經濟學年論文范例

［摘要］

本文首先分析了經濟學專業開設學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。

［關鍵詞］

學年論文；創新能力；經濟學專業

0引言

培養學生的創新實踐能力和全面提升學生的綜合素質，是高等教育的主要目標。創新實踐能力在大學生能力體系培養中居于核心地位。經濟學是一項專業性和技能性都很強的工作，現代社會對經濟學人才的需求層次越來越高，創新實踐能力已成為經濟學本科生的核心競爭力。學生的創新實踐能力需要通過諸多環節的培養來實現，本文重點探討在學生創新實踐能力培養中起著重要作用，卻被大多數高校所忽視的學年論文這一教學環節。

1經濟學專業開設學年論文教學的必要性

［摘要］學年論文是本科生學術能力提升的關鍵性平臺類專業課程。基于國內相關高校學年論文管理與實施相關規定，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋了學年論文管理與實施中的管理創新、現實困境與提升策略。強化指導教師的引進與培養，建立合理的指導教師獎懲機制，加大學術規范性和科學性培訓，強化學術理論與方法論修養的培養，拓展調研支撐經費來源渠道，是學年論文管理與實施水平提升的必由之路。

［關鍵詞］學年論文;管理困境;管理創新

學年論文是本科生學術能力培養和提升的關鍵性專業平臺課程，與畢業論文一脈相承又各有側重。目前，在學年論文的管理與實施過程中，主要存在學生對學年論文重要性認識不夠［1］、對學術缺乏足夠的敬畏［2］、學年論文定位不明確和力度把握不當［3］、指導教師數量不足且缺乏有效的質量保證機制［4］、材料拼湊現象嚴重且創新性不強［5］、存檔不及時及產學研脫鉤［6］、學年論文和畢業論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學界提出了一系列行之有效的應對策略，包括強化學年論文在教學大綱設計中的地位與作用［8］，建立確保學年論文選題科學性的保障機制［9，10］，理順學年論文指導機制與本科生導師制、產學研合作機制、師生雙向選擇機制等關系［11-13］，實現學年論文管理系統的科學設計并強化學年論文過程管理［14，15］，實施與學年論文相關的課程改革［16，17］，以及理順學年論文與畢業論文之間的銜接關系［18，19］。盡管學術界針對學術論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經濟類專業學生學術論文管理和實施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結合國內相關院校學年論文管理和實施的經驗整理，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋經濟類專業學年論文管理創新、現實困境與發展策略問題。

1他山之石:國內高校學年論文管理和實施中的經驗借鑒

為了搞清楚國內高校在學年論文管理和實施中的好做法和優秀經驗，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關高?；驅W院涉及學年論文管理和實施等的相關規定，并重點收集了經濟類專業學年論文管理和實施的相關規定，如表1和表2所示。

1．1國內高校對學年論文開課學期的設定

多數學校對學年論文開課學期都有明確的規定，僅有少數學校的規定不太明確，如黑龍江大學規定學年論文應該在專業必修課程基本結束的學期內。多數學校認為學年論文應該開設在第5學期或者第6學期，也有部分學校認為可以在第4學期開設。從學校層面看，大多認為學年論文僅應開設1次，僅有部分學校在第4學期和第6學期分別開展1次學年論文。學院層面對學年論文開設學期的相關規定基本與學校的規定一致。多數學院都強調應該在第6學期或者至少是第3學年開設學年論文課程，部分學院也認為學年論文在每個學年都應開設，如江西財經大學會計學院等。學年論文開課學期是該課程實施的重要細節。開課學期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發揮。學年論文的開課必須建立在學生對專業學習有一定了解的基礎上，而且應該與畢業論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學年論文課程的開設最好應該放在第3學年。由于第3學年第2學期專業課程大多比較繁重，且部分優秀學生已經開始籌備考研，學年論文課程宜開設在第5學期。

摘要：本文以經濟學卓越人才培養計劃的本科教學改革為突破口，以入選試點班的學生為對象，通過對試點班本科教學管理相關問題的研究，包括對培養方案、實施計劃、學生反饋等的問卷調研及文本分析，整理出一些實施效果并進行總結，并以此來進行利弊分析，進而為卓越人才培養中教學管理模式的改革提出一定建議。

關鍵詞：教學管理；卓越人才培養計劃；實施效果分析

依托于經濟學本科卓越人才培養計劃和經濟學省級綜合改革試點項目，學院從獲批實施卓越本科人才培養計劃以來，通過對試點班本科教學管理相關問題的研究，包括對培養方案、實施計劃、學生反饋等的問卷調研及文本分析，整理出一些實施效果并進行總結，為學生創新能力的培養提供了優質教學和實習實訓基礎。通過研究性教學的實施，充分探尋傳統教學管理中存在的教學管理掣肘之處，創新教學管理模式，取得了一定的成效。

