科學教學范例

【摘要】

科學是一門綜合性課程，探究是其主要學習方式，但多種教學方式互補，是十分必要的。閱讀就扮演著重要角色。課前閱讀，為科學課提供了必要的資料來源。課后閱讀，將科學探究延伸到了課外。多途徑閱讀，擴展學生視野，培養學生搜集資料及自主學習的能力。

【關鍵詞】

小學科學；閱讀；課程標準；科學探究

《小學科學課程標準》指出：小學科學課程倡導探究式學習，為學生提供充分的探究式學習機會。但科學又是一門綜合性的課程，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是十分必要的。其中，閱讀就扮演著重要的角色。閱讀，不受時間與空間的限制；在閱讀過程中，學生能擴展視野、獲得知識，豐富他們的知識儲備，為科學探究能力與創新能力的培養提供充足的營養。那么，如何將閱讀與科學教學有效結合，讓閱讀成為培養學生科學素養的有效途徑呢？

一、課前閱讀，為科學課提供必要的資料來源

課程標準中小學科學包含物質科學領域、生命科學領域、地球與宇宙科學領域、技術與工程領域。這四大領域又包含了18個主要概念。從課堂表現形式來說，有探究課、常識課兩個類。常識課中的知識，學生不能親身經歷，不能通過實驗獲得，也觀察不到，只能通過閱讀有關的信息并結合生活經驗進行組合，從而獲得新的知識，這就需要教師課前提供學生閱讀的方向與資料，供學生閱讀，為課堂教學提供保障。如教學生命科學領域《珍稀動植物》一課，學生已經在生活中了解了一些有關珍稀動植物的信息，如他們知道“國寶”大熊貓、楊子鱷、銀杏、水杉等。但珍稀動植物種類繁多，形態各異，學生掌握的信息并不全面，教材只簡單地提供了一些文字材料及圖片，并不能滿足學生的需求。我在教學中，提前一周推薦了幾個搜索詞，如珍稀動植物、國家一級保護動物、保護珍稀動植物措施等，讓學生通過網上查閱的方式搜集相關信息進行課上交流。我還推薦學生閱讀《世界珍稀動植物百科全書》、《中國的珍稀動物》等書籍。對學生比較感興趣的珍稀動植物資料我則制作成學具卡片提供給學生課上閱讀，并在課后進行小組間的傳閱。如珍稀動物，我提供了麋鹿、白腹錦雞、白鰭豚、中國短吻鱷的資料卡片，珍稀植物，我提供了人參、銀杉、金花茶的圖片及資料介紹。學生通過閱讀，開闊了視野，也對課本知識有了進一步的了解，更對生命科學領域產生了深厚的研究興趣。

摘要：新課程理念的推出直接推進了國家教育體制改革的進程，特別是在素質教育的環境下，國家的教育教學活動發生了翻天覆地的變化，從科目設置，到科目內部教學內容和教學方式的選擇，都與過去有了較大的不同，在這樣的教學環境下，小學科學教學作為新興學科，直接關系到學生的綜合能力，關系到素質教育的貫徹，開始在教學活動中占據重要位置。從小學科學教學的實際情況出發，分析了小學科學教學的基本現狀。

關鍵詞：小學；科學教學；現狀

與語文、數學等傳統科目相比，小學科學教學存在的時間并不長，可以說，在小學自然和小學社會學科的基礎上形成的小學科學教學學科，與今天的素質教學理念是非常吻合的。所以在素質教育理念之下，現代教學的教學目標主要是培養綜合創新型人才，特別是對于小學生而言，全面發展才是小學生學習的根本要求，而小學科學教學的教學內容包括自然科學、社會科學，對于小學生的全面發展有重要影響。正是因為小學科學教學的特殊性，使得今天的教學對小學科學的重視程度也在不斷提高，促進了小學科學教學取得了一定的成績，但同時受教學經驗、教學時間的限制，小學科學教學同樣存在著一定的問題。具體而言，小學科學教學現狀主要體現在以下幾點：

