農業科學研究范例

1我國農業科學技術管理的現狀

受到不完善機制體制等因素的約束，造成我國農業科學技術進步和經濟的總體發展很不協調，一是農業科學技術管理的主體模糊，由于我國歷來農業科學技術管理主體是各級政府上下調控與親自領導為主，沒有從法律層面上尊重農業科學技術管理部門的主導地位。另外，某些農業技術投資主體與利潤效益位置模糊，產權關系不明晰造成勞動者和企業主積極性不高，很難取得理想的收益。農業科學技術的進步不是以某個人的想法為轉移，同時也不能由政府以行政命令行事。農業科學技術的領導者要時刻牢記和遵循科學技術發展的一般規律，在不違反制度的條件下，也需要給予地方科學技術管理機構一些自主決定的權力和靈活性，結合本地區科學技術實際情況發展該地區的農業經濟。二是地區農業科學技術管理所需要的資金欠缺。中央每年會在財政預算里劃撥一些資源用于農業科學技術的改革和健全。與此同時也督促地方政府拿出一些財政資金用以幫助本讀取農業經濟的發展?？墒俏覈鴪绦械氖侵醒牒偷胤絻蓚€級別的預算，而且地方自主保留的可支配財政資金本就不多，各級地方政府資金大量的支出投入并沒有取得顯著的效果，對GDP增加貢獻值不高，使得某些具有發展高新技術農業經濟的地方由于缺少政府財政的有力支持而痛失最佳發展機遇。三是政府對于大力宣傳農業高新技術的工作沒有加大力度，農民群眾缺乏使用高新技術成果的熱情。在我國農村農民群眾是組成農業關系的關鍵。農業科學技術成果想要轉變為實際應用，必須有廣大農民群眾的有力支持和衷心的擁護。我國現階段農業科學技術管理主要還是依靠政府進行主導和壟斷。政府對于農業科學技術缺乏宣傳的有力程度，再加上市場化的農業科學技術貿易體制還沒有完全形成，農業科學技術成果轉化為實際應用困難。另外，我國廣大農民文化素質不高，生產經營范圍規模小，經濟收入低，對于使用高新技術缺乏高漲熱情。四是我國農業總體機械化程度低、缺乏資金，很大程度上影響了農業機械的更新換代，限制了農業科學技術的研發和轉為實際應用，也使得農業新型技術規模效應及農業經濟生產向更高層次發展受到嚴重制約。

2構建現代農業科學技術管理新型體系

2.1健全農業科學技術管理體制，制定長期遠大科學技術發展戰略

針對農業科學技術發展的要求，以戰略高度的視角制定預期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農業科學技術管理的法律保障，全力保護知識產權，對于獲得重大科研成果并轉為實際應用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉為實際應用的保障機制，健全技術市場和金融市場。把農科研投放在公共財政保障上。要重視農業科研領域，把農業科研作為農業持續增長的需求。制定遠大的農業科學技術發展戰略目標，不但是農業經濟保持長期平穩發展的重大措施，現代農業科學技術要取得進步也必須這樣做。國家農業科學技術的主要管理部門和地方政府應該從長遠著想，使農業科學技術工作更加合理化、規范化，從而促成三個層次配置的最優化，給予我國農業由現行農業轉向新興農業一個廣闊的發展空間。

2.2努力貫徹科教興農戰略，快速將農業科學技術轉為實際應用

進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉為實際應用，科學研究成果轉為實際應用涉及到各個階段的發展過程。從廣義上講，科研成果轉為實際應用主要包括科技提供、轉化、需求及科技條件系統等組成的大系統，包含創立、完善有關機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產性實驗、工業化生產等步驟組成，應管控大學、科研機構、研究開發及成果實際應用接續體系。做好大學、科研機構和工廠及地方的科技聯系，發動全體農業科教研究部門與民營企業參加多元化農業科學技術的推廣工作。農業科學工作要遵照市場經濟規律操作，生產企業部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉變為實際應用才能使社會增值。生產部門以自身優勢研發、引進新品種、新工藝、新機械轉為創新型主體與推廣技術的載體，科研部門、主導企業和農民結成緊密利益相關體。這種利益相關體是教學和科技成果孵化器，推廣優良品種的產業部門，發揮有力科技輻射。