一、經濟學卓越人才培養計劃實施現狀

（一）經濟學試點班情況介紹

1.基本情況。學院于2015年獲批經濟學卓越本科人才培養計劃，并從2014級經濟學專業選拔經濟學試點班。課題組對本院教師開展研究性教學的基本情況進行了調查。在試點階段有來自學院的18位教師參與，選拔30個學生成立2014級試點班。成立試點班領導小組，由經濟學院院長和經濟學系主任擔任組長和副組長，經濟學支部書記或委員擔任班主任，整合全院優秀師資，所有基礎必修課和專業必修課均由教學水平較高的教師執教，以保證教學質量。2.學生選拔政策。招生對象：經濟學院經濟學專業大一在讀學生。選拔人數：30人?？己朔绞剑悍止P試和面試兩個環節，筆試考核學生經濟學基礎、經濟論文寫作等綜合能力；面試考核學生在經濟學方面的專長、創新思維及培養潛質。根據考生綜合測試成績（=筆試×60%+面試×40%），擇優確定錄取名單。

（二）經濟學試點班教學模式

作者：孫榮 余魯 單位：重慶工商大學數學與統計學院

計量經濟學是因為人們研究經濟現象活動規律的客觀需要于20世紀30年代出現的一門新型的經濟學科，是現代經濟學和管理學體系的重要組成部分，和微觀經濟學、宏觀經濟學同屬于中國高校經濟管理類本科生必修的三門經濟學核心理論課程。與傳統經濟學相比，雖然歷史不長，但已表現出了強大的理論價值與社會實踐價值，對于財經類院校大多數經濟管理類專業的本科生，是需要運用計量經濟方法去分析和解決本專業領域的實際問題，而不是重在研究計量方法本身，所以需要的是理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體的一門計量經濟學課程。筆者在長期的教學實踐中深深認識到要更高效地實現課程教學目標，有必要針對這門課程的特點切實做好理論教學與實驗教學環節的設計工作。

一、理論教學環節的設計

首先要選擇好教材。在理論教學上，根據高校統計學專業學生的高等數學、矩陣代數、概率論與數理統計等學科的知識水平情況，以及教學計劃的課時安排，要注重選擇理論教學內容重點突出、理論與實踐緊密結合、案例選取具有代表性的教材。其次要能抓住教學主線，這條主線也是計量經濟學研究的主線。筆者在長期的教學中緊緊抓住了計量經濟學的“模型設計—模型參數的估計—模型檢驗及模型的應用”這條主線，于是很自然地就減少了其中的數學和數理統計學理論上的推導內容，重點說明推導結論與計量分析方法的關系，比如：多重共線性、異方差、自相關等內容重點講解它們所產生的后果、如何檢驗，以及補救措施，避免了一部分數學基礎差的學生因為其中繁雜的數學公式認為計量經濟學就是統計課、數學課，繼而產生畏難情緒，對學習失去興趣的情況出現。三是重視案例教學內容的開發。計量經濟學是一門實踐性很強的工具課，體現其工具性的一個重要途徑就是案例教學。案例教學法是20世紀初哈佛大學創造的圍繞一定教學目的，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決策的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法，這種教學方法在當今世界的教育中受到重視和廣泛的應用。案例教學的關鍵是設計高水平的案例。我在課件中安排了一些針對經濟生活中的熱點問題的案例，比如：居民住房消費，物價問題等方面的案例。教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，每一個案例提出后，引導學生按照“模型設計—模型參數的估計—模型檢驗及模型的應用”的計量經濟學研究步驟思考怎么建立模型，怎么估計參數、怎么進行模型檢驗等問題。使學生通過討論并運用計量分析方法分析這些問題后，即提高了同學們認識經濟問題、分析經濟問題的熱情，又更深刻的體會了計量經濟學理論方法的應用。