一、教學內容在不斷擴大，但仍然比較局限

教學內容是教學活動的核心，所以教學活動的開展，受教學內容的影響最大。上面我們已經提到，小學科學教學是在小學自然和小學社會的基礎上形成的學科，其教學內容主要包括自然科學和社會科學。從面前小學科學教學的實際情況來看，其教學內容包含了自然科學和社會科學中的較多內容，特別是在今天的教學環境下，小學科學教學的受重視程度不斷提高，所以教學內容上也在不斷調整，另外，整個社會環境在不斷改變，教學活動以社會環境的變化為導向，所以為了更好地適應社會環境的變化，教學活動也在不斷調整，而小學科學教學中包含社會科學，所以自然也在不斷擴大。在看到教學內容擴大的同時，我們也注意到，當前小學科學教學在教學內容上仍然還有一定的局限性。比如就自然科學而言，小學科學教學中涉及的自然科學范圍非常小，并且也比較淺顯。雖然考慮到小學生的接受能力有限，但是我們也必須注意到，今天小學生可以接觸知識的途徑非常多，所以今天的小學生對于知識的需求也就更多。而小學科學教學內容本身對于小學生而言就有較大的吸引力，所以小學生的需求也就更大，因此，與小學生對于小學科學的需求相比，小學科學的教學內容仍然比較局限。所以說，小學科學需要繼續擴大內容，一方面要增加社會科學教學內容，比如增加關于風土人情、人文地理的教學內容，讓小學生對于不同的地區都有了解。另一方面要增加自然科學的教學內容，除了宏觀的自然科學外，也可以適當地增加適合小學生接受能力的動植物學等內容，提高學生的學習興趣，增加學生的知識儲備?？傊?，教學內容不斷擴大，但仍然比較局限是目前小學科學教學的基本現狀體現之一。

二、教學方式在不斷豐富，但仍然比較落后

教學方式是教學活動的直接表現，更是教師將教學知識傳遞給學生的重要方式。最近幾年，受素質教育的影響，整個教學體系內都在不斷改革教學方式，特別是創新理念的提出，更是直接推進了教學方式創新的進程，所以今天的小學科學教學，在教學方式上也在不斷豐富。過去的教學活動中，“灌輸式”教學占整個教學方式的主導位置，甚至是很多學科的唯一教學方式，但在今天的教學環境下，小學科學教學，除了“灌輸式”教學之外，也在不斷嘗試新的教學方式，比如應用比較多的小組討論式教學，利用現代技術的PPT展示教學等，這些教學方式有利于教學效果的提高，同時也可以更好地提高學生對于小學科學學科的興趣。小學科學教學方式在不斷豐富的同時，我們也注意到，目前小學科學所采用的教學方式仍然比較落后，很多適合小學科學的教學方式仍然沒有出現在小學科學教學當中，或者應用非常少。而事實上，小學科學教學本身教學內容比較靈活，也比較多樣化，可以適用的教學方法很多，比如針對小學科學教學中自然科學的內容，可以采用戶外教學的方法，讓學生接觸自然，在自然中學習自然。而對于社會科學內容的教學，則可以通過一些影片向學生展示不同的社會生活，這樣的教學方式也有利于教學活動的開展?？傊虒W方式在不斷豐富，但仍然比較落后也是目前小學科學教學面臨的基本教學現狀之一。除了以上提到的兩個典型現狀之外，小學科學教學現狀還體現在其他方面，比如教學活動中教師和學生的溝通不足，教師整體隊伍在不斷擴大等，這些教學現狀直接關系到小學科學教學的長久發展，所以將好的方面堅持下去，改正其中的問題，是每個小學科學教學工作者的任務。

【摘要】為響應國家推行素質教育的號召，小學科學教育發生了很大的變革，不論是在教學理念上還是教學方法上都產生了很多變化，由于各方因素的綜合作用，小學科學教育在某些方面出現了一些問題。立足現實，通過對小學科學教學的科學化設計進行探討，首先指出當前小學科學教育存在的不足，然后提出了相對應的解決對策。

【關鍵詞】小學科學教育;科學化設計;有效對策

一、當前小學科學教育存在的問題

（一）教師配置不合理，師資力量不足

在我國當前的小學科學教學中，按照國家基礎教育課程設置的要求，學?；臼菑男W三年級開始設置科學課。然而大部分學校的科學課教師卻沒有像其他科目那樣安排相應數量的教師進行小學科學教學，經常出現的情況是一名教師負責一個年級甚至多個年級的科學課教學，而且在相對小的學校，這種情況還不算太壞，可是對于人數眾多的學校來說，教師除了需要負擔眾多的學生外，還要進行跨年級的備課，再加之小學科學課教師需要經常組織學生開展各種活動，等等，這諸多原因導致教師的教學任務太過繁重，其教學質量也一般。

（二）相關硬件設備的欠缺

對于小學科學課來說，相關硬件設備的保障是教學活動順利展開的前提條件。然而，由于一些學校以基礎課程為重中之重的觀念，沒有樹立素質教育的新型教學觀，輕視小學科學教育，沒有用足夠的教育基金來完善小學科學教學所需的各種硬件設備，這種現象嚴重制約著小學科學的教學效果和發展進程。

