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摘要：手工會計實訓環境能夠為會計電算化加血提供基礎，本文通過對會計電算化教學現狀分析，提出會計電算化教學改革的建議。
關鍵詞：手工會計實訓；會計電算化；教學
隨著社會的不斷發展，純手工會計已經越來越不能夠滿足社會的需求，開始慢慢被會計電算化取代。隨著會計電算化的不斷普及，如何提高會計電算化教學水平的問題越來越被關注，本文通過分析職業院校會計電算化教學的現狀，從而出提出以手工會計實訓為基礎的職業院校會計電算化教學改革建議。
一、會計電算化概述
為了實現會計工作的現代化，“會計電算化”的概念在1981年第一次被提出，隨著我國信息化教學的不斷改革，會計電算化在會計的課程體系中占據了專業核心課程的位置。會計電算化包含了信息技術、管理學、會計理論、會計法規等多門學科知識，并隨著各種制度和技術的完善而不斷發展，具有課程綜合性強、課程更新速度快以及課程實踐性強等特點。對學生的實踐能力和理論知識都有較高的要求，要求學生能夠以會計知識理論體系為基礎，具備利用信息軟件處理會計信息的能力，從而適應現今社會對相關人才的需求，跟上時展的步伐。
二、手工會計實訓環境下職業院校會計電算化教學現狀
1.依賴傳統教學方法，缺乏實踐性
職業院校對于會計電算化的教學方法一般分為上級實訓和基礎理論學習兩種傳統的方式?；A理論主要通過多媒體方式在教室教學，上機實訓環節就是分模塊進行財務軟件操作的學習，會計電算化實訓與手工會計實訓內容是相分離的，導致學生不能夠掌握會計電算化與手工會計之間的區別和聯系，整體教學缺乏實踐性，導致學生依賴教師的“灌輸式”學習，只滿足考試要求，在對知識的學習過程中缺乏積極主動性，缺乏創新能力，學生操作性不強，知識面窄。
2.教師綜合素質不高，缺乏專業性
會計電算化教學對老師的綜合素質要求較高，是理論與實踐高度相關的一門學科，要求教師要具備扎實的理論知識、財務實踐經驗以及計算機操作等各方面的綜合能力。在當前的職業院校里，一方面存在對于本課程的教學重視度不高，對教師的素質要求也不高的問題，許多該課程的教師基本沒有接觸過會計實踐，甚至沒有過會計電算化，只經過短期培訓就進行該課程的教學；另一方面，對于教師會計實踐經驗培養的機會不多，使得教師專業知識和實踐操作兩層皮。因此，教師的綜合素質不高，缺乏專業性，使得教師的授課能力受到限制。
3.教學軟硬件配置不合理，缺乏科學性
會計電算化教學課程設置缺乏科學性，一方面教學內容不夠完善、教學目標設置較低。會計工作是貫穿企業經營全過程的一門學科，包括供、產銷等各個環節，要求會計人員不僅能夠操作會計軟件，還要熟練掌握成本會計、管理會計等多門學科的相關知識，并能夠將其聯系到一起。當前會計電算化的教材主要針對會計電算化基本理論、總賬系統、工資系統、購銷存系統、固定資產系統、現金管理系統、報表系統等子系統的操作，內容主要是針對核算職能，教學比較單一，只針對軟件的操作流程，使得學生沒有系統性整體性的思維能力，教學目標的設置不能夠滿足社會的需求，提供具有專業知識、軟件應用和實踐能力兼具的復合型人才。大部分職業教育對于會計電算化的當前的會計電算化的學科目標是掌握相關理論知識和軟件操作能力，課程目標設置較低、內容不夠完善。另一方面，教學設施落后，手工會計實訓室、會計電算化實訓室建立嚴重不足，學生的實踐技能訓練不足。會計電算化的學習需要足夠的硬件設施支撐才能夠開展練習，當前很多職業院校存在單獨的會計電算化實訓室的問題；存在教學軟件是配送，穩定性較差，有些模塊不能正常使用，實用性差，跟不上企業的發展等的問題。同時，缺乏手工會計實訓室的建立，不能夠充分的培養手工會計實踐環境，跟不上時代的需求，會計電算化的教學軟硬件配置不合理，缺乏科學性。
三、手工會計實訓環境下職業院校會計電算化教學改革建議
以手工會計實訓為基礎進行會計電算化教學，能夠提高學生知識的系統性和綜合思維能力，同時提升學生的實踐操作能力，具體加強手工會計實訓環境對職業院校會計電算化教學水平的提升具體建議如下：
1.加強學生學習的主動性
教師在教學過程中要尊重學生的主題地位，提高學生的自主學習能力，不以考試為目的，利用手工會計實訓環境，如：點鈔、反打傳票、填寫和粘貼憑證、角色扮演模擬會計工作流程等，通過手工實訓進行趣味教學，提高學生的學習興趣、實踐操作能力，從而提升課堂教學效率，激發學生學習的主動性。
2.提高教師綜合素質
創造手工會計實訓環境，提高會計電算化教學水平，就需要教師具備較高的綜合素質能力。一方面，職業院校可以為教師提供企業實踐機會，加強“雙師型”教師隊伍建設，讓教師具備實際企業會計工作能力，從而將理論和實踐充分的結合，提高教學知識面，鍛煉學生的系統性、整體性思維能力，提高教學質量。另一方面，要求教師對常用的會計軟件的操作進行培訓，與時俱進，不要僅限于教學軟件的了解。
3.完善職業院校軟硬件設施
職業院校要創造手工會計實訓條件，提高會計電算化教學水平，不僅要完善會計教學實訓基地建設，還需要構建合理的課程體系，制定符合社會需求的課程目標，完善教學內容。完善職業院校實訓基地建設，可以從兩個方面著手。一方面，加強校內實訓基地的投資，建立單獨的會計電算化實訓室，手工會計實訓室，購買正規的教學軟件，并保證后期維修、更新和調整。另一方面，完善校外實訓基地，加強校企合作，利用企業資源逐漸優化校內實訓無法實現的實訓條件，補充教學內容和方法上的不足，滿足會計電算化教學的多元性。
四、結語
綜上所述，創造手工會計實訓環境，提高職業院校會計電算化教學水平是為了滿足時代和社會的需要。應當采取各種各樣的措施來不斷提高學生的學習的主動性，提高教師綜合素質，建設較完善的軟硬件條件。使職業院校培養出知識面寬、創新能力強、實踐能力強、與時俱進的綜合性人才。
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作者:李悅 單位:博爾塔拉職業技術學院
