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會計信息化作為國家信息化的一個重要構成部分，和事業單位、各類企業的信息化在本質上基本相同。會計信息化代表的是社會的又一大變革。但是現階段對于信息化的定論并不明確。我國研究人員從構成要素、過程以及技術等方面研究信息化的內容，認為信息化是對信息資源的開發，是對計算機技術以及網絡通信技術的利用，也是利用信息技術組織社會活動以及經濟活動的過程。從這些內容中不難發現，所培養的會計信息化人才將具備以下特征。
（1）所培養人才應具備職業道德以及思想品德等基本素養，同時還要具備會計、管理以及信息技術等多方面知識，能夠為決策者提供更多準確的會計信息。
（2）要求他們具備自主學習、更新知識的能力，能夠不斷積累經驗，提高自身的實際操作能力以及會計業務處理能力，從而適應信息技術、經濟發展以及企業經營對于他們的知識要求和能力要求。
（3）要求他們能夠對會計基礎信息、財務數據、業務流程以及經濟交易活動所產生的數據資料等進行有效地整合，充分利用計算機軟件以及通信技術等，處理好會計業務。
2會計信息化人才培養的基本原則
高職院校要想培養更多適應市場需求的會計信息化人才，就需要遵循人才培養的基本原則，并從全局角度出發，高度重視人才的培養。其一，遵循教學培養人才的原則。在人才培養的過程中，學校應將教學作為首選措施。其二，遵循素質教育的基本原則。對于學生進行素質教育，就是要求高職院校充分利用教育以及環境的積極影響，激發學生的學習興趣以及實踐積極性，指導學生建立完善的能力結構以及知識結構，指導學生拓展自身的知識視野和能力視野。其三，遵循信息教育的基本原則。現如今，各種信息技術的變革成為了必然趨勢，使得數字化技術滲透到各個行業中，對傳統會計理論知識、會計業務實踐等產生了一定程度的影響。為了更好地適應這種變化，筆者認為高職院校在進行會計教學的過程中，應遵循信息教育的基本原則，將信息教育滲入到教學過程中。其四，遵循創新教育的基本原則。高職院校在培養人才的過程中應強調學生獨立思維能力的培養，讓學生具備自我認識、自我評價等能力。此外，學校還應創新教學內容以及教學手段，加強師資隊伍的建設。
3高職院校會計信息化人才培養的實際情況
3.1人才培養面臨著新的挑戰
現階段，信息技術正在迅猛發展中，高新科技逐漸滲透到各個領域中，給社會發展以及人們的生活帶來較大的變革，同時也嚴重影響著會計工作。而信息化時期的來臨，各行各業對財務會計工作做出了新的調整，并建立了以物流、資金流、信息流為核心的開放型會計信息系統。高職院校作為培養會計信息化人才的主要機構，學生應掌握哪些技能，怎樣培養更高素質的人才，已經成為了學校改革教學模式的切入點。通過分析市場人才的需求情況，筆者認為高職院校應讓學生具備以下知識技能。其一，有關知識結構的基本要求。因為會計信息化的適應性加強，包括了審計、信息技術、會計、管理以及財務等諸多知識，是一門綜合型邊緣學科。對于該專業的學生，既要掌握基本的會計專業知識，同時還需要掌握有關常規技能等。如：經濟學、統計學、金融、外語以及稅收等其他有關知識，從而提高他們的綜合技能。其二，對于職業技能的基本要求。會計信息化工作要求學生在校期間應掌握實務操作能力、判斷能力、執行能力、控制能力以及分析能力等，能夠結合外部環境的具體變化情況，更新自身的思維模式，以此滿足環境的要求，從而做好會計工作。所以在新的形勢下，高職院校應著力培養學生解決會計實務的能力、協調溝通能力以及信息技術的應用能力等。
3.2傳統培養模式對人才培養的限制
