每周學習計劃范例

一、檔案袋評價方法的基本思路

（一）檔案袋（portfolio）評價起源

最初使用檔案袋管理形式的是歐美的畫家和攝影師，他們有選擇地收集自己的作品向委托人展示。檔案袋的提供者同時也是檔案袋所收集作品的創作者。在學習效果管理中引入這種評價方法就是在一定時期內，學生通過計劃和反思學習過程而構建起來的有關學習過程信息的系統收集，旨在促進學生學習質量的提高，故此，這種檔案袋可以稱為“學習過程檔案袋”。需要指出的是，對于檔案袋中應當選擇收集哪些信息資料，并無統一的標準。它可以包括各種資料，比如學習管理檔案袋中可以包括學期初的學習計劃、階段性學結、課外自學資料、課堂互動過程記錄、期末成果以及就學習問題與教師溝通的信件等。而且，檔案袋不僅是學習材料的一個歸集，同時也應該是教師檢查教學效果、學生與他人分享自己學習方法的一個過程。

（二）檔案袋評價的基本思路

檔案袋評價法作為一種全新的教學管理方式，在為教師提供了一種創新性的教學評價手段的同時，也為學生提供了一種更加有效的語言學習方法，評價的重點由重“量”轉向了重“質”；既重視學生學習成果也重視學習過程?；趹媚芰ε囵B的專業英語教學注重的是學生通過這門課程的學習，就業之后能干什么，因此，每個學生檔案袋的構建都是圍繞這一思路展開，由每位學生自行構建自己的學習管理檔案袋，期末交由任課教師評價成績。檔案袋在英語教學中的引入，使教學活動突破了課堂的限制，自主學習有了更新的意義。同時，在檔案袋評價法實施的整個過程中，教師的作用是至關重要的。從檔案袋的創建，到內容資料的充實，以及最后的成績評定，教師的指導示、范和建議不可或缺。

二、檔案袋評價法的具體實施

（一）檔案袋的類型

為深入推進學習型機關建設，保證我辦學習的制度化、規范化和常態化，切實提高全體干部職工的理論水平和業務素質，更好地完成各項工作任務，特制定本學習制度。

一、學習對象

監管辦全體干部職工

二、學習類型

（一）黨組理論學習中心組學習

在每周一組織全體干部職工進行周一夜學的基礎上，開展黨組理論中心組學習。中心組主要由黨組領導班子成員組成，可以根據學習需要適當吸收有關人員參加。黨組書記是中心組學習第一責任人，擔任中心組組長，主持每次學習，綜合科指定專人負責記錄。根據學習內容和工作需要，視具體情況擴大學習范圍。黨組書記不在時，可委托黨組成員負責組織學習。

中心組每月學習不少于1次，如需及時傳達有關會議精神、重要文件、上級領導指示或部署重要工作任務，可隨時組織中心組成員學習。

一、適用對象

全局干部職工

二、學習內容

重點學習《黨風廉政建設相關文件、制度、講話匯編（2015版）》、《市場監督管理局規章制度匯編（2015版）》以及各部門業務知識。

三、學習形式

以集中學習為主，自學為輔，原則上每周五下午學習《黨風廉政建設相關文件、制度、講話匯編（2015版）》和《市場監督管理局規章制度匯編（2015版）》，每周六上午組織業務培訓班。

四、學習要求

隨著我國2007年《大學英語課程教學要求》[1]的頒布，大學英語教學改革實踐在全國范圍內推廣實施，自主學習及自主學習能力的培養被放到非常重要的地位。以北京中醫藥大學為例，學校自2015級新生開始進行了公共英語課程改革[2]，對學生自主學習能力提出了更高的要求[3]。只有了解學生自主學習能力現狀以及存在的困難和問題才能更有針對性地對其學習過程提供指導。