1高?？萍计诳趯W科建設中的服務和推動作用

學科建設在高校的發展中具有重要的戰略意義.科學研究的創新常常來自不同學科之間的互碰、不同理論的互融和不同專業人員的互補.高校在學科資源有限的條件下，科學、合理地選取并開展學科研究活動，進行學科建設，是推動高?？萍紕撔?、提升學科建設水平的重要途徑.對高校的學科組織機構和科研人員而言，學科前沿是學界和社會普遍關注的熱點問題、學者爭論的焦點問題、學科尚未攻克的難點問題，以及有研究價值但卻被忽視了的問題，了解并掌握了這些問題，將會推動學科建設與發展.

1）學科建設的關鍵是要具備一定的人才隊伍，而高?？萍计诳侨瞬懦砷L的“孵化器”.研究者會將其研究成果以學術論文的形式發表，高?？萍计诳癁榭蒲谐晒陌l表提供了一個良好的平臺.長期以來，《農業科學研究》堅持正確的辦刊方向，牢固樹立質量第一的辦刊理念，始終以稿件質量為中心，突出專業研究特色，所刊發的稿件重視理論性和應用性，突出前沿性和創新性，強調服務社會和科研事業.主要刊登有關農學、林學、植物保護學、資源與環境科學、園藝科學、動物科學與動物醫學、食品科學、農田水利與農業工程、生物學、農業經濟、新農村研究等方面的研究成果《.農業科學研究》所刊發的稿件在一定程度上不但服務于高校科研教育工作，而且對研究成果及農業科技知識的傳播也起到了積極的推動作用.

2）高質量的內容和產品成為傳統出版最大的也是最后的競爭優勢.質量是出版物的生命力，要著力提高出版物的質量，高質量的期刊能夠獲得“雙效益”，有利于樹立出版單位的良好形象.正因如此，高?？萍计诳瘧敯哑诳|量看成出版單位的生命線.高質量的稿件一部分來自高校從事科學研究的學術帶頭人的最新研究成果，這不但能夠提高刊物自身的影響力，也對科研成果的發表具有促進作用《.農業科學研究》通過優先發表校內相關專業學術論文、設置特色欄目學科的研究進展進行及時、準確地報道，引導和促進高校學科建設的發展，逐漸形成高校自己的專業學科特色《.農業科學研究》堅持農業科技期刊的學術特色和學術水平，突出行業與區域優勢，在旱區生態環境、草木產業以及綠洲農業科技方面彰顯自己的特色.

2學科建設在高?？萍计诳械奶嵘饔?/p>

長期以來，高?？萍计诳劳袑W校重點學科，及時刊發了大量科研成果，在此過程中，實現了高?？萍计诳c學科建設互動帶來的“雙贏”.即高?？萍计诳ㄟ^刊發的學術成果，發現了一些大有作為的學術新人，如何引導學術新人將自己的研究成果刊發在本校期刊上，以及及時追蹤其最新研究成果將變得尤為重要.同時，高校科技期刊與學科建設之間要保持良好的互動關系，積極參加院系舉辦的一些學術活動，了解學院的發展動態，這對高校相關學科建設的長足發展具有重要的意義.而高校學科建設作為開展學術研究的組織載體，積累了大量的學術資源，形成了一大批學術人才，他們創造性地開展研究活動，探究新的知識，研發新的技術，解決新的問題，使他們從許多科研工作者中脫穎而出，這些學術人才作為高?？萍计诳髡哧犖榈囊还尚碌?ldquo;生命力”，促進了高?？萍计诳牧夹园l展.學科是高校最基本的組成單位，高校的地位和影響取決于學科水平的高低，而科學研究的創新來自不同學科之間的互碰、不同理論的互融以及不同專業人員的互補.高校在學科資源有限的條件下，科學、合理地開展學科研究活動，進行學科建設，是推動高?？萍紕撔履芰Α⑻嵘龑W科建設水平的有效途徑.而高?？萍计诳鳛檎故緦W校科研成果優勢和特色的重要窗口，以反映科研成果為主旨，重視學科建設中的交叉學科、邊緣學科的研究活動，將其學術成果進行刊發，能夠有效推動高?？蒲屑夹g水平的提升以及教學質量的提高.

