年級值周總結范例

一、學校檔案的內容分類

1、教學綜合類。

上級教育主管部門和學校下達的指導性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計劃、畢業分配等方面的計劃、指示、規定和辦法等。

2、教學管理類。

各種教學管理制度、教學計劃、教學大綱以及教學質量檢查、教學競賽活動、教學觀摩、課堂教學和考試質結等原始資料。

3、教學研究類。

教學改革方案、教研室教研活動計劃、教學方法研究和總結;合格課程、重點課程、課堂教學質量測評、優秀課程建設等材料。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。河北省保定市望都縣周莊中心小學堅持“傳承太極文化，促進和諧育人”的核心理念，確定“靜心定志，德藝雙馨”的育人目標，將優秀傳統文化融入學校教育，實現立德樹人的教育目標。

一、依托課程，浸潤學生心靈

一是依托傳統文化教材。河北省望都縣教體局根據學生的實際認知水平和閱讀能力確定傳統文化教材，為各個學段提供了學習的便利。一年級《三字經》、二年級《千字文》、三年級《聲律啟蒙》、四年級《孝經》、五年級《論語》、六年級《孟子》。在課程實施中，教師要做到課前研讀，先熟讀、理解，才能教給學生正確的讀法，尤其是字音、斷句要準確。二是充分利用品德成長日記。德育成長日記的應用是一個把學生的學和習有機結合的關鍵點，既避免了只學不習的“長浮華”，也避免了只習不學的“任己見”，加固學習與力行并進的根本。與此同時，學校還利用班級內張貼孝親照片、辦黑板報等形式，來凈化學生心靈，加強傳統文化的熏陶，培養學生良好的思想道德情操和行為習慣。三是開發校本課程。我校利用地域文化資源，編寫了校本課程《孫式太極拳》教材，把“太極拳”列入學校的特色教學項目。以校本課和大課間為主陣地，把太極拳融入教學中，學校師生在大課間練習太極拳，動作整齊、規范。通過“身心合一，形神兼修”的太極拳練習緩解大腦的疲勞，提高學習效率。

二、依托修學機制，加強教師、家長德行修養

一是教師修學。骨干教師的引領，團隊建設是根本，而經驗分享是團隊建設的關鍵。學校成立傳統文化教研組，著力打造學習型團隊，定期開展學習和教研活動，以推進傳統文化課程為研討主題。比如，對教材的把握和理解、課程的架構，以及《弟子規成長日記》如何實施等，教研組成員都加入傳統文化師資共學班，扎實開展師生誦讀工程，成立經典誦讀社團，讓其成為師生鍛煉的平臺、成長的舞臺，引領學生與經典同行，擦亮人生底色。學校定期組織大型朗誦比賽、誦讀節、讀書月等經典系列活動，讓學生在實踐中內化、踐行經典。教師誦讀團隊榮獲我縣第一屆經典誦讀大賽第一名、第二屆大賽一等獎。二是家長修學。提升家長的素質，家長課堂是支撐。學校開設家長課堂，每周開展一次班級家長課堂，每月召開一次校級家長課堂。家長們學習王寶寨老師的《圣賢文化與家庭教育》，肖陳穎老師的《愛心伴孩子成長》等名家講座，了解了教育要有“仁、義、禮、智”四端，應該注重預防教育和時機教育。隨著每周一期的學習，家長明白了言傳身教的重要性，初步認識到學習圣賢經典重在力行，在不斷學習和反思中，真正實現家校共育。

三、依托教師培訓，讓教師堅定信念

充分發揮傳統文化在學校教育中的育人作用，教師的態度與思想改變是前提。我校通過制度化的設計，讓教師對傳統文化的研修成為常態，組織全體教師多次參加縣教師研修班培訓，一次次全封閉師資培訓讓教師收獲頗豐。無論是王寶寨副局長的《讓經典教育回歸生活》的精彩講座，還是薛松老師所做的《傳統文化進校園的理念與落實》分享，都大大提升了教師的經典素養，幫助大家解答了工作、生活中的困惑，掃除了心中的霧霾，讓教師聽后有感、感后有悟、悟有所得。通過教師全員培訓，轉變理念，統一思想，堅定信念，培植信仰，創造氛圍，為更好地落實傳統文化課程打下了堅實基礎。我校還多次組織骨干教師走出去，參加全國各地傳統文化師資班培訓，如江蘇丹陽的誠敬儒師資培訓、《弟子規》夏令營、希賢基金會德修師種子培訓、東方書院經典學習骨干教師培訓等。

