六一值周總結范例

第一篇

一、建立教師德育工作培訓機制，喚醒教師德育責任意識

現在很多教師認為德育培訓沒有多大意義，正所謂“聽聽激動，想想感動，回去不動”，培訓是培訓，工作是工作。其實，這和學校的要求有直接的關系。我們學校針對這種情況，加大了考核力度，如檢查培訓筆記，上交培訓體會，交流培訓感受，向培訓要效果，老師逐漸把培訓中得到的信息吸收、內化到自己的工作之中。

二、加強教師德育常規工作管理，增強教師德育常規意識

在教師德育專業化的過程中，教師具有德育常規意識是非常重要的。

1.做好德育常規工作計劃。德育常規工作比較瑣碎，要想做到有的放矢，防患于未然，不忙亂，有效果，就必須對每天的工作有一個計劃。比如，從時間段上看，早到校、課堂上、大課間、放學后每個時間段做什么要做到心中有數；從內容上看，每天重點解決哪些德育問題要有目標。

2.有效利用身邊的德育資源。師生身邊鮮活的教育資源有很多，無論是精心設計和布置的不同題材不同風格的文化陣地，還是每周評選出的“魅力班級”和“我身邊的小明星”，還是德育的主渠道———課堂，對學生而言近在咫尺，生動而有說服力。學校要求教師要有善于發現的眼睛、有效利用的智慧，把它作為教育學生的很好的教科書。

一、小小目標起航，為成長奠定基石

1.德育體驗課程，形成學?；顒悠放啤?/p>

根據學校辦學理念，將學校生活課程分為創意、體驗、體藝、人文四大類，并細化德育體驗活動，以積分形式核定各項活動各個崗位的分值，各年級班級設施配備清單中的學習用品、衛生潔具、辦公設施都統一核定成基礎分值。并以學校校園形象“小叮咚”為形象代表，設立“小叮咚生活超市”，超市提供各班需要的衛生、辦公、學習等用品，每周二中午對各班開放，班級可憑積分換取相應物品。

2.細化活動管理，在參與中提升能力。

學生參與德育體驗課程賺取積分的途徑有很多，班級學生參與學校管理、參加集體活動表現突出，參加各級各類比賽獲獎，為美化校園、創新活動獻計獻策等等，都能為班集體爭得分數。禮儀執勤崗、文明監督崗、叮咚督查崗等6項德育常規檢查，小叮咚快遞、公益志愿者、小叮咚園藝、小叮咚環保公司等特色活動項目，金話筒主持、小叮咚廣播、叮咚創意坊、小叮咚電視臺等德育陣地都設置成崗位并核定積分，有的能夠長期包干，有的能夠短期競爭，讓各班在你爭我搶的狀態中提高活動的效率，鍛煉各自的能力。

二、小小課題引領，為精彩打好底色

德育課題研究能讓每位德育工作者將學習、工作和教研集于一體開展活動和教育，能以“促進每個學生發展”為目標設置活動目標和內容，能讓每位教師針對自己教育教學中的實際問題和困惑進行反思性的行為實踐研究，重在通過學習、討論、總結等方式解決實際問題，更好地指導教師開展有創造性的德育活動。

【摘要】在中小學德育工作銜接過程中，往往出現不少問題，諸如：專業知識不明、隊團銜接不夠、德育層次不清、德育效果不明等問題。本文以九年一貫制學校中的德育銜接為例，提出了“大銜接”、“小銜接”的應對策略，將銜接工作落到實處，為小初德育銜接嘗試和探索。

【關鍵詞】九年一貫;德育;銜接

教育部于2017年8月17日的《中小學德育工作指南》中指出：“為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實。”[1]其中在針對中小學不同學段的德育目標中，特別詳細地指出了學段目標，如小學分為“小學低年級”、“小學中高年級”，初中學段單獨列出了一個目標?？梢钥闯?，在頂層設計中，國家教育部門是充分考慮到不同的學段的特點，并做了做好學段銜接、全程育人的基本要求。

一、中小學隊團銜接的問題呈現

目前的小升初德育銜接，從方式到內容，都有值得商榷之處，具體說來，有以下幾種問題：

（一）專業知識不明，隊團銜接不夠

在《中國共產主義青年團章程》第一章“團員”第一條中規定，團員的申請條件是：“年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。”[2]初一年級的孩子在年齡上沒有達到要求，并且在歸屬上仍然屬于少先隊。此外，在《中國共產主義青年團章程》第十章“團同少年先鋒隊的關系”第四十三條中指出：“中學共青團組織應加強對少先隊員入團前的培養教育，少先隊組織應積極推薦優秀少先隊員作團的發展對象。”[2]但是在現實中，這兩項工作因為學段的隔離，以至于無法有效而充分地開展，從而影響了隊團的銜接工作。

一、以活動為載體，延伸藝術教育的影響

1.搭建興趣小組活動平臺，延伸藝術課堂教學于課外。

圍繞“普及+特長”的藝術教育目標，給學生創造張揚個性的實踐場所，拓展藝術教育活動空間，我校組建了以百人器樂、百人歌舞等5個校級特長小組和30個班級普及小組活動平臺，作為藝術課堂的延伸載體，按時在每周五下午集中開展活動。確保學生參與率達到100%。多樣化的小組設置使每名學生都能受到良好的藝術教育，陶冶了學生的藝術情操、激發了學生的藝術興趣、提高了學生的綜合素質。