二、實驗教學環節的設計

在本課程的實驗教學環節中，將實驗教學內容分為基礎實驗與綜合實驗兩個方面，基礎實驗有五個項目，綜合實驗一個項目。教學方式采用自主性實驗模式，自主性實驗模式是突出學生在實驗教學環節中的主動性，即在實驗主題的選擇、方案的設計、數據的收集、軟件的運用等方面都是由學生自己完成，學生要先提交實驗方案，經教師審核，認為具有可行性即可進行實驗。從教學過程來看，自主性實驗教學的理論教學與實驗教學是分開的，理論教學部分在課堂上進行，實驗教學部分則是在老師的嚴格監控下由學生自愿組成實驗小組，每個小組根據實驗項目自愿選擇實驗主題，然后收集相關數據資料，應用模型及軟件研究所選擇的課題，最后寫出實驗報告，互相幫助以小組實驗的方式共同完成實驗。在實驗教學過程中筆者認為應重點抓好以下幾個環節的設計。

1.做好實驗教學準備工作。認真編制好實驗教學計劃，精心選擇實驗內容（研究課題）。編制實驗教學計劃對學生實驗進行布置、指導和檢查，是教學工作的一個有機組成部分。在本課程的實驗教學計劃中體現了計量經濟學這門課程的地位與課程性質，安排了實驗教學進度，確定了學生實驗教學成績的考核方式等。在實驗內容上我們在教學中設計了6個實驗項目，即EViws軟件的認識、一元回歸分析、多元回歸分析、多重共線性的診斷與修正、異方差診斷與修正、自相關診斷與修正、綜合實驗等基本涵蓋了教材教學內容。

一、金融學專業人才培養存在的問題

（一）培養目標缺乏特色

地方應用型本科院?；臼怯蓪？圃盒Ｉ竦男陆ū究圃盒?，本科辦學歷史較短，其在學科專業建設、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學研究型大學存在較大差距，但目前應用型本科院校金融學人才培養目標卻缺乏特色，和教學研究型、研究型大學基本沒有什么差別；而且隨著國家高等教育的發展和經濟金融的發展，金融學專業培養的畢業生出現了較為嚴重的結構性失衡，再將地方應用型本科院校的金融人才培養目標籠統地定位為高級金融人才是適應不了我國經濟金融迅速發展的需要。

（二）課程體系設置不合理

目前地方應用型本科高校金融學專業基本沿用研究型、教學研究型大學金融學專業的課程體系設置，按照公共基礎課、專業基礎課、專業方向課、選修課和實驗室教學以及實踐實習等設置課程體系，主要注重宏觀金融基礎理論、專門知識的傳授和研究論文撰寫的訓練，新型微觀金融理論和數理知識傳授以及實際操作技能訓練相對不足。雖然宏觀金融部分教學可以使學生較好地理解金融政策，但如果缺乏微觀金融基礎使學生難以深入理解金融的內在本質與運行機制；數理知識的不足使得學生對現代微觀金融三大核心理論CAPM模型、MM定理和B-S歐式期權定價模型的學習都可能感到困難，更不用說深刻理解和運用了[1]。雖開設了與會計從業人員資格證書、證券從業人員資格證書等相對應的《會計原理》、《證券投資學》等課程，但對加深學生對金融市場理論的理解、提高學生實際操作能力的實踐性教學課程開設相對不足；只開設了商業銀行業務模擬、證券實時行情分析與交易模擬、公司財務報表分析實驗課程，還缺乏外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險實務模擬等方面的實驗課程。

（三）實踐性教學相對不足

地方應用型本科高校金融學專業雖然專門安排了實踐性教學，但由于與本地區商業銀行、證券公司、保險公司、信托公司和基金公司等金融機構缺乏深入的合作關系，有的學生找不到金融機構進行各種實習，即使到金融機構的各種實習業大都流于形式、無法真正在實際業務操作中深化對金融學基本理論的理解和強化技術技能培訓。

一、特色專業建設的目標

（一）人才培養目標

以培養適應市場需求、具有專業素養和綜合能力的復合型人才為目標。具體要實現：第一，以培養學生的理論素養為特色，使經濟學系的畢業生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應社會奠定基礎。第二，以主動適應社會主義市場經濟和社會生活，培養大批知識面廣、能力強的應用性人才。著力把畢業生培養成為適應經濟、技術和生產等應用部門需要的具有良好科學素養的應用性人才。

（二）教學改革與實踐目標

深化經濟學專業的教學改革與實踐，在現代教育理念的指導下，對課程體系、課程設置、教學方法、教材建設、考試改革，教學質量管理與監控體系的建設等問題進行全面探索，不斷提高教學質量，提升教學效果。

（三）師資隊伍建設目標

師資隊伍是專業建設的基礎。目前我們有一支理論扎實、教學經驗豐富、科研能力過硬、師德師風高尚、學歷、年齡、學緣結構合理的師資隊伍。在今后的建設中還將進一步培養、引進高水平人才，以提升經濟學專業在全國的影響力。