一、研究過程

本研究首先在我校2016級大一各專業學生中隨機抽取75人進行試驗性研究（pilotstudy），通過問卷調查了解學生在大學英語基礎階段自主學習的情況。包括其學習策略，學習計劃，計劃實施情況，自我評估情況，個人情感因素、學習動機等對自主學習情況的影響。回收75份問卷并對其進行問卷的項目分析，對區分度和效度不理想的題目進行修改或刪除。而后通過問卷和訪談了解2017級針推對外交流班學生的自主學習情況，圍繞學生的自主學習能力如何，以及是否能使用有效的學習策略這兩個關鍵問題展開。

二、研究對象

本研究的定量研究對象為2017級針推對外交流2個班學生，共125人。他們在入學分級考試后按成績被編為標準班和提高班。本次發放問卷125份，回收103份，回收率為82.4%。103人中男生占32.04%，女生占67.96%；41.75%來自標準班，58.25%來自提高班；有41.75%通過了較高要求的大學英語六級考試，其余58.25%尚未通過六級。本研究將分別考察兩個層次學生自主學習實施情況，并將他們的自主學習成績與自我評價進行對比。定性研究對象為15名2017級針推對外交流學生，進行關于自主學習的半結構式訪談。

三、研究方法

定量研究使用SPSS統計分析軟件，主要分析相關性和顯著性差異，具體步驟如下：（1）描述性統計：分別匯總自主學習時間（1道單選題）、直接策略（6道矩陣量表題）、間接策略（6道矩陣量表題）、教師的作用（5道矩陣量表題）、學習現狀與感受（5道矩陣量表題）以及對今后英語自主學習的希望（4道矩陣量表題）的描述性統計數據。（2）詞頻分析（wordcloud詞云圖）：將填空題11、12題的答案文本進行清理，使用詞云圖制作軟件，按詞頻數值生成關鍵詞云圖，分析結果并匯總學生的問題與建議。定性研究采用半結構式訪談，對15名學生進行訪談并錄音，結合訪談者記錄，將音頻資料轉為文字。訪談包括但不限于以下問題：（1）哪些因素促使您進行英語自主學習？或對其產生了正面影響？（2）哪些因素影響或干擾了您的自主學習？（3）談一下您所使用的自主學習策略。（4）您的英語自主學習效果如何？是否有所收獲，并增強了學習自信心？

一、在大學英語語音教學中元認知策略培訓的應用

在進行培訓前，教師必須對新教學模式以鼓勵和引導的方式進行介紹，從而提高學生學習的興趣，確立獨自完成單詞拼讀、掌握單詞正確讀法等目標，并通過與學生間的交流和分組合作來進行。同時，在實際英語語音課堂中，教師可以利用元認知策略中的提問訓練方式幫助學生找到自己的缺陷，更清晰的學習所需知識。再次，教師要通過元認知策略培訓引導學生對自己學習的思路進行整理，從而達到結對活動、小組作業，以及反思記錄的目的。同時，學生還要自我學會制定學習計劃。最后，通過元認知策略培訓，教師引導學生自我進行語音學習的回顧與反思，形成一個自我評估機制，在制定語音學習計劃，明確語音學習目標，選擇合適的學習策略，自我監控和自我檢查學習情況與效果，不斷進行策略的更改，從而激發學生英語語言學習的動力和興趣，達到最佳語音學習效果。

二、大學英語語音教學中元認知策略培訓

1.調查與研究

2012級物理系兩個班和計科系兩個班的學生，兩個系中均為其中一個班為實驗班，另一個班為控制班。每系選擇學生大學英語應用能力和語音基礎起點基本一致的兩個班，由同一任課教師擔任同系兩個班的大學英語教學。教學材料及教學時數均相等，課后作業一樣，只是教師在實驗班進行語音學習方面的元認知策略培訓。通過大學英語應用能力及英語語音水平測試的前測和后測，元認知策略問卷調查和訪談進行分析。