一、科學探究教學的內涵解析

科學探究教學是指，教師按照科學探索和教育教學的一般規律，創設有益的教學情境，引導和幫助學生就某一探究主題自主地開展搜集資料、調查研究、設計操作實驗、合作討論等探究活動，在小學科學課程中指導學生進行科學探究，是讓小學生通過自主的探究活動，學習和掌握科學知識和科學規律，體會科學研究時的探究過程，培養學生的科學意識、探究能力和科學素養。科學探究有以下幾個特點：第一，學生的自主性。學生是自我知識建構過程中的積極參與者，通過探究自然而然地進入科學的學習。第二，過程的體驗性。學生進行的科學探究活動，是讓學生親身體驗和理解知識形成和發展的過程，探究活動的結果并不重要，讓學生在探究過程中對由親身體驗引出的現象概念有更加深刻的認識。第三，重視科學素養養成?？茖W探究教學的主要目的是培養學生的科學素養。讓學生通過自己參與、親身體驗、合作討論，從而提升學生的探究能力和科學素養。

二、小學科學探究教學存在現狀分析

探究教學作為一種全新的教學理念被引入到基礎教育中，越來越受到廣大中小學教師的重視，但在現實小學科學教學中也還存在著較多問題，教學效果并沒有明顯的變化，其主要原因還是教學改革的理念談得比較多一點，而實際操作層面的教學方法卻很少有專門指導。所以，小學科學教師已基本領悟了新課程改革的新理念，也明確了教學改革的方向，很多教師都將教育關注的主體放在了學生上，認識到了教學內容應該豐富、教學方法應該多樣化、要多關注教育過程的實施，但實施教育過程的時候，教師卻也力不從心，不知如何建構組織課堂教學，如何運用探究教學模式，或者運用了探究教學，而實質的教學效果并不如人意。所以，解決小學探究教學實際操作問題，是我們要首先思考的問題。

三、小學科學探究教學策略思考

1.信任學生，充分發揮學生的主觀能動性

探究教學與傳統的教學方式不一樣，教師首先要創設寬松的學習情景和情境，尊重和信任每一位孩子，充分發揮學生的主體性和主觀能動性,積極引導組織學生質疑、思考、調查、探究、討論。在探究活動過程中要為學生提供適時的指導和幫助。所以，在探究教學中教師要為學生多創設自主探究的實踐機會，讓學生自主設計實驗，觀察現象，思考分析，探究問題。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《聲音是怎樣產生的》、《讓燈泡亮起來》、《觀察金魚的身體》、《水和油的分離》、《設計制作一個雨量器》等這些具有小實驗、小制作性質的探究課時，應該給學生充分的時間進行探究分析，讓學生盡情地探究快樂的實驗,在玩中學,學中玩，讓學生喜歡探究、喜歡動手，必能增長小學生的探究能力和解決實際問題的動手能力。因此，作為小學科學教師，如何開展有效的探究教學，更多是設計研究探究活動，組織引導探究過程，關鍵是讓學生成為學習的主體,信任和尊重學生，把科學課堂還給學生,讓學生多思考、多討論、多實踐、大膽放手，讓科學探究課活起來。

小學科學學科是小學課程體系中一門基礎性學科，也是一門包含著多學科知識的綜合性學科。就目前來看，培養學生科學素養是其核心內容，這也是義務教育階段的重要任務。然而，從現實來看，受傳統教學思想的影響，科學學科長期以來被看作是副科，得不到應有的重視；另一方面，因為缺乏應有的重視，在教學過程中缺乏科學的方法，這無疑也會影響科學學科的教學質量。課堂的教學質量得不到應有的保障會影響到教學目標的實現，進而影響學生們的全面發展，不符合素質教育的目標要求。我結合自己的教學實踐談談對科學合理的開展小學科學教學的認識。

一、更新觀念，全面落實學科教學要求

教師的教育教學觀念影響其教學行為，因此課堂教學模式的改變必須要改變教師的觀念，用新理念來指導教師教學。教師首先要認真學習和領悟新課程標準提出的要求，以小學科學學科素養的提高為教學的出發點和落腳點來開展自己的課堂教學。同時，要結合新課標的要求來轉變教學模式，采取靈活多樣的教學手段來調動學習者的積極性和主動性，鼓勵學生們多動手、敢參與。同時，教師要樹立長遠的教學目標，結合小學科學的學科特點來落實教學要求。從小學科學涉及的內容來看，它包括了物理學、化學、生物學、地球和空間科學等內容，奠定了學生中學階段的發展基礎。教師要立足于學生長遠發展的需求，來漸進性的落實學科的要求，為學生們未來的全面發展和成長打下堅實的基礎。