作為地方高校主辦的農業科技期刊———《農業科學研究》，刊登相關學科的新技術、新方法介紹以及研究動態，在面向大眾傳遞大量農業科技信息、幫助科技人員了解當今農業科技發展動態等方面做出了很大貢獻《.農業科學研究》近年來刊發了校內許多優質稿件，而這其中重要的一點便是離不開本校院系科研工作給予的大力支持，離不開學科建設過程中重點學科、優勢學科所帶來的科研成果.高校要重視和加強學科建設，而由高校主辦的科技期刊也要密切注視學科建設的最新動態，同時積極聯系社會科研單位，爭取優質稿件，并將他們的研究成果及時、準確地刊發，實現“你中有我，我中有你”的理想局面.目前，《農業科學研究》面臨一些困境，如優質稿件數量下降、固定讀者群發生變化、發行量下降等一系列問題，除了期刊本身的一些原因之外，例如期刊定位不準確、特色不鮮明等，校內部分優質稿件流失等因素也對期刊的發展產生了一定影響.《農業科學研究》應及時了解校內相關學科及重點學科的發展動態，爭取將校內優質稿件刊發在本刊上，同時學校在科研成果評價等政策上應予以傾斜，調動科研人員的學術研究積極性，從方方面面加大對高?？萍计诳闹С至Χ?

農業學堂迅速發展，在初等、中等，高等各級層次分明。例如1905年京師大學堂設農科，標志著中國近代官辦農科大學的開始；1905江西農務學堂開辦，1906年山東省成立山東農林學堂。據統計，到1909年，全國有高、中、初各級農業學堂95所，在校學生6028人［4］139。各級農科學堂都有詳細的課程、實驗、書籍等規定，學習專業分為農學、蠶桑、林學、獸醫學等門類，講求專業技術和實驗操作，近代農業科技教育體制的雛形已基本形成。辛亥革命后，農業科學教育進一步發展，高等學堂轉化為現代大學，職業教育進一步深化，高等教育逐步專門化。中國農業高等教育迅速發展。1914年，金陵大學農科成立，學制四年，成為我國近代農業教育史上第一所設置四年制農業科學方面專業的大學。1921年，南京東南大學農科由南京高等師范農科改組成立，成為又一所我國近代著名大學農科。這兩所農科大學開創了我國近代農業教育史上諸多先河，它們培養的農科人才影響巨大，成為我國近代農業教育重鎮。如金陵大學自1914年設立農科到1937年抗戰爆發的20年中，共有本科、農業專修科及各種訓練班畢業生1200余人，約占全國高等農業教育畢業生總數的1／3。同期金陵大學派往歐美的農科留學生112人，接近全國總數的一半［5］135－136。院長章之汶也曾經說過：“全國各農事機關，幾無不有本院畢業生服務其中。”［6］南高、東大農科在鄒秉文主持下，引進現代大學的辦學模式，為國家培養了大批優秀的農業專業人才，其中許多成為著名的農學家、生物學家，如金善寶、馮澤芳、周拾祿、吳福禎、沈文輔、鄒鐘琳、王家揖、伍獻文、壽振黃、嚴裕汀等均是東大農科畢業生。此后，新的大學農科、農業大學持續出現，比較著名的有國立北京農業大學（1923年）、河南大學農科（1927年）、廣州中山大學農科（1928年），浙江大學農學院（1929年），西北農學院（1934年）等。這些高等院校農學院的建立，為中國近代農業科技體制化發展提供了重要依托。此外，中國還設立10余所公立高等農業專門學校，培養農業專業人才，到1937年，全國已有高等農業院校39所［7］31。在這個時期，農業職業教育獲得深化發展。辛亥革命后，清末建立的?？茖W堂，到民國年間改為實業學校。