［摘要］隨著我國社會主義現代化水平的不斷提高，人才競爭壓力更加激烈，經濟學人才培養標準也日益提高。課題組通過分析湖南農業大學經濟學專業“四位一體”的人才培養模式的運行，總結了在此人才培養模式下所取得的各項成效，并針對性地提出了“堅持具有中國特色的馬克思主義經濟學，增強學生創新能力，培養‘T’型經濟學人才，強化經濟學專業國際化教育”的相關優化建議，以適應新形勢下經濟高速發展的市場需求。

［關鍵詞］高等農業院校；經濟學；人才培養模式；優化策略

黨的報告中提出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。為促進中國特色社會主義教育事業發展和繁榮中國經濟，創新與完善經濟學專業人才培養模式就顯得極為重要。在這樣的時代背景之下，實踐教學與課堂教學脫節的傳統經濟學專業教育理念與國際化、全面化的現代經濟學人才發展趨勢格格不入[1]，多學科交叉融合理念有待強化，課程設置與工作導向結合亟待加強。當前我國學術界對經濟學專業人才培養模式展開了多層次的研究：一是基于重視實踐教學，認為應當從實踐教學體系框架設計、實踐教學平臺構建、實踐教學方法與教學手段的改革、加強師資隊伍建設、合理設計人才培養方案和教學模塊等五個方面入手，培養適應社會需求的應用型經濟學人才[2]。二是基于注重創新,提出要處理好政治經濟學和西方經濟學這兩門課程之間的關系[3]。三是基于經濟全球化，認為經濟學專業人才培養國際化已成為實現我國經濟快速發展的客觀需要[4]，必須加強探索基于世界經濟發展規律的國際化人才培養模式，以期推動高等教育發展，服務地方經濟。本文主要對湖南農業大學經濟學專業“四位一體”人才培養模式及其成效進行綜合分析，由此針對性地提出完善經濟學專業人才培養模式的優化對策。

一、湖南農業大學經濟學專業“四位一體”人才培養模式的運行

英國經濟學教學與學習支持中心認為，經濟學教育應當幫助學生學習在不同領域對經濟學核心概念的運用，學習經濟學家的思維。美國威斯康星大學教授曾指出：經濟學學生應該能夠解釋現有的經濟學概念并且表述和研究新的經濟學問題，從而形成新的經濟學知識。而國內學者劉偉等人則認為，應當培養堅持以馬克思主義為指導，倡導科學發展觀，為社會做出卓越貢獻，適應國際化要求的高素質人才[5]。湖南農業大學為實現適應現代社會發展需要的創新型、應用型、綜合型的高素質經濟學專業人才培養目標，提出了以學生為主體，以老師為主線，將理論教學、實驗教學、實踐教學與實訓研究有機結合的“四位一體”人才培養模式。

（一）高度重視理論高度重視理論、應用和數理經濟學相結合

經濟學專業所培養學生的職業崗位去向并不具體和單一，所包括的學科體系相對其他學科更為綜合，更有理論經濟學和應用經濟學兩個一級學科，這使得該專業教育兼具理論性和思想性、應用性和實踐性等多個特征[6]。同時，經濟學又是一門依賴于數學的學科，如西方經濟學中所提到的交換價值就是一個可計量的數值，是一般數學的研究對象。在課程教學實施中，湖南農業大學經濟學專業根據省級特色專業建設的需要，將老中青年教師相結合，組建由教授領銜，副教授和博士為骨干,理論經濟、應用經濟和數理經濟相結合的教學團隊。在保證原有理論經濟學、應用經濟學重要學科課程的基礎上增加提高學生數理經濟分析技能的新課程，如：行為經濟學、數理經濟學、經濟數學課程等，形成理論經濟學、應用經濟學和數理經濟學三個特色領域相互結合的局面。

作者：陸文安 邱強 劉瑩 單位：上海對外貿易學院

宏觀經濟學作為經濟管理類專業重要的專業必修課程，是深入學習國際貿易學、國際金融學等專業課的前提和基礎。通過本課程的學習，學生可以運用宏觀經濟學的分析工具，對整體宏觀經濟運行進行分析和研究，指導實際的工作，其重要性不言而喻。宏觀經濟學是西方發達市場經濟運行機制的理論總結和實踐依據，伴隨資本主義社會的發展而產生和發展起來，整個理論體系包羅萬象，從國民收入的核算到國民收入的決定，從產品市場的均衡到貨幣市場的均衡，從財政政策到貨幣政策，從通貨膨脹到充分就業，從經濟增長理論到經濟周期理論，整個課程的內容涉及到大量圖形、表格數學模型和專業術語，同學們在掌握其主題和結構、以及把理論運用于實際經濟現象上存在一定的困難。針對這種情況，近幾年，各高校在教學過程中，通過不斷的嘗試和探索，也取得了一些在教學方法、方式的成效，如采用案例式教學與啟發式教學相結合，專題研究與課堂討論相結合等。但教學效果的影響因素很多，不僅有老師的“教”，還有學生的“學”。因此，為了有效地把握和教授宏觀經濟學這門課，有必要根據實際的調查，系統分析有效教學的影響因素以及相應對策。