2.調查結果分析

語音前側及后側均采用采用朗讀語音試題的方式分別對實驗班和控制班進行語音水平測試，題型涉及讀音標、單詞、短語、句子、段落等部分，并由考評教師當場給出評分。在測試前，由于兩個班的平均成績分別為：49.53和50.47，T檢驗值為：1.145。因此，相比之下，雖然實驗班略低于控制班，但是兩個班的差異并不大。在進行實驗后，教師在實驗班進行語音學習方面每周一次的元認知策略培訓。嚴格根據上課時間和內容，教授元音、輔音、單詞的重弱讀音節連讀語音訓練與指導。而控制班不開設語音課，隨后在經過一學期語音訓練后，同樣采用即興演講的方式進行測試。其測后兩個班的語音測試平均成績分別為：67.72和53.36，T檢驗值為：6.51。相比之下，很明顯實驗班經過語音元認知策略培訓后的水平要超過控制班許多，使兩個班的差異很大。為了能夠更好的對比兩個班測試前后成績的變化，通過對下表1和2得知，沒有經過元認知策略培訓的語音教學控制班，在語音水平測試前后的成績并沒有發生多大改變，相反，經過元認知策略培訓的試驗班，在語音水平測試前后的成績則發生了很大改變，不僅英語語音水平獲得了提高，而且整體成績也獲得了提高。為了了能夠更加清楚的分析元認知策略培訓下不同學生語音訓練的效果。

摘要：廣播電視是我國重要的娛樂節目之一，為更好地豐富我國群眾的娛樂內容，提高我國電視節目的制作質量，提升廣播電視技術管理非常重要。本文就對當前我國的廣播電視技術管理的現狀進行分析，進而制定提高我國廣播電視技術管理水平的相關策略。

關鍵詞：廣播電視；技術管理；現狀；策略

近年來，我國廣播電視技術迅速發展，為保證我國廣播電視節目的制作質量，加強對我國廣播電視技術的管理是非常重要的。我國廣播電視節目的播出系統以及傳輸系統都較復雜，為此，要保證電視節目正常播出，就要提供更專業的技術，所以，目前我國廣播電視節目的播出以及傳輸復雜性則要求我們不斷提升廣播電視技術管理水平。隨著我國媒體的發展，我國廣播電視節目的播出形式也越來越多，比如，我們現在觀看電視節目不僅可以在電視上觀看，還可以在電腦、手機上觀看。以前，我國只能觀看提前錄制好的節目，現在我們可以實時地觀看直播節目。所以，我國的廣播電視節目也越來越呈現出數字化，在實現數字化的同時，也就意味著對我國廣播電視技術要求越來越高。

1廣播電視技術管理的現狀

1.1缺乏完善的技術管理制度

廣播電視技術是我國新興的一種技術，在實際的技術管理中，目前我國缺乏完善的技術管理制度，所制定的廣播電視技術管理制度不夠科學、規范以及系統，一旦廣播技術在應用上出現問題，無法第一時間得以解決。正是因為目前我國的廣播電視技術還處于發展階段，不完善的技術管理制度也制約了我國廣播電視技術的發展，要加快我國廣播電視技術管理發展，提高技術管理水平，就要制定完善的技術管理制度，從而更好地保證我國廣播電視節目的制作質量。

1.2缺乏對技術管理維護的重視

【摘要】網絡時代給教育帶來了巨大的變化，大學生利用網絡資源開展高等數學自主學習的能力俞發重要。本文力圖通過對吉林省部分院校的一大至大三學習高等數學的學生的調查，來了解大學生利用網絡進行高等數學自主學習的基本情況，從而發現大學生網絡高等數學自主學習存在的問題、分析問題的成因，尋找解決對策，希望能夠對網絡環境下大學生高等數學自主學習有一定的幫助。

【關鍵詞】大學生；網絡；自主學習；高等數學

一、引言

《高等數學》是理工類、經管類專業的必修公共基礎課程，且學習起來有一定的難度。這門課程雖然抽象、難懂，但是通過這門課程的學習，可以培養和提高學生的很多能力，比如抽象思維能力，邏輯推理能力，數學運算能力以及應用數學解決實際問題的能力?，F代高校里的高等數學教育模式大多是老師的知識灌輸為主體，很少關注學生的自主學習能力。對于大學生來說,大學不再是接受知識灌輸的場所,而應該是根據各方面的情況完成自己的判斷,進行選擇性學習與探索的天地。當今社會是個網絡信息社會，進行網絡學習能力的培養已成為時代的需要。對大學生網絡學習的觀念、方法和適應性情況進行調查，探求影響大學生網絡自主學習高等數學能力的因素，發現大學生網絡自主學習高等數學存在的問題，分析問題成因，有助于有效提高學生高等數學自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