1913年，北洋政府教育部公布《實業學校令》，規定實業學校分為甲種和乙種，“甲種實業學校施完全之普通實業教育。乙種實業學校施簡易之普通實業教育”。其程度分別相當于清末的中、初等實業學堂，而作為高職的高等實業學堂則歸入大學系列的專門學校［8］。農業職業教育分為甲種農業學校（一般為省立）和乙種農業學校（一般為縣立），校內學科有農學科、森林學科、獸醫學科、蠶學科、水產學科等。據有關統計數據，1912年有甲種農業學校39所，乙種農業學校219所，1922年甲種農業學校數量增至79所，乙種農業學校數量增至327所［4］139。學生人數也有增加，如1912年，學生人數計14038人，其中甲種農業學校有4512人，乙種農業學校有9526人，到1916年，學生人數增至16482人，其中甲種農業學校有4982人，乙種農業學校11500人［9－10］，國民黨政府成立后，將乙種農業學校改為高級小學職業補習班或準備班，甲種農業學校改為農業職業學校，甲、乙兩種農業學校的名稱不復存在。1932年至1935年，國民政府頒布《職業教育法》和《職業學校規程》，對農業學校系統進一步改造，各省分層設置農業職業學校、農業高中班、農業實驗學校，使農業職業教育進一步系統化。農業高等教育逐步專門化。隨著農業教育的進一步發展，農學學科專業門類出現細分化傾向。以金陵大學農學院為例，民國時期設置的專業系部有農藝系、森林系、植物學系、園藝系、植物病蟲害系、蠶桑系、農業經濟系、農業教育系、農業工程學系和農業推廣部以及農林專修等，從而形成了細致和完善的專業體系［11－12］。據1946年民國教育部的統計，全國高等農業院校設置系、組共計154個，據名稱歸類匯總為11類，25系5組［5］134。農學研究生開始出現，如1937年，金陵大學農學院正式開始招收研究生，分為農業經濟、農村金融、農村社會、農業合作、農場管理等門類。上述事實表明，中國近代農業科學教育趨向于專業化和精細化方向發展?？傊?，中國在20世紀30年代中期，已初步建立起研究生、本科生、專科生、中專生到職業教育等不同層次的農業教育體系，培育了大量農業專業人才，這為農業科技體制化奠定了人才基礎。

一、近代農學家群體出現

隨著洋務運動的興起，洋務派急需一批掌握外國先進技術的科技人員，曾國藩、李鴻章等洋務派聯名上折，請求政府派留學生赴美。1871年，清政府批準了派遣留學生計劃，陸續派遣留學生到歐美，學習其先進的科學技術。甲午戰爭以后，隨著民族危機的空前深重，朝野輿論大聲疾呼，要求派遣留學生，尋找民族自救的門徑。而當時的鄰國日本，經過數次維新變法向西方學習，成為強盛之國，這對中國觸動相當大。因此，從1896年升始，清政府選定人員赴日留學，此乃中國正式派遣留日學生之始。與此同時，農科留學生也開始被派遣到國外學習科學技術，他們回國后，從事專業研究，成為專職人員，從而出現農學家群體。據王國席統計，到1911年為止，清政府共向日本派遣公費農科留學生共計172名［13］，其中包括陳嶸等著名農學家，另外還有若干自費生，約共有200余人。清政府向美國派遣農科留學生有案可查的約有24人，另外，在有關清華留學生史料中，記載有從各機關轉入清華的官費留美生4人，這樣，清末留學美國的公費農科學生有28人。另有學者劉曰仁研究，1881年至1911年，農科留美生約有51人，其中公費31人。清政府向西歐派遣農科學生有案可查的約有13人［14］115。綜合上述數據，到1911年為止，中國在國外學習農科的留學生大約近300人。這些農科留學生歸國以后，大多從事農業科技和教育工作，成為我國農業研究和農業教育的先驅，如王舜臣、陳嶸、梁希、過探先、胡昌熾、鄒樹文、鄒秉文等均是我國近代農業建設的奠基者與骨干。中華民國時期，利用各國退還的部分庚子賠款培養留學生是政府留學教育中的一個重要項目。如美國庚款留學生，1909年起，由清華園游美學務處辦理選拔留美學生，1909年至1920年，有農科赴美留學生74人，1921年至1929年，有農科赴美留學生61人，共計135人［14］118－120。這個時期，依然有一部分農科學生到日本留學，主要在日本東京帝國大學農學院，日本鹿兒島高等農林學校等校學習。這些留學生歸國以后，成為中國近代農業改良的迫切需求人才。如沈宗翰、曹詒孫、程紹迥、吳福楨等歸國留學生，均成為當時著名的農業專家。