2.搭建一日訓練平臺，拓寬藝術普及渠道。

依托“班班有項目，人人學藝術”的活動理念，搭建了以班級為單位一日訓練平臺：每天晨讀20分鐘；每天中午10分鐘全員進行藝術小課間訓練活動，規定每周的二、四藝術小課間活動內容為“童聲唱祖國，校園踏歌聲”，每周一、三、五由班級自選內容開展活動。

3.搭建校外基地平臺，攜手家長奠基成長之路。

遵循構建“教室+校園+社會實踐”的大課堂模式理念，我們與福星、福臨社區聯合，搭建了校外藝術教育實踐活動基地平臺。定期舉辦師生、家長共同參加的校、區綜合藝術節，讓學生在開放的課堂上展示藝術，并進行研究性學習，從而加強藝術活動與其它學科活動的整合，加大藝術與學習生活的聯系，更多發揮校外基地作用，確保家校攜手為學生的藝術成長奠基鋪路。

摘要：臨床醫學知識紛繁復雜、枯燥乏味，采用微型講座讓學生在輕松愉快的學習中提早接觸與臨床常見疾病有關知識，同時也激發學生學習基礎醫學知識的興趣，提高學生利用醫學知識解決實際問題的能力。微型講座是適合低年級學生學習、思考和探究臨床知識的一種有效教學方法，值得進一步研究和推廣。

關鍵詞：微型講座；臨床醫學專業；臨床知識

剛剛進入醫科大學的臨床醫學專業學生都懷揣著美好的夢想，希望能成為一名妙手回春的醫生。但是大一與醫學有關的只有人體解剖學、組織胚胎學和中醫學概論，其他都是一些公共基礎課程。因此學生常常會有疑問：“學習這些知識有用嗎？我們是西醫臨床，為什么還要學習高深莫測的中醫？”由于學習的知識與學生夢想相差甚遠，學生的學習積極性和興趣會大大降低。因此，面對厚厚的醫學專業書籍以及許多需要記憶的知識點時，學生往往會有“心有余而力不足”的受挫感。臨床醫學是一門實踐性很強的學科，主要培養學生的臨床操作技能。學生只有明確將來的發展方向，也就是了解自己未來的職業具體是做什么的，在學習過程中才能占據主動。比如美國公共衛生學院的學生入校一周就開始接觸患者，包括角色體會、床邊訪談等，對于臨床專業學生的入門教育非常有必要[1]。但是國內大多數醫學院校學生剛入校就去臨床接觸患者是不可能的。如何在大一學生中有效滲透臨床醫學知識，讓學生在入門醫學基礎知識的同時可以接觸到臨床。我們學校是由輔導教師和班主任共同管理學生的工作，班主任主要從學習方面對學生加以指導和幫助。因此，為了讓學生提早接觸臨床知識，我們班從大一開始就組織學生針對生活中的一些常見病、多發病開設學生微型講座，使學生對臨床疾病有了一定的認識，更重要的是提高了學生學習醫學基礎知識的興趣和積極性，促進了學生自主學習能力、口頭表達能力等多種能力的培養。

1微型講座的模式

大學舉辦各類學術講座對學生拓展專業知識具有非常重要的作用，可促進學生全面發展和多種能力的培養。學術講座一般是專家將知識在較短時間內通過演講傳授給學生[2]。學術講座一般專業性很強，對沒有基礎的學生來說無疑是在“聽天書”，達不到講座預期的目的。我們組織的這種微型講座是由學生獨立完成的講座，學生是主角，即由學生獨立查閱文獻資料，然后自講、自評、自我探究、自我總結和分析的小型班級講座。教師的主要任務是確定講座的主題，引導學生查閱資料、討論和交流，并對學生的問題進行答疑。與學術講座有所不同，微型講座強調的是小、實用和有效。“小”指的是針對一個臨床小問題或一個知識點開展的班級活動；“實用”和“有效”強調的是講座主題要圍繞與臨床或正在學習的醫學基礎知識展開，其目的在于消除學生對臨床醫學知識的疑慮和神秘感，減小學習醫學的難度，了解醫學基礎知識是臨床的靈魂，并充分體現了臨床緊密結合的教育理念。

2微型講座開設的步驟與方法

2.1選擇合適的主題

摘要：云南是一個少數民族聚集的地方，有濃厚的民族氣息，不同的民族都有著不同的文字、服飾，民族服飾是一個民族的標志。西雙版納傣族自治州，有著濃厚的傣族文化，傣族服飾不僅種類豐富而且還方便使用。生動地體現了傣族人民的生活和審美情趣，有濃厚的民族特色和民族精神。同時具有極高的教育價值。本文通過分析傣族服飾的藝術特點、教育價值，闡述了傣族服飾融入幼兒園大班美術教育活動，對幼兒身心發展有積極的作用，并提出了傣族服飾融入幼兒園美術教育活動的路徑，