【摘要】目的為提高婦產科臨床醫學研究生的科研能力，探究最優培養課程模式。方法于2018年11月至2019年11月對在醫院婦產科臨床學習的碩士研究生開展一年初步設計的科研能力培養課程，課前和期滿分別進行問卷調查，將研究生基本情況進行匯總，對比分析培養課程前后的科研能力背景和培養課程效果，最后對培養課程的評價進行總結討論。結果目前醫院婦產科臨床醫學研究生多數為統招專業型女同學；科研培訓經歷、擁有獨立課題和實驗室學習經歷在接受培養課程后分別提高至65.71%，69.52%和64.76%，培養前后差異有統計學意義（χ2=19.507，28.982和27.628）；各個年級的科研文獻檢索使用率在接受培養課程后均有所提高（89.66%，100%，100%），培養前后差異有統計學意義（χ2=10.069，11.852和18.082）；科研論文寫作數量在二年級高達36篇，其中外文論文占16.67%；97.14%的研究生認為該科研能力培養課程有十分大的幫助和開展價值。結論婦產科臨床醫學研究生的科研能力課前相對薄弱，該科研能力培養課程有效地提高了其科研能力。

【關鍵詞】科研能力；培養課程；臨床醫學研究生；婦產科；科研文獻檢索；科研論文

寫作科研能力是當下對于一個醫生綜合素質評價中的重要指標，而在臨床醫學研究生的培養教學中已深刻體現出其重要的價值和意義[1]。目前對于科研能力培養的模式有一定的研究與探索，但是效果甚微。單獨開設科研能力培養課程的臨床教學單位相對較少，臨床醫學研究生對于科研能力的認知有待提高，科研能力的培養教學模式還有待優化[2-3]。本文旨在了解目前婦產科臨床醫學研究生的科研能力現狀，初步探索開展科研培養課程的模式，并對研究生科研能力的培養效果進行對比分析，以期尋找最佳的培養課程模式來有效提高婦產科臨床醫學研究生的科研能力。

1對象與方法

1.1對象

選取2018年11月至2019年11月在河南省人民醫院婦產科接受臨床培訓的全部碩士研究生105名，其中一年級研究生29名，二年級研究生32名和三年級研究生44名。

1.2方法

【摘要】在中小學德育工作銜接過程中，往往出現不少問題，諸如：專業知識不明、隊團銜接不夠、德育層次不清、德育效果不明等問題。本文以九年一貫制學校中的德育銜接為例，提出了“大銜接”、“小銜接”的應對策略，將銜接工作落到實處，為小初德育銜接嘗試和探索。

【關鍵詞】九年一貫;德育;銜接

教育部于2017年8月17日的《中小學德育工作指南》中指出：“為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實。”[1]其中在針對中小學不同學段的德育目標中，特別詳細地指出了學段目標，如小學分為“小學低年級”、“小學中高年級”，初中學段單獨列出了一個目標?？梢钥闯?，在頂層設計中，國家教育部門是充分考慮到不同的學段的特點，并做了做好學段銜接、全程育人的基本要求。

一、中小學隊團銜接的問題呈現

目前的小升初德育銜接，從方式到內容，都有值得商榷之處，具體說來，有以下幾種問題：

（一）專業知識不明，隊團銜接不夠

在《中國共產主義青年團章程》第一章“團員”第一條中規定，團員的申請條件是：“年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。”[2]初一年級的孩子在年齡上沒有達到要求，并且在歸屬上仍然屬于少先隊。此外，在《中國共產主義青年團章程》第十章“團同少年先鋒隊的關系”第四十三條中指出：“中學共青團組織應加強對少先隊員入團前的培養教育，少先隊組織應積極推薦優秀少先隊員作團的發展對象。”[2]但是在現實中，這兩項工作因為學段的隔離，以至于無法有效而充分地開展，從而影響了隊團的銜接工作。

摘要：將寄宿生準軍事化管理和學校管理、育人目標、人才培養方案相結合，提煉一套適應中職學校實際的寄宿生準軍事化管理模式、運行辦法及學生行為規范標準，通過多層管理、獎懲結合機制，實現對中職學校寄宿生的有效管理，使其在思想、日常行為、職業素養等方面達到現代職業教育人才培養要求，最終實現“立德樹人”的教育目的。通過實施準軍事化的有效管理、人文管理、特色德育活動等，全方位打造學校德育特色品牌。

