產全面機械化[2]。上述目標的實現離不開大量的農機化人才，農機技能人才也是重要的組成部分?，F在農村大量勞動力向城市轉移，從事農業生產的青年勞動力很少。在實現農業現代化的過程中最根本的保障是實現農業機械化，如果這批學生畢業后能投身農業生產一線，必將有力的推動農業機械化的大發展和提檔升級，加快農業現代化的發展進程。問題在于如何針對農業機械專業教學特點，探索多層次的教學合作模式，在合作教學中提升我們的教學質量，改變傳統的觀念，培養良好的職業情操，正是我們所要研究的重點。
1基本情況分析
1.1農業機械自身特性
1.1.1本質是生產工具
農業機械本質是生產工具，包括農作物種植、收獲以及農產品加工、儲運等全過程中所使用的各種機械。所有的農業機械注重的是其生產實用性和所能創作的經濟利益，不太重視產品的個性展示和美觀價值。所以我們的教學要突出這個本質，側重講授機具作業部件的知識和實踐技能。
1.1.2作業維修時效性強
農業機械普遍作業周期相對較短，閑置期較長。在閑置期重點是機具的維護和預防侵蝕。作業季節要求滿負荷長時間工作，有時要搶收搶種，發生故障時必須及時予以排除，否則耽誤農情。在教學時要向學生灌輸這些知識，以利于學生充分認識到以后所從事的職業的責任性。
1.1.3操作規程要求嚴
農業機械作為生產工具，具有嚴格的操作規程。同時機具的操控性和舒適性相對較低，還有大量的運動部件暴露在外，不嚴格按照操作規程作業極易引發安全事故，也不能保證作業質量。基于這點，在實踐教學環節對規范操作和安全知識的要求應放在突出位置。
1.1.4種類繁多、具有地域特性
由于各地區農作物種植品種不一，決定了農業機械的多樣性和區域適應性。在講解時要有所選擇和側重，突出講解本地區的主要作業機具和結構特點。輔以一定的農業知識，將農機與農藝有機的結合起來。
1.2學生現階段狀態
1.2.1觀念有待轉變
從教學實踐來看，學生對農業機械以及從事作業維修隊伍的認識還停留在“臟、亂、累”等現象，對將來的個人職業發展缺乏規劃。現如今農業機械的質量有了很大的提高，自動化程度也很高。農機作業維修隊伍迫切需要高素質、強技能的高層次人才的加入，整體收入水平也較高，職業前景看好。
1.2.2學習有待提高
職業學校學生普遍存在紀律意識差、缺乏自我約束與管理，學習的主動性和積極性有待提高。如何改變傳統的教學過程，豐富教學形式，就是我們所要考慮的重點。只要對他們進行正確的引導，這些學生還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為新農村建設的有用之才。
1.3教學現狀分析
1.3.1教學資源不足
近幾年，隨著國家對農機工業的支持和對農業的政策傾斜，農業機械化發展步伐加快，各式農業機械層出不窮，學校的實訓設備更新投入無法滿足教學的需要。這就要求我們尋求出路，利用社會上的各類資源為農業機械專業的教學服務，完成人才培養目標。
1.3.2教學缺少真實情境
建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗[3]。在傳統的教學模式下，我們的實踐教學都是一種虛擬和假設環節，不是真實的情境。因此，學生很難有真切的感知和體會，例如農業機械的駕駛作業、故障排除等教學環節在真實的情境下實踐要比在虛擬情境下好得多。
2多層次合作教學模式探討
2.1校廠合作教學模式
該模式就是學校與地方農機生產企業合作開展教學，具體可以安排廠家技術人員進校授課，既可講理論，也可帶學生進行實踐教學。學生也可以深入企業進行實習。農機制造企業有大量的工程技術人員和熟練的技能員工，他們對農機的結構、使用、調整、維護等知識和技能掌握比較熟練，聘任他們為教師，可以提高教學效果。這種教學模式，對學校來說，不但解決了師資不足等問題，同時也降低了教學投入；對制造企業來說，擴大了對產品的宣傳和推廣問題，因為這些學生將來就是企業的宣傳員和潛在消費者。
2.2校商合作教學模式
由于地方農機生產企業數量畢竟有限，所生產的產品不可能涵蓋所有農業機械，這就要求我們進行校商合作教學模式，也就是和農機銷售商進行合作。每個地區都有大量的農機銷售商，所銷售的農機產品包括耕、種、收等全生產鏈，而且不同的銷售商所的農機品牌不同，相互還存在競爭，他們也希望和學校尋求合作，提升各自品牌的影響力。農機銷售商都備有一定數量的農機樣品和售后服務隊伍，學校可以借助農機銷售商的售后服務人員來解決師資不足問題，借助銷售商的農機具來解決農機具不足問題[4]。