高職院校傳統的人才培養模式中存在著一些問題，雖然能夠滿足市場對會計人才的實際要求，但是會計信息化人才仍舊不足。這在一定程度上充分說明了中國高職院校會計教學水平偏低，教學內容、教學方式等方面已經難以適應現階段的會計環境變化要求，也無法適應新的發展要求。其一，從高職院?，F行的教育系統而言，對于會計信息化教學的認識力度不足?，F階段，我國多數高職院校已經設立了會計專業，然而并沒有設立會計信息化專業，這限制了會計信息化人才的培養。對目前的教育系統而言，多數人認為加強會計信息化教學的主要目的在于減輕會計工作人員的業務量，以此提高會計信息的輸出速度和工作效率。正是這種錯誤的認識，直接導致了學校無法明確人才培養的目標，使得所培養的會計人才與市場實際需求之間存在著嚴重的脫離現象。其二，學校在設置課程的過程中，強調的是會計理論教學，忽視了會計信息化教學。現階段，我國多數會計理論研究人員注重的是對傳統的會計理論的分析和探究，導致會計理論教育和實踐教學之間存在著較大的差距，教學過于注重理論知識，忽視了信息化實踐教學，和人才培養目標相背離，教學脫離實際，學生對教學活動并不感興趣，無法促進他們的個性化發展，學生在校期間沒有掌握相關的技能。其三，學校的師資力量不強?，F階段，高職院校的教師具備較強的專業理論基礎，但實踐經驗不足，難以展開人機交互型教學活動，難以讓學生將所學內容與實踐操作相結合；對于學生的自主學習能力的培養力度不足，學生在教師的指導下無法進行實際操作，無法獨立解決有關會計問題。
4高職院校會計信息化教學中，加強人才培養的有效對策
通過上述分析，筆者認為高職院校要想培養更多的會計信息化人才，更好地滿足市場人才需求，就需要采取下列對策。
4.1學校應明確人才培養目標，完善教學計劃
高職院校作為培養會計信息化人才的主要機構，要想為社會提供更多的綜合型人才，首先就需要明確人才培養目標，并對教學目標有較為準確、清晰的認識。會計信息化人才的培養難度大，培養方向較為特殊。高職院校在掌握企業人才需求的基礎上，制定詳細的會計教學方案，正確引導學生進行完善的職業規劃。因為各所學校在人才培養方面有著不同的能力，所以應結合學校自身情況，合理選擇人才培養目標。從目前的市場人才需要求情況而言，市場缺乏了會計信息化的技術類人才、操作人才以及管理人才。因此筆者建議高職院校應從以上三種人才的培養方面入手，準確定位人才培養目標，把握重點，注重人才培養的特色；進一步完善培養方言。高職院校還應結合不同企業的人才需求情況，打好基礎，凸顯教學特色，培養更多管理類、技術類以及操作類人才，從而使得他們能夠靈活適應各種崗位需求。
4.2靈活設置各種課程，完善教學體系
市場所需的會計信息化人才屬于應用型人才。所以，高職院校在培養學生的過程中，應強調理論知識的教學以及實踐技能的教學，并設置相應的課程，明確教學目標，將信息化作為整個專業的教學核心，突破傳統的課程模式，課程進行優化設計；建立完善的學科體系，并將成本會計教學、財務會計教學、基礎會計教學、審計教學以及管理會計教學作為基礎內容，將電算化、資源規劃、計算機管理等課程作為主要內容，設置相應的模擬實驗室，對學生進行分層次培養，激發學生不同的潛能，以此滿足市場人才要求。此外，學校還應采用雙專業或雙學位教育模式、跨專業或跨學科教學模式等，讓學生接觸到更多的知識，并進行系統化學習，從而為企業培養會計信息化人才。高職院校還應優化本校教學資源?，F階段我國高職院校存在著一個較為嚴重的問題，即學生高度重視外貿以及外語的學習，對于會計信息化學習并不重視。這種問題的存在對拓寬學生知識面產生了不利影響。所以筆者建議學校應合理設置信息化課程，并正確引導學生，提高他們對信息化課程的學習興趣。
4.3全面提高師資力量，建立完善的師資隊伍
高職院校應將人才的培養作為本校核心任務，將人才的質量作為學校的培養關鍵，組織好教學活動，將教師作為提高教學質量的關鍵手段。學校還應全面提高教師的信息技術水平，提高教師素質。對于教師而言，應加強自我學習，逐漸更新自身的知識，樹立正確的教學觀念，不斷充實自己。而學校則應加強和外部環境的聯系，形成良好的教學氛圍，提高及時的科研能力以及實踐教學水平。最后，筆者建議高職院校應建立一支完善的兼職教師隊伍。該隊伍主要由企業技術干部、同行專家組成；在學校進行案例講座以及實踐指導，從而拓寬教師和學生的事業，優化教師隊伍。
作者：易玉玨 單位：江蘇商貿職業學院
