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【摘要】
科學是一門綜合性課程，探究是其主要學習方式，但多種教學方式互補，是十分必要的。閱讀就扮演著重要角色。課前閱讀，為科學課提供了必要的資料來源。課后閱讀，將科學探究延伸到了課外。多途徑閱讀，擴展學生視野，培養學生搜集資料及自主學習的能力。
【關鍵詞】
小學科學；閱讀；課程標準；科學探究
《小學科學課程標準》指出：小學科學課程倡導探究式學習，為學生提供充分的探究式學習機會。但科學又是一門綜合性的課程，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是十分必要的。其中，閱讀就扮演著重要的角色。閱讀，不受時間與空間的限制；在閱讀過程中，學生能擴展視野、獲得知識，豐富他們的知識儲備，為科學探究能力與創新能力的培養提供充足的營養。那么，如何將閱讀與科學教學有效結合，讓閱讀成為培養學生科學素養的有效途徑呢？
一、課前閱讀，為科學課提供必要的資料來源
課程標準中小學科學包含物質科學領域、生命科學領域、地球與宇宙科學領域、技術與工程領域。這四大領域又包含了18個主要概念。從課堂表現形式來說，有探究課、常識課兩個類。常識課中的知識，學生不能親身經歷，不能通過實驗獲得，也觀察不到，只能通過閱讀有關的信息并結合生活經驗進行組合，從而獲得新的知識，這就需要教師課前提供學生閱讀的方向與資料，供學生閱讀，為課堂教學提供保障。如教學生命科學領域《珍稀動植物》一課，學生已經在生活中了解了一些有關珍稀動植物的信息，如他們知道“國寶”大熊貓、楊子鱷、銀杏、水杉等。但珍稀動植物種類繁多，形態各異，學生掌握的信息并不全面，教材只簡單地提供了一些文字材料及圖片，并不能滿足學生的需求。我在教學中，提前一周推薦了幾個搜索詞，如珍稀動植物、國家一級保護動物、保護珍稀動植物措施等，讓學生通過網上查閱的方式搜集相關信息進行課上交流。我還推薦學生閱讀《世界珍稀動植物百科全書》、《中國的珍稀動物》等書籍。對學生比較感興趣的珍稀動植物資料我則制作成學具卡片提供給學生課上閱讀，并在課后進行小組間的傳閱。如珍稀動物，我提供了麋鹿、白腹錦雞、白鰭豚、中國短吻鱷的資料卡片，珍稀植物，我提供了人參、銀杉、金花茶的圖片及資料介紹。學生通過閱讀，開闊了視野，也對課本知識有了進一步的了解，更對生命科學領域產生了深厚的研究興趣。
二、課后閱讀，將科學探究延伸到課外
科學是一門綜合性很強的學科，其內容涵蓋面廣，涉及天文、地理、自然萬物，每一個知識點相關的知識體系往往很龐大，有限的課堂時間不可能為學生建立起完整的科學知識體系?？茖W課程標準指出，科學課要培養學生的探究意識，而探究意識的保持與深化則需要將科學課延伸到課外，閱讀正好為學生提供了將科學課向縱深延伸的載體。比如宇宙科學領域中的《登上月球》這一課，其知識性目標是認識月球的概貌，這一目標，課本上有詳細的介紹。而探究性目標則是會搜集資料，能抓住關鍵信息，提煉有用信息，能創生新的信息；能大膽想象。這些目標，僅用課上的時間是很難完成的，也不能滿足學生的探究欲望。因此，我向學生推薦一本好書———《大眾天文學》?！洞蟊娞煳膶W》以相當長的篇幅介紹了月球的概況、月相變化、月亮繞地球運動、月亮的表面狀況及月食的相關知識。學生想要了解的有關月球的知識在這里都可以找到答案。而這本書中知識的呈現方式并不是一些枯燥而機械的天文知識介紹，而是適應大眾的接受水平，以充滿文學氣息的筆觸，深入淺出，將深奧的天文知識呈現出來。這本書所涉及的天文學知識極其廣泛，我針對不同的地球與宇宙領域的教學內容選擇合適的章節讓學生閱讀，我還將其中與教材聯系緊密的內容做成知識卡片發給學生。如《太陽家族》一課，在課堂教學中，可以引導學生通過閱讀了解八大恒星的特征，還可以走出太陽系，了解銀河系、其他星系。《秋季星空》通過閱讀，學生了解了北斗七星及北極星在天空的位置變化規律。科學閱讀，在滿足學生探究欲望的同時，還增加了學生的知識面，更培養了他們的閱讀能力。
三、多途徑閱讀，擴展學生視野，培養學生搜集資料的能力
課程標準在實施建議中強調，要利用多種資源和信息技術支持科學教育。隨著現代科學技術的發展，網絡已經走進了我們的生活，并且聯系日益緊密。網絡資源豐富多彩、內容新穎、面廣量大，成為了我們教學的百寶箱、好幫手。但網絡資源又錯綜復雜、良莠不齊，需要搜集者進行篩選與整理。老師可以利用網絡資源，培養學生篩選、搜集資料的能力。如在教學物質科學領域《巖石和礦物》單元時，我將課堂設在了微機室，老師課前設計好要解決的主要問題，讓學生針對教師提出的問題，進行網絡搜集與整理，并進行全班交流。通過這樣的活動，學生在愉快的自主學習中知道了巖石和礦物的更多用處，知道了它們是不可缺少的寶貴資源，更樹立了他們保護資源、合理利用資源的意識。交流過程中，學生們還學習到了多種網絡搜索方法，并學會了篩選與整理。科學課形式多樣，不同課型可以融入不同形式的閱讀。在科學課中融入閱讀教學，有助于學生獲取更多的科學知識，提高學科學、用科學的興趣，增長見識，擴大視野，培養學生的自學能力和閱讀能力，為學生的終身學習打下基礎。
作者：高豐英 單位：海陽市育才小學
【參考文獻】
[1]《科學課程標準（2014試用）》
[2]《世界珍稀動植物百科全書》
[3]《中國的珍稀動物》
[4]《大眾天文學》