關鍵詞：準軍事化管理；中職德育

一、引言

準軍事化管理這一管理模式以標準化、精細化著稱，符合中職學校安全穩定、以德立校、從嚴管理的需求。一個中等職業學校倘若把軍隊的管理方法、管理模式及管理經驗作為借鑒，并與本學校管理理念相結合，往往會產生比一般的管理要求更嚴格、內容更規范、標準更高的良好效果。學校德育管理各部門聯動，形成緊密的相互制約的管理模式后，使得管理更規范、更有效，得到的直接效果就是寄宿生的紀律性更強，綜合能力得到進一步提升。在常規教學管理中，準軍事化管理對學校、對學生本身有著極大的重要意義：有利于學校的安全和穩定、學生行為規范養成、學生健全人格養成、學生職業素養的培養。中職學校的人才培養目標圍繞弘揚魯班精神，培養大國工匠展開，在中職學校培養適應社會發展、適應行業標準和崗位要求的合格的現代職業人的過程中，準軍事化管理在其中起到了巨大的促進作用。通過研究，將寄宿生準軍事化管理和學校管理、育人目標、人才培養方案相結合，提煉總結一套適應中職學校實際的寄宿生準軍事化管理模式、運行辦法及學生行為規范標準，打造學校德育特色品牌。

二、準軍事化管理運行策略

（一）管理制度。本課題擬通過南寧市第三職業技術學校實施準軍事化管理以來推行的一套管理模式，對管理制度進行整理研究，如：《南寧市第三職業技術學校寄宿生管理條例》《南寧市第三職業技術學校準軍事化內務衛生管理制度》《南寧市第三職業技術學校準軍事化物業管理制度》《南寧三職校宿管員、教官值班制度》等。通過總結歸納管理中遇到的實際問題，對相關制度進行修改完善，彌補管理漏洞和制度空白，將管理制度進行整理匯編。

（二）寄宿生準軍事化管理實施辦法。本課題擬研究中職學校在準軍事化管理模式當中，如何執行多層管理模式：即物業教官管理、學生自主管理、班主任管理、學工處和專業部管理、家長管理等管理模式。在運行模式中開展。1.新生入學教育新生報到后，根據職業化要求進行新生教育：準軍事化管理培訓、寄宿生管理培訓、內務衛生培訓、軍事訓練等。2.每日規范按照職業素養要求進行早出操、內務評比、晚點名等；3.每周一清每周五進行宿舍大掃除，清理衛生死角；4.半月一檢每半個月定期進行安全和公物檢查；5.每月一會按照企業要求，按量化評分標準，每個月進行星級宿舍評比，評出三星級、四星級、五星級三個等次獎項，不限宿舍數，達到要求即可參評，并設有獎品，全面激勵寄宿生的積極性和榮譽感，從而達到綜合素養的培養目標；6.每學期評優每個學期評出優秀舍長、十佳寄宿生。

摘要:案例教學法近年來被廣泛應用于醫學院校的教育教學改革?；A醫學課程是臨床醫學專業重要的基石。以細胞生物學課程為核心整合多個學科設計案例，在南京醫科大學臨床專業低年級學生中初步嘗試了案例教學法。文章調研了低年級學生在案例學習時遇到的障礙和問題，總結了針對低年級學生的案例課程在編排上的特征，提出教師在教育教學改革中面臨的新的機遇與挑戰，希望這些實踐經驗為醫學及相關專業開展教育教學改革提供寶貴的經驗。

關鍵詞:基礎醫學;早期案例教學;教學改革

案例教學法(case-basedlearning，CBL)誕生于20世紀70年代，由美國哈佛大學法學院院長克里斯托弗•哥倫布•朗戴爾教授提出［1］。案例教學指教師根據教學目標和教學內容，選擇典型案例，利用事件將學生帶入特定情境，誘導學生對案例進行分析，促使學生通過獨立思考和小組討論的方式自主學習，提高分析問題解決問題的能力，培養溝通協作精神的一種教學方法。目前案例教學法正在世界范圍內推廣，應用范圍已拓展到醫學、管理、教育等眾多領域，并被逐步推崇為未來教育教學的方向［2－4］。近年來，國內眾多高校也著手開展基于案例分析的教育教學改革?；A醫學課程是臨床醫學以及多種醫學相關專業的重要基石。然而由于內容抽象乏味，學生難以理解和記憶。按照傳統課堂教學模式，各學科教師分別按照指定教材講授，學生被動地記憶知識點。在整個早期基礎醫學教學階段，缺乏多學科整合的環節，教學內容與臨床應用脫節，導致學生對基礎醫學知識的學習熱情不高，只為應付考試。這樣的教學方式已經不能滿足新時代對醫學人才的要求，不利于高級醫學人才的培養。因此，我們積極探索新的教學方式，努力提高教學質量，提升學生思維能力和溝通合作技巧。以下將簡要介紹我們在早期基礎醫學課程中的改革措施，總結改革中遇到的問題，提出教師在改革過程中面臨的挑戰。

