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摘要：本文以經濟學卓越人才培養計劃的本科教學改革為突破口，以入選試點班的學生為對象，通過對試點班本科教學管理相關問題的研究，包括對培養方案、實施計劃、學生反饋等的問卷調研及文本分析，整理出一些實施效果并進行總結，并以此來進行利弊分析，進而為卓越人才培養中教學管理模式的改革提出一定建議。
關鍵詞：教學管理；卓越人才培養計劃；實施效果分析
依托于經濟學本科卓越人才培養計劃和經濟學省級綜合改革試點項目，學院從獲批實施卓越本科人才培養計劃以來，通過對試點班本科教學管理相關問題的研究，包括對培養方案、實施計劃、學生反饋等的問卷調研及文本分析，整理出一些實施效果并進行總結，為學生創新能力的培養提供了優質教學和實習實訓基礎。通過研究性教學的實施，充分探尋傳統教學管理中存在的教學管理掣肘之處，創新教學管理模式，取得了一定的成效。
一、經濟學卓越人才培養計劃實施現狀
（一）經濟學試點班情況介紹
1.基本情況。學院于2015年獲批經濟學卓越本科人才培養計劃，并從2014級經濟學專業選拔經濟學試點班。課題組對本院教師開展研究性教學的基本情況進行了調查。在試點階段有來自學院的18位教師參與，選拔30個學生成立2014級試點班。成立試點班領導小組，由經濟學院院長和經濟學系主任擔任組長和副組長，經濟學支部書記或委員擔任班主任，整合全院優秀師資，所有基礎必修課和專業必修課均由教學水平較高的教師執教，以保證教學質量。2.學生選拔政策。招生對象：經濟學院經濟學專業大一在讀學生。選拔人數：30人?？己朔绞剑悍止P試和面試兩個環節，筆試考核學生經濟學基礎、經濟論文寫作等綜合能力；面試考核學生在經濟學方面的專長、創新思維及培養潛質。根據考生綜合測試成績（=筆試×60%+面試×40%），擇優確定錄取名單。
（二）經濟學試點班教學模式
1.實行導師制。試點班實行導師制，全部由教授、副教授、博士擔任導師，每個導師指導的學生最多不超過3人。學生與導師之間定期交流，導師就學生的思想品德、學習研究、社會實踐等方面提供日常性的指導，并積極引導參與有關的教學和研究活動，幫助學生在本科階段就開始學術思考與創造體驗，提高學習效率，促進學習興趣和研究取向的發展。推廣全過程考核方式，旨在更加客觀、公正、科學地檢測學生的學習效果，深化教學改革，進一步加強教風、學風建設，提高教育教學質量。2.注重人才培養的第二課堂。（1）支持研究性教學。在教學方式上，重視討論式、研究性教學。在教學過程中注重學生科研能力的培養，引導學生對當前經濟熱點、民族地區經濟社會發展問題進行自己的思考、研究，在此基礎上幫助學生形成“立足民族地區、面向全國”的研究視野，著重培養學生獨立進行科研的學術能力以及創新精神。試點班學生每人每學期可報銷圖書資料費100元，試點班學生在校學習期間，經濟學院利用假期組織學生到民族地區進行經濟調研，并指導學生撰寫調研報告或經濟論文，為學生參加各類項目、比賽或公開奠定基礎。（2）開放的實習實踐教學平臺。經濟學試點班強調實踐教學，除安排相關課程實驗教學以外，增加集中社會實踐時間安排，使學生有更多的時間參加社會實踐。開放辦學方式，通過請進來和走出去，廣泛與相關企事業單位尋求聯系，建立社會實踐基地，并利用經濟學院已有的1個省部級實驗室（中科院國家民委農業信息技術研究與開發聯合實驗室）、1個省部級基地（國家民委民族團結進步創建活動研究中心）、1個專業碩士（農村與區域發展）、24個實習實踐基地為學生提供各種交流學習和社會實踐的機會。具體安排為：在學生一年級期間組織2次企業經營過程參觀活動，二年級假期組織1-2次社會經濟調研，三年級重點開展專業實習和創新創業訓實踐。