一、影響教學效果的主要因素

（一）教學目標的明確性學習是一項主觀能動性很強的活動，要將學習者本人的主觀能動性調動起來，并且發揮到極致，學習者在學習的過程中具有明確學習目標就顯得尤為重要。宏觀經濟學課程建設，把明確教學目標作為調動學生學習積極性的首要任務。只有教師明確了教學目的，學生才能有明確的學習目的，教師教的行為，才能有效地轉化為學生學的行為。宏觀經濟學教學改革，就是從明確教學目的開始。在學習開始之前，我們設計問卷就設計了這一問題。通過調查發現，在學習之前，78.5%的同學認為“宏觀經濟學是一門一定要學好的功課，為以后其他課程的學習打下基礎”；在學習的過程中，我們不斷地強化了這一觀點；學習之后我們再調查，發現持有這一態度的同學比例提高到83.5%。而學習前后認為“宏觀經濟學偏重理論性，與實際工作沒有直接指導作用”的比例從13.3%下降到8.8%。在對同一類型的另一個問題“你認為宏觀經濟學對哪些人群有用？”的調查中，同學們在學習這門課程前后的認識比較一致，認為宏觀經濟學是走進經濟學領域的一塊“敲門磚”、進一步學習金融學等學科的基礎、對于經濟類工作都會有影響。由此可見，學生在學前就非常清楚宏觀經濟學的重要性，主觀上是想努力學好這門課的。這樣，為提高宏觀經濟學的教學效果對學生做了思想上的總動員。

（二）教學內容的趣味性興趣是最好的老師，學生對所學內容的興趣度，對于有效教學來說十分重要，宏觀經濟學因為其理論體系的龐雜，數理公式的晦澀而使同學們覺得枯燥乏味，同學們感興趣的是和實際生活相關的經濟知識。在“通過學習宏觀經濟學，你最希望能達到下列哪種學習效果？”這個問題上，排在第一位的是“國家的宏觀經濟狀況是怎樣影響到百姓的生活”占到總人數的58.3%，其次為“什么樣的舉措能夠促進經濟發展”所占比例為21.2%。另外，在學習這門課程后，調查發現，同學們喜歡教師在課堂上介紹一些趣味性和實踐性都比較強的案例，大約62.7%的同學都選擇“經濟生活中的趣事”和“國內外經濟活動中的重大事件作為講解案例的內容。

（三）教學手段的多元性教學資源是指教師和學生在教授和學習過程中可以利用的一切顯現的或潛隱的條件，例如，圖書館的館藏圖書，網絡平臺的知識共享等。通過對教學資源的有效利用，豐富教學手段，增強學生學習的自主性。通過調查發現，當同學們在學習宏觀經濟學的過程中到困難時，學習前大概有44.6%的同學認為他們會通過網絡解決、42.7%的同學會翻閱相關圖書資料；在學習過程中，學生實際采用的方式依然是求助網絡和圖書館，在所有調查的同學中，高達81.8%的同學是通過網絡解決困難、79.6%的同學是通過翻閱相關參考資料、網絡和圖書都利用的同學占63.9%。由此可見，網絡作為現代化教學手段的重要性。

（四）課堂教學的互動性采用學生希望和易于接受的方式教學，會達到事半功倍的教學效果。對于什么樣的教學方式容易為學生接受？通過調查發現：在學習宏觀經濟學之前，56.2%的同學希望老師采用案例教學，有無課件都無所謂；20.4%的同學希望老師多和學生互動，調動學生的積極性；18.9%的同學是希望老師能夠采用傳統的方式教學，在黑板上手寫板書，同時講解；對于老師授課的課件，僅有14.9%的同學希望越詳細越好。在學習之后，48.9%的同學認為如果老師在課堂中采用和學生互動的啟發式教學，教學效果會更好。由此可見，增強課堂教學的互動性是提過教學效果的一個有效方式。