1案例教學的課程設計與實施

1．1案例設計

本次案例教學對象為五年制臨床醫學專業一年級和二年級各一個教學班。根據學生知識背景特征，我們圍繞細胞生物學和遺傳學編寫了鐮刀形細胞貧血癥和攜帶BRCA1突變的乳腺癌兩個案例。內容涉及細胞結構與功能、基因的遺傳與變異、遺傳病檢測、輔助生殖技術以及醫學倫理學等多個方面。每個案例分為三幕，每一幕設計2－3個科學問題作為基本教學目標。

1．2課程實施

【摘要】隨著我國經濟水平的不斷提高，教育質量也在逐步上升。在新課改的背景下，小學語文低年級閱讀教學對于師生之間提出了更高的要求，教師需要轉變傳統的閱讀教學模式，使用先進的教學手段培養學生的閱讀興趣，實現學生自主閱讀的能力；低年級學生需要在閱讀的基礎上實現情感的深化，提高自身的語文素養，拓展各項基本能力。因此，小學語文教師需要滿足新課改的要求，積極轉變閱讀教學策略，實現小學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】新課改;小學語文;低年級閱讀教學

古語道：“開卷有益”，低年級學生通過大量的閱讀可以積累語文素材，開闊自己的視野，提高語文成績，同時在新課改下，低年級學生在語文教師的正確引導中還可以同閱讀素材中的主人公形成情感上的共鳴，學習到一些寶貴的品質，對其今后的人生發展產生深遠的影響。

一、新課改下小學語文低年級閱讀的作用

新課改重視學生綜合素質的全面發展，小學生通過閱讀對其語文成績以及自身能力的拓展而言都具有重要意義。首先，通過閱讀有利于提升低年級學生的語文成績。低年級學生閱讀的素材里面包含了許多的好詞好句，他們在閱讀的過程中會潛移默化的記憶在頭腦中，在之后的寫作時低年級學生會不知不覺的應用這些素材；同時，通過閱讀一些課外素材，可以打破低年級學生視野的束縛，使他們了解到各種新穎的知識，提高他們的閱讀興趣，進而培養出低年級學生自主閱讀的好習慣。其次，通過閱讀有利于塑造低年級學生正確的價值觀念。低年級學生處于人生發展的初期，其正處于價值觀念形成的時期，他們在閱讀中分清了什么是正確什么是錯區，具備了明辨是非的能力，并且還會和素材里面主人公形成一種感情上的共鳴，自覺學習主人公優秀的品質，使低年級學生從小樹立起正確的價值觀念，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。最后，通過閱讀還有利于實現低年級學生健康快樂的成長。新課改注重培養低年級學生的實際應用能力，他們通過閱讀會學習到一些解決問題的有效方式，當低年級學生在生活或者學習中遇到一些難題時，他們可以利用閱讀中的經驗去加以解決，通過這種方式鍛煉了低年級學生的獨立能力，使他們減少了煩惱的影響，進而形成了積極向上的樂觀態度。

二、新課改下小學語文低年級閱讀教學現狀

隨著我國素質教育的不斷推進，在新課程改革的背景下小學語文教師開始積極轉變教學模式，適應新課改的要求，但是在實際的閱讀教學中仍舊存在著一些不利于低年級學生全面發展的因素，具體而言主要體現在以下幾點。第一，一些小學語文教師存在著錯誤的閱讀理念。在實際的教學中，一些語文教師沒有深刻領悟新課改的要求，仍深受傳統教學理念的影響，存在著成績至上的思想，在他們看來閱讀對于低年級學生成績的提升沒有多大效果，反而浪費了教學時間，因此單純的注重普通文化知識的傳授，僅僅拿出極少的時間開展閱讀教學，導致無法通過閱讀教學培養低年級學生的各項能力。第二，一些小學語文教師閱讀教學的方式落后。一些語文教師固守傳統的閱讀教學方法，在課堂沒有幫助學生深入理解素材的內容，而是使學生獨立閱讀，低年級學生由于身心發展特征的限制，無法獨立的深化情感體驗，造成閱讀教學的質量低下，并且這種類似于形式主義的教學手段長期以往也會使學生失去閱讀興趣，甚至對閱讀產生抵觸心理。第三，一些小學語文教師在閱讀教學中沒有尊重學生的主體地位。一些語文教師為了加深學生的閱讀印象而采取矯枉過正的做法，在閱讀教學中過于細致的講解使學生變得依賴教師，產生了思維惰性，從而造成自身理解能力的弱化，這種問題阻礙了低年級學生思維能力的發展。