二、充分發揮學生的主體地位

小學科學的核心素養是指通過小學科學的學習來培養孩子們的科學精神，使孩子們學會學習、能夠健康生活、懂得責任擔當、勇于實踐創新，其中能力和素養是其核心內容，需要教師在教學過程中逐漸培養。新課改下，一個重要的變化就是要充分發揮學生在課堂教學過程中的主體地位，使學生們成為課堂教學的主體和核心。傳統課堂中學生處于被動地位，機械地跟著教師學，學習積極性低。據此，教師在教學過程中要關注教學對象的實際，結合學生實際和教學內容來設計教學流程，充分調動學生學習的積極性和主動性，如采取小組合作模式、實驗探究模式等手段來鼓勵學生參與，更好地發揮學生在小學科學學習中的主體地位，落實素質教育的要求。

三、采取靈活多樣的教學形式

小學科學學科涉及的內容十分豐富，很多知識和孩子的日常生活有著非常密切的聯系，這是我們教師可以利用的切入點——聯系生活實際來滲透知識。同時，小學階段的孩子們知識積累較少，理性思維和邏輯思維能力都相對較弱，因此我們要采取靈活多樣的教學方法，增強學生接受知識的適應性。針對科學學科實驗內容較多的現實，我們教師一定要充分利用實驗環節，盡量做直觀演示，這樣學生理解知識會更直觀；學生如果能夠自己做實驗一定要給學生們實際操作的機會，這樣學生們印象會更深刻。同時，我們也要充分利用現代化的教學設備，特別是多媒體設備來給學生們呈現知識，如圖片、視頻、動畫等，降低學生知識理解的難度。同時，結合時間的安排，可以帶著學生們參觀科技館、污水處理廠等活動，增加學生的感性認知。這樣學生在豐富多彩的形式中能夠體會到科學學科的價值所在，也深化了學生的認知。

摘要：由于傳統教學觀念的影響，現在的小學科學教學中不是很重視科學探究，對于在科學課上教師所講授的知識也都是通過書上所配置的圖片幫助同學們進行理解，但是在課程開展之前，或者開展過程中，學校并沒有組織學生進行統一的科學探究。

關鍵詞：科學探究;小學科學教學;應用

1引言

小學科學是一門重要的科學啟蒙課程，使學生具有科學的思考方式，但是僅僅是憑借課堂上教師的講解對學生的幫助并不是很大，關于小學科學的教學會為以后初高中物理化學等學科的開展奠定了良好的基礎。

2現代科學探究中存在的問題

2.1科學探究的低效性

學生在學校組織的科學探究活動中并沒有完全參與到其中去，只是看熱鬧的態度，對科學探究的參與度不夠，相互之間的互動程度也不夠，在傳統的教學模式當中，師生之間的互動是表層的，也是單向的。只有老師與學生的交流，并沒有師生之間的互動，在科學探究實驗中，學生只是關心著自己小組內的事情或者并不理會科學探究的過程，也沒有真正被實驗激起興趣，導致科學研究效率低，課堂效果不好。并且教師也沒有采取人文主義教學的模式，不關注學生的真實需教師也不會去主動地關心學生。并且只有簡單的課程上的互動或者是在有聽課的時候才會采取的表層性互動教學，這樣的教學方式不利于學生的真正成長，也不利于學生學到真正的知識。

摘要

小學科學是一門知識性與實踐性相結合的學科，意味著科學不僅要培養學生的智育，而且肩負提高學生實踐操作、德育、美育等多方面的重任。因此，在深入挖掘科學教材內容、尋找智育與德育的結合點的基礎上，在課堂教學中進行德育思想的滲透，是培養學生全面發展的重要途徑。

關鍵詞

小學科學教學；立德樹人；德育滲透

德育教育對于一個孩子一生的成長是至關重要的。特別是小學生，此時正是學生形成人生觀價值觀的重要階段。作為一名小學教師，一定要把德育工作放在第一位，一定要把“立德樹人”作為教育的核心要務。目前，德育教育在學科教學中提到了非常重要的位置。在現行的小學教學用書中，各科教材中都含有豐富的德育內容，教師要充分發掘教材本身所具有的德育因素，借助課堂教學的力量，使學生受到良好的思想品德教育。目前教師在備課環節中，往往忽視了德育教育的挖掘。對于教材中的情感、態度、價值觀的教育也是微乎其微。作為任課教師，在教學中應充分發揮學科的德育功能。赫爾巴特曾經說過:“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”科學課教學中的思想內容也是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學中的教育因素，采取靈活多樣的形式，把德育和教學有機地結合起來，才能真正有效的達到育人的目的。下面，我結合自己多年來在小學科學教材中的實踐，說說如何在小學科學教學中滲透德育教育。