關鍵詞：傣族服飾；美術教育活動；路徑探究

一問題的提出

中國是一個由56個民族組成的大家庭，有著豐富的民族文化和民族精神，民族文化的傳承對本民族發展有著重要的影響和和深遠的意義。民族服飾是一個民族最重要的標志之一，從某種程度來說是凝聚了一個民族文明的發展歷程。了解民族服飾是繼承發揚本民族文化的關鍵和前提。幼兒教育領域雖然很早就提出民族文化的傳承和發揚，并且都運用在民間童謠、故事、游戲等，但在美術領域涉及很少，以傣族服飾融入幼兒園教育活動中的研究就更少了。

二傣族服飾文化的概述

（一）傣族服飾的藝術特點

傣族婦女上衣著白色、天藍色、淡黃色、淡紅色或緋色內衣，外套一般為圓領窄袖，有對襟和大襟腰身細小，下擺較寬，背處有一小部分外漏，下著顏色艷麗的筒裙，長到腳面。裙筒上有數條花條，而花條的數目不同，代表著所屬的階級。充分地展示了女性的“胸”“腰”“臀”三維之美。男子服飾比較樸實大方，上身為無領對襟或者是大襟小短衫，下身為寬腰無兜凈色長褲，用白色或青色包頭。

摘要：大學生社會實踐在地方應用型院校人才培養的過程中起著至關重要的作用。針對當前地方應用型院校大學生社會實踐工作的基本情況，分析存在的問題，提出相關的對策，以期加強和改進地方應用型院校大學生社會實踐工作，促進大學生成長成才。

關鍵詞：地方應用型院校；大學生社會實踐；問題與對策

大學生社會實踐是指大學生在校期間，利用閑暇或假期進行的深入社會實際生活、體驗社會百態的實踐教育活動，通過與他人的溝通、交流、合作以及與社會的接觸、融合，啟發其思想意識，拓寬其知識廣度，增強其社會責任感，是現代大學教育的重要組成部分，也是使學生社會化的重要手段[1]216-217。大學生社會實踐是高等教育的重要環節，是高等院校提高人才培養質量、提升大學生綜合素質、促進大學生全面發展的重要途徑。與傳統高等院校相比，地方應用型院校以應用型人才培養為主要目標，應用型人才培養更加側重于對動手操作能力及實踐能力的培養。因此，大學生社會實踐在地方應用型院校人才培養的過程中起著至關重要的作用。當前，大學生社會實踐工作在地方應用型院校已經取得了一些成績，但同時也存在諸多問題，所以必須認真分析研究，并積極尋求有效對策。

一、地方應用型院校大學生社會實踐的價值

（一）應用型人才培養的必然要求

隨著我國經濟社會的快速發展和高等教育改革的不斷深入，大學教育已經逐漸從精英教育走向了大眾教育，社會對應用型人才的需求與日俱增。地方高校向應用型院校轉型發展是歷史演進的必然結果，也是地方經濟社會發展的迫切要求。地方應用型院校作為一種獨立的教育類型，是我國高等教育的重要組成部分，以培養應用型人才為主要目標，是支撐地方經濟社會發展的智庫。應用型人才既需要有扎實的專業基礎知識，又要有熟練的實踐動手能力。這就要求地方應用型院校必須高度重視社會實踐在應用型人才培養中的重要作用，轉變人才培養理念，創新人才培養模式，注重實踐技能培養，采取積極措施保障大學生社會實踐活動持續有效開展。

（二）大學生思想政治教育的現實需要

【摘要】在幼兒園工作中推行細節服務，實施精細化管理，是新形勢下提升幼教服務質量和管理水平的必然要求。本文主要從制度管理、教師管理、教育教學、衛生保健、安全工作、家園共育等方面闡述幼兒園的精細化管理，做到在“精”字上做文章，在“細”字上下功夫，向精細化管理要質量，用精細化管理促提高，確保幼兒園每一項工作高效開展。

【關鍵詞】幼兒園；精細化；管理

幼兒園的精細化管理質量決定著幼兒園的保教質量，代表著一所幼兒園的形象，體現著一所幼兒園的園本精神。精細化管理要求管理的每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。要打造精品幼兒園，保持高質量的幼教服務水平，就需要用精細精神來維系、來支撐，將這種理念滲透于幼兒園管理的方方面面，滲透于保教工作的全過程，以此來促進幼兒園整體工作上層次，上水平。那么，怎樣才能做到管理的精細化呢？經過多年的探索與實踐，我有以下體會。

一、建立精細化的制度管理體系，確保園所管理制度化

（一）完善制度管理

我們非常注重健全園內各項規章，以“人人有職責、事事有規矩”為目標，根據幼兒園的工作實際，先后制定和完善了42項制度和規定，既有人事管理制度、考勤獎懲制度、教學管理制度、安全管理制度、總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長工作、社會活動等涉外關系制度，既有約束性制度，又有引導、激勵性制度，使管理制度化、精細化、科學化，讓幼兒園管理文化自然溶于規范運行與高效實踐中，做到以制度促管理，以管理促質量。

（二）實行民主管理