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摘要：農業機械化是現代農業發展的重要標志，是實施鄉村振興不可或缺的要素。基于我國目前的國情、農情，農業機械化設備的熟練操作人員、專業技術人員、維修人員等現代農業技術人才嚴重短缺。項目小組試圖探索適合我國國情的高職院校鄉村工匠培養對策，實現高職院校的人才培養與鄉村振興亟需人才的有效對接，創新人才培養模式，豐富人才培養內涵，加強學校專業建設，探索將“工匠精神”有效融入現代農業技術人才培養全過程，培育德技雙馨、樂意扎根農村的懂農業、愛農村、愛農民的鄉村實用人才，承擔起高職院校培育農業機械化技術人才的重任。
關鍵詞：鄉村振興；農業機械化；工匠精神
0引言
實施鄉村振興戰略必須立足國情、農情?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）指出，高校要有針對性地修訂人才培養方案，落實高等職業院校專業教學標準，培養學生精益求精的大國工匠精神……增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農的創新人才[1]。該綱要無疑為推進鄉村全面振興，培養職業院校人才指明了方向和路徑。推進鄉村振興，需要大力發展現代農業，而農業機械化是現代農業發展的重要標志。基于我國農業機械化設備熟練操作人員、專業技術人員、維修人員等現代農業技術人才嚴重缺乏的現狀，項目小組試圖探索適合我國國情、農情的高職院校鄉村工匠培養對策，實現高職院校的人才培養與鄉村振興的有效對接，豐富學校人才培養內涵，加強學校專業建設，創新人才培養模式，探索將“工匠精神”融入到現代農業技術人才培養全過程，承擔起高職院校培育農業機械化技術人才的重任。
1我國農業機械化現狀及人才培養的緊迫性
1.1農業機械化發展現狀
農業機械化是發展現代農業的關鍵，農業機械裝備代表著農業先進生產力，是農業現代化的重要物質基礎[2-4]。21世紀以來，中央一號文件連續19年聚焦“三農”，凸顯了黨中央對農業農村工作的高度重視。通過梳理2004年以來“中央一號”文件關注農業機械化的相關內容，盡管表述有別，字數不等，卻提綱挈領。2004年、2005年雖未直接表述農業機械化內容，但提及了農業科技；2006—2010年，中央一號文件關注農業機械化的內容分別用“提高機械化作業水平”“積極發展農業機械化”“加快推進農業機械化”“加快發展農業機械化”等文字進行表述；2011年雖然沒有出現農機化的字眼，但直接突出了主題和中心工作即“加快水利改革發展”。2012—2015年，中央一號文件關注農業機械化內容表述比較豐富，主要集中在強化農業科技創新驅動作用，加快糧棉油糖等農機裝備的研發、加快發展現代種業和農業機械化；2016—2022年，中央一號文件對農業機械化內容蘊含更多新的內涵，為加快農機化發展營造了良好環境。表1為“十三五”以來中央一號文件關于農機化發展方向及高校責任擔當的內容。
1.2農業機械化人才培養的緊迫性
農業機械化是指運用先進適用的農業機械來裝備農業，改善農業生產經營條件，提高農業生產技術水平、經濟效益及生態效益。農業機械化和農機裝備是轉變農業發展方式、提高農村生產力的重要基礎[5]，肩負著農業科技進步和加速農業現代化的使命，是實施鄉村振興戰略不可或缺的要素。農業機械化是農業現代化的重要標志，隨著農業機械化在現代農業中的使用，其不足也逐漸顯現出來。主要表現在以下幾個方面：1）當前我國的農村勞動力，普遍學歷水平偏低，尤其缺乏農業機械操作、養護的專業知識和技能，無法滿足農業現代化發展的要求。2）鄉村致富帶頭人、技術帶頭人、青壯年勞動力等職業農民的流失，嚴重制約了農業機械化的推廣應用，利用率偏低。3）大部分從事農業生產經營的人群趨向高齡化，接受高科技及新生事物的能力較弱，缺乏能熟練操作機械化設備的操作人員，農業機械化的使用效果受限。4）科技創新基礎薄弱，農業機械可靠性差，缺乏農業機械化行業的專業技術人員、維修人員及相應的管理人員。5）我國幅員遼闊，土地類型多樣，離實現智慧農業、精準農業還存在一定距離，部分機械設備還有待進一步更新完善[6]。從總體上看，農業機械化依然是現代農業發展中的弱項和短板，是制約鄉村振興的“瓶頸”，要想破解這一瓶頸，加強農村農業機械化專業技術人才的培養極為迫切。
2高職院校服務鄉村振興的優勢