一、環保意識的培養

教科版五年級科學《生物與環境》單元，本單元最后一課是“維護生態平衡”。教學之前，對本節課的德育教育進行了挖掘。課前，我搜集了有關生態失衡的一些案例。首先，聯系前幾節課的知識。向學生出示草兔鷹的圖片，引導孩子們討論草原上鷹、兔、草之間的食物鏈關系，并根據書中的提示，討論食物鏈中的任何一個環節發生變化，都會影響整個草原上生態系統的失衡，進而影響到了它們所生存的環境的狀況。此處，適宜滲透保護環境的思想意識，即德育滲透的最佳時機。其次，開始探討環境對人類生存的影響。由于人類對大自然的破壞，使草原上的生態系統遭到失衡。而直接的受害者就是我們人類，以近幾年來不斷出現的沙塵暴為例。圍繞著“人類的哪些干擾活動造成草原生態系統的失衡?以及我們應該如何改變這種狀態”等問題展開討論。使學生明確，生態系統的平衡是人類生活在地球上的根本保障，然而由于人類的破壞行為，造成了與大自然之間逐漸加深的矛盾。如今，人類面臨的來自環境的威脅已不容小覷。最后，圍繞“環境是人類生存的條件”這一中心觀點，開展有關“為了維護生態平衡，我們應該怎么做”的討論。孩子們課堂上暢所欲言，有的說:不能濫砍濫伐樹木、多種樹、不亂扔垃圾，等等;有的說保護動物。沒有買賣就沒有傷害。我告訴孩子們，為了維護生態平衡，不只是百姓行動起來，國家也要行動起來。比如，全國各地的自然保護區，接著引領孩子們觀看自然保護區的資料。利用書中提供的資料，了解相關的自然保護區及重點保護動物等科學知識。在本單元即將結束之時，能夠使學生理解環境保護的重要性及緊迫性，并能夠身體力行。

一、教師要注重培養學生對實驗的參與積極性

實驗是科學課教學中的一個重要環節，實驗有利于培養學生的創新思維和探究能力。所以，教師要調動學生參與實驗的積極主動性?？茖W中的許多實驗都跟實際生活有密切的聯系，教師可以通過日常生活中跟實驗有關系的現象或事物將學生引入實驗，引導學生注意觀察現象，指導學生動手操作。在實驗過程中，教師還要有針對性地強調實驗過程和目標。學生在興趣和目的的引導下，對實驗活動積極參與，這樣更有利于學生對科學知識的了解和掌握，同時提升動手實踐的能力。

二、教師要重視對學生的評價

小學生的年齡比較小，對老師的評價都比較敏感，教師要特別注意評價對小學生的影響。小學科學教學應當采用合適及時的評價制度，來激勵小學生的學習積極主動性。小學生的學習習慣不是一日養成的，學習能力也不是短時間內培養出來的。對小學生的學習做評價的時候，教師要特別注意要合適及時。針對不同學生的不同特點，教師要采取不同的評價方式。課堂教學中，對于問題作出的不同回答，教師都要有對應的評價。如果學生的回答完全不符合，教師要用委婉的語氣告訴學生并且鼓勵和引導他向正確答案的方向思考；如果學生的回答還不全面，教師要給予一定的肯定并鼓勵；學生的答案完全正確時，教師一定要及時地給予肯定和贊揚?！∫驗樵谛W生的心理世界里，老師對自己的評價很重要。也許只是一個鼓勵的眼光就會對學生起到很大的作用，或許只是一句無心的委婉批評，對小學生就會產生傷害。小學生正處在逐漸健全心理素質的階段，不僅是教師的評價，甚至教師的舉手投足、表情、眼光都可能是小學生留意的，所以，小學科學教師要充分重視對小學生的評價。在科學課的教學過程中，教師要有意識地注重德育教育。科學教師可以將德育教育適時地穿插在教學活動中，或者可以在課堂教學前提出一些跟道德教育有關的問題，給學生提供機會發言，教師一定要對學生做出適當的評價。

三、結語

通過課堂教學過程中的評價來增進師生的溝通和互動，以此來激勵學生更好地學習科學知識。有效的科學課堂可以很好地調動學生的參與積極性，培養學生學習的樂趣。在小學生學習的起始隊段，教師要尋求合適的教學方式，對學生進行指導，充分重視學生的主動性和學習興趣。使科學課堂教學最大限度的有效化。

作者：方振剛 單位：河北省邢臺市金華實驗小學