張劍等人根據科學出版社1991年出版的《中國現代科學家傳記》，統計了20世紀上半葉農學家的基本情況，他發現，在237名農學家中，有185人有留學經歷，占78％［15］。再以國民政府時期中央農業實驗所為例，中農所成立時，集中了中國三分之一以上的農業專家，其中32個技正，約有20位有國外留學經歷，這些人均是當時有影響力的農業專家。伴隨著國家教育的興起，通過國內農業教育體系化的發展，也培養了一批致力于我國農業事業的學者。清末，清政府為了適應時代變革的需要，在學制上進行改革，推廣學堂，培養各級專業人才。自此以后，各地大、中、小各級學堂以及師范學堂和實業學堂紛紛成立，為我國培養了一支完全不同于舊式知識分子的科技隊伍。在農業人才隊伍形成方面，農業學堂有初等、中等，高等三級，分農業、蠶業、林業及獸醫四科，為農業專業人才形成奠定了基礎。進入民國以后，農業教育進一步發展，特別是農業高等教育有了質的飛躍，南京金陵大學農科、國立東南大學農科、國立中央大學農藝系、國立北京農業大學、國立浙江大學農學院、中山大學農學院等農科大學相繼成立，為農學家群體形成提供了人力資源。農業專業教育也進一步發展，江蘇省立第一農業學校、浙江省立森林學校、江蘇蘇州農業學校、上海公立獸醫專門學校等都是當時著名的農校，中國近代農業科學家有很多是從這些農校走出來的。據有關資料統計，民國時期本、?？妻r科學生畢業人數，1912—1926年有1206人，1927—1936年有3122人，到1937年為止，共有農科學生畢業生4328人。另外，到1937年以前，我國還招收農科研究生13名［5］132－135。這些本、?？飘厴I生以及研究生，構成了我國近代農學家群體的又一主要來源。例如園藝學家吳耕民、森林學家殷良弼、水稻專家盧守耕、農業專家沈宗瀚、土壤肥料學家彭家元、林學家賈成章、農業經濟學董時進、林學家周楨是京師大學堂農科學生［7］116，耕作學家孫渠、遺傳學家陳楨、作物學家葉元鼎、昆蟲學家張巨伯、植物病理學家俞大紱、作物育種和細胞遺傳學家戴松恩、土壤肥料學家張乃鳳、水土保持學家蔣德麒、植物學家蔣英、農業微生物學家樊慶笙是金陵大學農學院畢業生，稻作學家周拾祿、農學家和小麥專家金善寶、棉花專家馮澤芳、農業昆蟲學家吳福楨等人均是東南大學農科畢業生，玉米育種家和細胞遺傳學家李競雄、農業化學家孫羲是浙江大學農學院畢業生，植物病理學家朱鳳美、農業昆蟲學家吳福楨、林學家鄭萬鈞在江蘇省第一農校學習過，蠶體病理學家曹詒孫在江蘇蘇州農業學校學習過，蠶學專家鄭辟疆在杭州蠶學館學習過，蠶業科學家楊邦杰在湖南省立甲種商業學校學習過［16］?？傊瑹o論出國留學還是本土學習，他們畢業以后，開展農業科學研究與試驗推廣，成為專職的農科工作者，進而成為農業專家，中國近代真正意義上的農學家群體日漸確立，在他們的努力下，中國三十年代農學各學科領域里取得了相當輝煌的成就，中國農業科學研究事業得到重大發展。