2.3校社聯合教學模式
校社聯合教學模式是指學校與農機合作社聯合開展教學活動。農機合作社都有固定的場地和設施，還有數量眾多的社員。僅淮安市就有幾百家農機合作組織，許多還是原農業部確定的星級合作社，其中占地面積過萬平方、資產達千萬的合作社就有近十家。這些合作的社的發展壯大離不開政府的支持和投入，合作社負責人對開展校社聯合教學等社會活動積極性也很高。合作社較為完善的基礎設施、完備的農業機械和人力資源，以及所承包的耕地，對教學有極大的幫助。同時，合作社里面有許多善經營、懂管理的人員，他們發家致富的過程對學生也有一定的幫助。校社聯合教學模式是在真實的生產環境下進行學習，學生身臨其境，有利于操作技能的習得。
2.4校站聯合教學模式
基層農機推廣站是政府設立的公益性機構，主要承擔新型農業機械的試驗、示范、推廣工作。與農機推廣站聯合開展教學，聘請農機推廣站的技術人員為師資，講解最新農機技術，能夠使教學緊跟農機化發展步伐。農機推廣站還是各類演示和現場會的主辦單位，在開展這些活動的時候，安排學生觀摩能夠起到很好的教學效果。作為公益性機構，也樂于與學校開展教學合作，這樣能夠產生很好的社會效益。
2.5校所聯合教學模式
農機監理所是農業機械的安全監管機構，學校可與農機監理所聯合開展一些教學與培訓，突出安全生產教育，解讀農機安全操作規程，針對一些具體的農機事故案例，通過播放電教片、開展講座等形式，提高學生的安全生產意識，為整個實踐教學以及將來的職業生涯提供保證。
2.6農機與農技相結合教學
農業機械的教學要與農業技術相結合，因為農機與農技是相互融合、相輔相成的。在教學時，要將兩者有機結合起來，在講解農業機械知識的同時，適度講解農業技術。在教學上可以與農業部門、合作社等合作，結合農情，在不影響正常的農業生產情況下，安排學生走進田間地頭，為學員提供真實的學習情境。
3建議
3.1加大宣傳，擴大招生
2009年12月2日召開的國務院常務會議決定：從2009年秋季學期起，對公辦中等職業學校全日制在校學生中農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生逐步免除學費。農業機械專業屬于涉農專業，5年制的高職的前三年享受每年2000元的補助。我們在招生時要積極宣傳這些信息，吸引廣大考生報考農業機械專業，為農機化事業的發展提供源源不斷的人才支撐。
3.2發揮網絡作用開展教學
現在網絡技術快速發展，而且網絡教學方式靈活、學習時間地點不受限制。學?？梢云刚埳鐣C構的農機專家或技術人員授課、答疑，或制作課件，學生在網上學習[5]。同時，可以利用學生易于接受的云班課、QQ、微信等媒介，建立相應的學習群組，進行交流。
3.3強化專業師資力量
建立一支素質優良、結構合理，相對穩定的專業教師隊伍，是提高教學質量的保證。這就要求我們的教師既要有豐富的理論知識，也要有較強的實踐動手能力。要通過多種途徑，有計劃地安排教師參加學習進修，不斷補充新的知識，使其成為既可以講也可以做的優秀教師。
4結語
綜上所述，在分析學情的基礎上，開展多形式的合作教學，改變單一的教學模式，能夠有力的促進農業機械專業教學質量的提升。當前，國家對農業扶持力度很大，農業機械化也處于快速發展時期，辦好農業機械技術應用專業，為農業現代化提供人才支撐，為新農村建設服務。
參考文獻：
[1]本刊通訊員.加快轉型升級服務鄉村振興奮力開創農業機械化工作新局面———全省農機化工作會議在南京召開[J].江蘇農機化,2019(2):1,4.
[2]本刊特約通訊員.以鄉村振興戰略為統領全力譜寫農機化高質量發展新篇章———全省農機化工作會議在南京召開[J].江蘇農機化,2018(3):1,4.
[3]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版）,1997(5):74-81.
[4]楊春華.關于農機培訓模式的探討[J].中國農機化,2011(6):142-145.
[5]梁云鵬.創新農機培訓模式的思考[J].當代農機,2014(10):68-69.
作者:潘躍 單位:江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院