鄉村振興戰略是黨的十九大作出的重大決策部署，為鄉村的發展指明了方向。高職院校為實施鄉村振興戰略服務，是時代賦予的使命。高職院校在服務鄉村振興，培育“現代農業技術技能人才”方面具有天然的優勢。1）具有人緣優勢。2020年12月，教育部召開了“十三五”期間職業教育發展情況的發布會，數據顯示高職院校超七成學生來自農村，由此可見，高職教育在培育“現代農業技術技能人才”方面具有天然的人緣優勢。2）具有學緣優勢。高職院校是培養高素質技術技能型人才的搖籃，其培養目標是應用型人才，能夠滿足農業現代化發展對農業商品化、專業化、規?；幕疽螅呗氃盒眯腿瞬排囵B的目標定位與現代農業所需人才的素質要求基本吻合，因此具有學緣優勢。3）具有地緣優勢。高職院校的發展需要地方政府的支持，其人才的培養與輸送要有服務區域經濟的意識，高職教育人才培養與地方相關企業行業建立了密切的合作關系，具有地緣優勢。4）具有資源優勢。高職教育具有行業資源優勢，產教融合、校企合作是高職教育人才培養的重要形式，高職院校能傳遞企業行業最新的技術技能。
3鄉村農業機械化人才培養需要工匠精神
3.1將工匠精神融入鄉村振興人才培養的意義
自2016年3月“工匠精神”一詞首次出現在《政府工作報告》中以來，2017 年至 2019 年的《政府工作報告》中連續提到了“工匠精神”，可見培育和弘揚“工匠精神”，既是國家意志的重要體現，也是全民共識的價值訴求。弘揚工匠精神是職業教育的時代使命，“工匠精神”是一種勞動精神，是優秀勞動者必須具備的精神。其內涵包括以下內容：1）扎實的專業知識和精湛的專業技能，能夠靈活地將專業理論知識運用到實際生產中；2）認真負責、精益求精的工作態度，對產品精雕細琢，專注產品質量；3）不斷創新、追求卓越的精神品質；4）守護匠心、傳承匠心的職業操守，工匠忠于自己的職業，不為利益所動，在自己的崗位上敬業奉獻?，F代農業的發展需要一批追求卓越、精益求精、無私奉獻的鄉村振興人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，再次提出堅持立德樹人，切實增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，堅持辦好面向農業的職業教育，加快培養鄉村振興人才[7]。鄉村農機化技術人才是鄉村振興人才的重要組成部分，文件的出臺，明確了職業教育要服務鄉村振興戰略，站在人才供給側對高校提出了育人要求，為服務鄉村振興人才的培養指明了方向。
3.2創新人才培養模式，跨界融合培育農機工匠
企業需要具有工匠精神的新技術應用人才以提高企業競爭力[8]。傳統手工藝匠人需具備工匠精神以提高產品質量，獲得良好的口碑?，F代農業發展的新常態也呼喚著工匠精神，以培養勇于突破、敢于創新的工匠精神。2017年10月，習近平總書記在十九大報告中指出，實施鄉村振興戰略。鄉村振興離不開農業科技和“三農”人才的支撐。當前我國廣大農村農機工匠的缺口較大，增量不足，年齡結構欠合理。高職院校中，純農機專業少，招生難，培養形式單一，專業面向太窄，難以培養成復合型人才，這些與鄉村振興的多重需求還存在一定差距。而高職院校電氣自動化技術專業、機電專業等專業不愁生源，與農機專業的一些專業課程相近，若在電類專業中靈活設置專業方向，有針對性地改善知識結構，增加一些“傾農”知識，進行跨界融合，引導學生走出課堂，深入實際，培養學生“知農”興趣、“愛農”情懷，這樣能較好地激發學生服務農業農村現代化意愿[9]。
3.3優化教學內容，多元技能融合錘煉工匠技藝
鄉村振興背景下，高職院校應主動對接國家人才需求，改革教學方法，優化教學內容，弘揚工匠精神，錘煉工匠技藝。以電氣自動化技術專業為例，該專業的核心課程有“電氣控制技術”“可編程控制技術與應用”“變頻調速技術及應用”“單片機控制技術與應用”“自動化生產線控制技術”“工業組態控制技術應用”等課程，若在這些專業核心課程中適當融入挖掘機控制、無人值守排灌控制、收割機控制、農產品加工控制、智能飼喂控制等農業機械控制，借助學生熟悉的應用場景建構教學內容，直觀、親和，能較好地實現技能的多元融合。
3.4堅持立德樹人，把握航向鑄匠心
“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是習近平總書記始終高度重視的根本問題。鄉村振興離不開現代農業，更離不開鄉村人才的振興。高職院校是培養高素質勞動大軍的搖籃，應將工匠精神培育作為開學第一課，弘揚勞模精神和工匠精神，注重職業能力養成，提升精神追求，淡泊名利，把握航向，守護匠心。
4小結
綜上所述，當前鄉村振興正在我國如火如荼地開展[10]，高職院校應主動承擔起鄉村振興急需的人才培養任務，促進工匠精神的培育和傳承[11-12]，造就一支有理想守信念、懂技術能創新的鄉村振興人才隊伍，助力鄉村振興。
作者：劉歡 楊正勇 趙瓊 單位：湖南財經工業職業技術學院