二、農學社團的誕生和農學出版物的出現

之前，我國已有西方文化傳入，分赴海外求學者也日漸增多。留學海外的農科學生，在留學所在地成立了農學學會，如在日本東京成立了中華農學會，在法國巴黎成立了新中國農學會，在美國也有類似的農學團體。而從海外學農歸來者和國內的農界人士，也都在積極從事農學社團的組織活動。1896年，張蹇等人在上海正式成立了“務農總會”，1910年，由南洋第一次勸業研究會發起，集各省農業團體和農務人員組織了全國農務聯合會，上述組織的出現是我國農學社團的開端。進入民國以后，農界學人大幅增加，他們分別發起組織農學社團，社團向全國擴展。1916年，以國內和日本留學生為主的二、三十個學農的學人，于秋季在上?；I備全國性的農學團體，以聯合全國研究農業科學的人。1917年1月30日，籌備者在上海市召開了“中華農學會”成立大會，大會推舉王舜成為臨時主席，并選舉王舜成為會長，余乘為副會長，林在南為事務部長，過探先為研究部長，鄒樹文為編輯部長。各科主任為各省著名農學學者。這樣，我國第一個全國性農業學術團體———中華農學會成立。中華農學會是中國近代農業學術團體的標志性組織。1919年，中華農學會有會員200余人，分布于全國14個省份。到1936年，該會會員發展為2791人，分布于全國20余省市及日本、朝鮮及歐美各地［17］，它內設農、林、土壤、植物病理、昆蟲、畜牧獸醫等多個?？茖W會，出版學術刊物，進行農業科學研究，成為民國時期中國規模最大、影響最為廣泛的農業學術團體。中華農學會的創建，意味著中國農學家已經組織起來，形成有效能的科研力量，從而促進了中國現代農業科技體系的建立。在中華農學會的影響下，其他農學各分支學會如雨后春筍般出現。1917年，美國耶魯大學碩士凌道揚和留日生陳嶸發起成立中華林學會；1929年，留美生鄒秉文、戴芳瀾等人成立中國植物病理學會；1930年，留日生吳耕民、胡昌熾、林汝瑤與留美生管家驥等人發起成立中國園藝學會；1933年，中國植物學會成立，由留美生胡先嘯、李繼侗、裴鑒與留歐生辛樹幟等創辦。此后，又相繼產生中國農業推廣協會、中國稻作學會、中國畜枚獸醫學會、中國農具學會、中國土壤學會等農業學術團體。以農學會為代表的“科學共同體”的普遍建立，形成了有效能的科研組織，加強了中國近代農業科技工作者之間的交流與合作，推動了農業科學研究的發展，是中國近代農業科技體制化形成的重要表現。

近年來，隨著我國社會主義新農村建設的進一步推進，以及高職院校畢業生在人才市場的大量涌現，我國高等職業教育尤其是高等農業職業教育存在的問題和弊端日益明顯。突出的表現在畢業生缺乏服務基層的社會意識、實踐能力不強以及與農業所需人才不吻合等方面，這集中體現了我國高等農業職業教育服務“三農”的思想意識還缺乏廣度和深度。因此，我們研究劉瑞龍“以農為本”的農業教育思想對于今天大力發展高等農業職業教育，提高高等農業職業教育質量仍然具有參考和借鑒意義。

一、劉瑞龍“以農為本”農業教育思想的基本內涵

農業合作化完成以后，為了使農業教育、農業科學研究和農業生產三方面緊密結合，國務院將高等農業學校交由農業部領導，劉瑞龍作為當時主管農業的副部長，他的“以農為本”的農業教育思想，突出地體現了農業教育的職業性，具有農業職業教育思想的深刻內涵，主要表現在以下幾個方面：

1.人才培養目標彰顯“以農為本”的價值取向

高等職業教育是以培養具有一定理論知識和較強的實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業技術教育。高等農業職業教育作為高等職業教育的重要組成部分，擔負著為農業生產一線培養實用型、技能型人才的重要任務。

早在20世紀50年代，劉瑞龍在高等農業學校轉移領導關系會議上的發言中就指出：“隨著農業合作化的完成，農業生產和農業科學研究工作的發展，迫切要求把培養干部的工作同生產指導和科學研究緊密結合起來，以便充分發揮各方面的力量，進一步提高農業教育工作，開展科學研究，加速農業生產發展。”在當時，我國培養農業干部的工作主要在于農業院校，而農業干部的培養最終是為了服務農村經濟的發展。隨后，劉瑞龍又進一步指出：“今后從高等農業學校畢業出來的學生，應首先分配到農業生產合作社、國營農場等基層生產單位參加生產勞動，使他們在勞動中鍛煉自己，提高社會主義覺悟，增強勞動觀念”。在這里，劉瑞龍對于農業教育應該培養什么樣的人才作了明確的界定，即：培養服務農村經濟發展的合格的農業人才，這充分凸顯了農業教育服務農村經濟發展的基本方向，彰顯了人才培養目標“以農為本”的價值取向。