二、研究設計

1.研究的目標與問題。本研究力圖通過對吉林省部分院校大學生的調查，了解大學生網絡環境下高等數學自主學習的基本狀況，發現存在的問題，總結出影響大學生網絡高等數學自主學習能力的因素。2.研究的對象。本研究調查對象為吉林省某校2015至2017級的在校大學生（其中文科生75人，理科生162人，體育8人，藝術類7人；其中，男生68人占27％，女生184，占73％。）他們都是來自不同的學院，都要學習高等數學這門課程。3.研究方法和工具。本項目組成員通過查閱文獻大學生網絡自主學習評價項目信息等方式，充分參考了本校一線任課教師的教學實踐，編制“大學生網絡高等數學自主學習問卷”。問卷共設計32個問題，主要調查網絡環境下高等數學自主學習的基本情況。內容包括三大方面：（1）了解被調查對象的個人基本信息。（2）考察被調查對象每周用網絡自主學習高等數學的時間、自主學習的動機。（3）了解學習者對網絡自主學習的態度等。問卷共發放260份，收回有效問卷249份，有效率為95.7％。收集數據后，我們利用Excel2003對問卷調查所得的數據進行了分析。另外還通過訪談了解研究對象對于網絡化自主學習的態度和看法等。研究工具包括調查問卷，訪談。

三、調查結果及分析

一、制訂班級奮斗目標，營造良好集體氛圍

目標對人的思想、行為具有導向和促進作用。開學之初，我就明確告訴學生，大家都是在父母的關懷中成長起來的，是父母的希望和未來，我愿意與大家共同努力，讓每個學生都學有所成，以優異的成績和過硬的專業技能成為有用之才。然后，我講述了自己怎么從一個農村孩子，在家長含辛茹苦地支持下考上大學，成為一名教師的經歷；班干部也向大家作出了保證，要以身作則，敢于擔當，認真負責，做好自己本職工作；同學們紛紛上臺，講出了父母的期望、自己努力的目標及兩年內的學習計劃。班級和個人奮斗目標的確定，營造了良好的集體氛圍，為班級各項工作的開展奠定了基礎。

二、調動班干部積極性，提升班級凝聚力

學生干部能及時準確地反映班級情況以及同學們的愿望和要求，是班主任教育管理工作的好幫手。我充分發揮班干部的積極性、主動性和創造性，從學習管理、常規檢查和寢室管理等多方面入手，對各組管理情況進行總結，每周評比。這樣分工明確，責任到人，干部負責，學生認真，心往一處想，勁往一處使，形成了群體協作的優良風氣。在培養班干部方面，我一般表揚多、批評少，特別是當著全班同學的面，每次都會感謝他們的努力工作和取得的成績。很多老師反映，我們班的班干部很負責，學習、紀律、衛生等方面成績突出。

三、樹立學習榜樣，引領班級輿論

榜樣的力量是無窮的，特別是對于中職生來說，對于他們的自律能力、成長過程都有非常重要的影響。在這個方面，我重點推出了王玉明同學，她學習成績優秀，專業技能突出，不僅是班長、學生會干部，還多次參加國家、省、市級大型比賽，取得優異成績，獲得諸多榮譽。我號召班上同學以她為榜樣，努力學習，不斷進步。在持續、深入、多角度的引導下，我班班風健康向上，人人爭先，學生們精神飽滿，積極進取。每次學校舉辦的比賽，不用組織動員，全班同學都踴躍參加，甚至自己掏錢購買道具和演出服；個人比賽中相互鼓勵，互幫互助，爭創佳績。寒暑假大多數同學都主動勤工儉學，在家孝敬父母，家長都很感動。

四、利用活動和班會，創設教育契機