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一、《會計電算化》專業學生綜合素質涵蓋范圍
綜合職業能力可以劃分為專業能力、方法能力和社會能力。從事職業活動所需要的基本基本技能和專業知識，以及對這些技能知識的運用能力可以稱之為專業能力。方法能力是善于總結和選擇與自己職業或者工作內容相匹配的專業知識的能力。社會能力是一種內涵更為豐富的職業能力，又稱為社會行為能力，對勞動者從事職業活動營造良好的社會氛圍具有很大的幫助作用。這種社會能力對勞動者的生存和發展具有重要影響作用。而且，方法能力和社會能力又能深刻影響職業活動的順利進行。是一種職業生涯中的“關鍵能力”。
二、綜合職業素質的主要構成
會計電算化專業應當了解和行業相關的法律知識，自覺遵紀守法。在工作中應當有較強的服務意識與合作精神，同時還應當熟練運用和掌握基本的專業技能，在此基礎上適當拓展與專業相關的一些技能，例如專業外語和計算機專業水平等。作為一名會計人員應具有職業基礎素質，經濟分析、統計、預測也是綜合素質中重要組成部分，是從事該項工作所應當具備的基礎素質。職業核心素質是綜合素質中的最重要組成部分。從業人員能對這些報表進行必要財務指標的分析，這是會計電算化學生也是會計從業者必須應當具備的能力，作為專業核心素質在學生的綜合素質中起著十分關鍵和決定性的作用。第三，財務管理能力也作為一種素質構成了該專業學生的綜合素質，具體包括資金籌集能力，對投資方案的分析能力，以及與財務運轉相關的預測能力和決策能力。會計電算化專業學生的拓展能力還包括對新知識的學習能力。會計行業是一個不斷發展和完善的行業，它的專業新知識和相關法規都處在不斷的健全和完善當中，這就導致了該行業的從業人員經常接觸到新知識、新技術和新法規。因此他們應當具備一定的學習能力以應對不斷發展和變化的方法能力。
三、會計電算化專業學生實踐的重要依據
突出具有專業特色的實踐能力教學。學生的基本素質和應用能力對于學生綜合素質的形成十分關鍵。會計電算化專業應當建立與理論教學體系相配套的實踐教學體系，二者在課程和內容設置上應當做到能夠互相交叉和滲透，并且能夠實現有機融合。實踐教學體系改革應從以下幾方面著手解決，首先應當加大了實踐課程的比重。保證學生能夠享有充分的實踐鍛煉機會和時間，在教學全過程當中應當始終貫穿實踐教學的全部環節。將實踐教學及綜合能力的訓練作為能力培養的重要依托。而且實踐教學不但指注重增加豐富多彩的實踐活動，還應當在課堂之內適當的設計實踐性質比較濃厚的教學案例。課堂的實踐性和實踐活動是構成實踐教學的重要組成部分。構建以就業為導向的課程體系。以就業為導向的會計電算化專業課程設置必須以社會經濟發展需求為基礎，在此基礎上制定科學的培養目標，保證人才培養的數量和質量。初次之外還應當充分考慮會計專業學生就業、職業發展和個人成才的自我實現需求。單一的實訓模式已經不能在適應會計電算化專業實踐課程的進行。而是建立一個綜合化的實踐體系，它包括課內實訓課程、綜合模擬實訓課程和校企合作培養的實踐教學體系，這一體系的完成和作用的充分發揮能夠不斷的增強學生的就業能力。具體而言，在課程內容設置中應當包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅務、審計、財務管理等模擬實訓、會計分崗實訓等內容，這些內容都是在將來的工作中有可能用到的實踐性比較強的內容。綜合模擬實訓對于學生綜合素質的提高起著十分重要的作用，在這一過程中學生能夠接觸到比較真實的工作環境和更加鮮活的工作氣氛，需要進行基礎工作、人際交流、熟悉環境、了解新知識等全方位的實踐鍛煉，因此能夠大大增強學生的綜合能力。建立一個功能比較完善的校內實訓基地是提高學生專業素質的一個重要的教學方式。因此應當配備多功能的會計實訓室。在各種模擬系統的推動作用下不斷提升學生的知識儲備、崗位適應能力、工作技能熟練程度等方面的綜合能力。
四、會計電算化專業學生的教學方法改革
教師深入細致的分析所教課程，以課程內容的優化和完善不斷提升學生的專項能力。充分挖掘課程能力開發要素。將學生基礎能力和綜合能力的提升定為課程教學目標。在能力開發要素的配合下不斷的選擇科學的定向組合教學內容特點。此外，教學方法的改革還應當在規范的評估體系中進行。既然我們以綜合素質的培養和形成作為教學的基本目標，那么在教學中就應當以此為依據對這些目標的實現程度進行合理的評估。作為一種方法，評估能夠極大的促進教學效果的提升，該環節結合一定的激勵措施，是增強教學和學習的強大動力。
五、實踐教學應強化職業技能培養
教師隊伍的建設也是影響教學方法和教學質量的重要基礎和前提。提高會計電算化專業教師隊伍的素質應當建設一支“雙師型”教師隊伍，所謂雙師即專職教師和兼職教師的結合。在原有專業任課教師的基礎上，吸引一批企業中或者行業內業務素質過硬的企業人員，在他們的指導下開展實踐技能的訓練和實踐課的教學。如此學生們能夠更加直接的接觸真實的行業知識，接受更具針對性的教育。
作者：盧蓉 單位：湖南機電職業技術學院