2.專業設置、教師配備遵循“以農為本”的價值取向

摘要：經濟社會發展對農業科研檔案工作提出了新要求，國家檔案局和科技部聯合出臺了新規定，對科研檔案工作提出了明確要求。文章闡述了農業科研檔案的作用，對農業科研檔案管理工作的現狀及存在的問題進行了分析，從完善檔案工作相關制度、抓好科研檔案管理、合理配備檔案管理人員、推進檔案信息化建設等方面提出了加強農業科研檔案管理的建議。

關鍵詞：農業科研檔案；檔案管理；新規定

科研檔案是指科研項目在立項論證、研究實施及過程管理、結題驗收及績效評價、成果管理等過程中形成的，具有保存價值的文字、圖表、數據、圖像、音頻、視頻等各種形式和載體的文件材料以及標本、樣本等實物[1]。國家檔案局、科技部發布的《科學技術研究檔案管理規定》自2020年11月1日起實施。新規定下，對農業科研檔案管理工作進行深入思考，提出相關建議，以期更好地開發利用農業科研檔案信息資源，促進新時代農業科技發展。

1農業科研檔案的作用

1.1農業科研檔案是一種具有實用價值的信息資源

農業科研檔案是農業科研人員在課題前期準備、項目申報、項目研究實施及過程管理、結題驗收、成果管理等全過程中形成的，具有保存價值和應用價值的資源。農業科研檔案真實記錄了農業科學研究以及農業技術活動，包括數量巨大的農業科學知識、農業實用技術、農業科研成果等，不僅是農業科研單位的寶貴財富，更是實現農業發展的潛在技術[2]。因此，收集農業科研檔案的原始材料，深入挖掘農業科研檔案有價值的信息，實現農業科研檔案的實用價值，對促進農業經濟社會的發展具有深遠意義。

1.2農業科研檔案對農業科學研究的發展具有促進作用

［摘要］

本文探索了“農業信息技術”課程研究性教學的實施模式和要求。研究性教學的實施模式，必須符合學生的認知規律，有利于學生創造性地掌握教學內容，有利于學生發現和理解課程所涉及的眾多不同專業的知識之間的內在聯系，有利于培養學生解決實際問題的能力。“農業信息技術”課程研究性教學要求教師必須擁有駕馭眾多學科專業知識的能力，能夠以恰當的方式發揮啟發和引導作用，確保研究性教學獲得顯著效果;要求學生以“主角”的心理定位，主動、獨立地完成研究，積極、自信地進行公開展示和辯論。

［關鍵詞］

農業信息技術;農業信息技術人才;教學

一、前言

人類社會已步入了信息社會的時代。農業信息技術就是信息技術與農業科學有機結合的一門新興交叉學科，是信息技術服務于社會生產的典型案例。我國農業生產正面臨著耕地面積逐年下降、水資源短缺問題日益突出、農業從業人員數量短缺等諸多挑戰。應對這些嚴峻挑戰，必須依靠科技創新，實現由以定性為主的傳統模式向以定量為主的標準化、信息化發展方向轉變。農業信息技術為實現信息化、數字化和智能化的農業信息管理與決策提供技術支持。［1］我國對農業信息人才的培養起步較晚。目前，僅有揚州大學、中國農業大學、南京農業大學等個別高校在農學、植物保護等專業開設了農業信息技術方向。［2－3］農業信息技術人才，特別是既精通農業科學，又擅長信息技術的專門人才嚴重缺乏。［3－4］如何快速培養出高素質、高水平的農業信息技術人才，是高等農業院校必須認真思考的問題。“農業信息技術”是農業信息技術專業的核心課程。該課程傳統的教學方式比較重視“教”，而忽視“學”;重視知識的傳授，而忽視學習能力和研究能力的培養。研究性教學擯棄了教師的強灌性傳授，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養。［5－6］學生通過教師的指導或引導，在一種類似科學研究的情境中主動探索、主動思考和主動發現。目前，全國高校已經在一些學科進行了研究性教學的探索和實踐，逐步認識到研究性教學在培養人才中的重要性。［7］然而，“農業信息技術”課程的研究性教學的探索和研究目前卻鮮見報道。

二、“農業信息技術”課程研究性教學的實施模式

1法國農業科技體制

1．1農業科技體制的發展

2005年，法國成立了國家研究局（簡稱ANR），它的成立成為法國科技體制發展過程中的重要轉折點。ANR的主要職能是對重大科學與技術研發項目進行資金管理和分配，并通過建立競爭性分配機制來支持重大研發項目。全國各科研機構和高等院校的科研團隊都可向ANR可提交項目申請。在政府的有效引導和大力推動下，法國形成了完善的、高效的、先進的農業科技體制，為法國的農業發展起到了巨大的支撐作用。

1．2農業科技體制的管理

法國農業科研工作和科研創新政策是由法國教育研究與技術部和農業、食品與漁業部共同組織實施的。這兩個政府部門共同監督管理法國的農業研究機構，其主要組織管理方式為法國教育研究與技術部和農業、食品與漁業部與其下屬的科研機構每4年簽署三方合約，政府部門派員參加各研究機構理事會會議，共同制訂各機構的科研活動計劃，并提供年度預算。法國農業、食品與漁業部及其他部委有多家科研機構，其中法國農業科學院（INRA），食品衛生安全署（AFSSA），法國農業機械、鄉村土建、水利及林業中心（GEMAGREF）和海洋開發研究中心（IFRE－MER）等4大農業科研機構構成了法國農業科學領域的主體，牽頭執行了大多數與農業相關的各領域研究課題。法國教育研究與技術部和農業、食品與漁業部根據不同的學科領域，參加ANR項目指導委員會會議，因此，ANR資助的重大項目的內容和研究方向直接顯示出國家的發展趨勢和農業領域亟待解決的問題，同時也能夠體現這些領域較其他研究領域的重要性。

2法國農業科學院（INRA）

法國農業科學院（INRA）成立于1946年，是法國最大的農業科研機構，是法國農業科技創新體系的主體，相當于中國農業科學院。INRA的科研管理人員為政府公務員。從1984年起，INRA受法國教育研究與技術部和農業、食品與漁業部共同監管。

摘要：我國作為農業大國，農業科研管理工作在農業經濟發展中的重要作用不可忽視，為了確保農業科研工作能更好地發展，借鑒國外農業科研管理改革的情況，對我國農業科研管理工作作出優化調整有著極為現實的需求。以此而展開論述，以供同仁參考和借鑒。

關鍵詞：農業；科研管理；發展趨勢

農業科研管理是一個嶄新的學科體系，是農業科學研究重要的組成部分，是管理學與農業科研有機融合的發展學科。隨著人類知識、理念的更新，傳統的農業科研管理正面臨著前所未有的新知識經濟的洗禮和沖擊。一些舊的模式、思維、形態等等，都正逐漸被新的體系框架、知識結構、理論模式、觀念體系等等所替代。以此為出發點，重點結合實踐分析國外農業科研管理改革的探索，比較、總結有益的經驗，進一步啟發我國農業科研管理工作的創新性發展。

1國外農業科研管理改革的情況

1.1科研經費由政府主撥負責

目前不少國家的農業科研經費，都被作為國家公益性事業而得到發展。尤其在資金方面給予最大的傾斜。比如：美國各州農業實驗室有85%的經費由聯邦政府提供；法國農業科研需要的經費90%是由農業部撥款。印度、泰國、印尼等國的農業科研經費政府投入都占到了90%以上。而我國在農業科研經費的下撥方面略顯不足，在未來的發展中，建議應有重點地在某些項目上給與提高政府的財政支持。

1.2制定戰略性農業科研計劃，調整農業科研機構適應新農業經濟的發展