（3）專項經費支持實踐創新活動。設立試點班實踐創新項目基金，每年暑期前結合教學組織10支隊伍申報該項目，每支隊伍成員3人，每支隊伍給予經費3000元參加社會經濟調查，努力實現創新基金項目在試點班全覆蓋。在學生績點考核中，試點班實踐創新項目等同于院級項目。3.典型實踐活動的開展。在學校學院領導的重視下，經濟學試點班在課余時間開展了很多社會實踐活動，主要包括實地學習型、參觀分享型、科研指導型和社會實踐型，具體開展活動內容如下：以上活動從多個方面提升了學生們的眼界，也提升了他們的認知能力和思考能力。“考察學習型”活動通過實地參觀和學習，讓學生們最大程度地了解了一些企業在實際運營中存在的優勢和不足；“分享學習型”活動則邀請優秀學生和權威專家通過講座的形式給試點班學生分享經驗和知識；“科研指導型”活動則是讓學生親自參與各種類型的學術比賽（如“大創”“挑戰杯”“三下鄉”等），在過程中通過導師的指導，直接提升科研方面的能力；“社會實踐型”活動則是為學生們提供實習平臺等讓學生們深入都工作中去體驗和學習。
二、經濟學卓越人才培養計劃實施效果分析
根據統計可以看到，經濟學試點班學生在各項比賽和活動中的獲獎數量和獲獎級別整體上要比非試點班學生高。其中院、校、省、國家級的獎項在整個14級經濟學專業中分別占到48%、65%、50%、80%。經濟試點班取得如此優異的成績，原因是多方面的，主要可以歸結為學院的大力支持與重視，老師的悉心引導和督促，同學們的積極進取。通過上面的圖表可看到，同學們在經歷大一下學期的磨合后，成績和能力都有明顯的提高。由圖1可知，在大二這一學年，年級前十的人數比大一多了1人，且占據了年級的前四名和第9、10名，同時，占據了年級11～15名。這可以看出，試點班的同學們進步很大，不僅占據了年級前十五的絕大部分名額，而且這些同學的綜測成績均在90分以上。由圖2可知，與大一相比，大二這一學年全班平均分和最高/最低分都有較大提高，共有24人綜測成績達到80分以上。其中，80～90分的有14人，90分以上有10人，最高分為102.67分。綜測分數是一個學生各方面能力的體現，不僅反映了平時學習的成績，而且還反映了各方面發展的能力?？梢钥吹?，同學們經歷過大二這一學年的學習和實踐后，各方面的能力都有提升。通過新型的教學模式，促使學生自主學習，積極實踐，以實踐來檢驗問題，使學生的參與意識、主體作用得到了更充分的體現。經濟學試點班的同學們在新型的教學模式、雄厚的師資力量和優越的教學環境下，成績明顯提高，個人素養明顯提升，各方面的能力也有所提高，為他們的后繼學習打下了堅實的基礎。
三、基于本科研究性教學管理模式的對策研究
經濟學卓越人才培養試點班成立后，設置了自身特有的本科人才培養方案，對比經濟學普通班的培養方案，卓越人才培養中更加注重實習實訓的教學過程。但是受限于本科人才培養方案的既定模式以及在現實的排課、學分認定等教學管理問題，試點班的研究性教學開展情況并不十分樂觀。長期以來，教學管理人員習慣于聽從自上而下的指揮，克服不了“辦事員”角色的困繞，缺乏高等教育管理的基本理論知識和技能。教學管理人員在許多高校一直不被關注和重視，尤其是非領導的工作人員，許多并沒有系統地學習高等教育理論和管理理論的基本知識和基本技能，不僅如此，繁重的日常雜務消耗了工作人員大量的時間和精力，理論知識學習少，外出培訓更少，無論是管理知識還是經驗視野都非常有限，這制約了基層管理能力的發揮和水平的提高。在經濟學卓越人才培養計劃的實施過程中，為了保障實施效果，我們更應該注重教學管理模式的探尋。
（一）管理過程的程序化
程序化管理是以規范化地構造教學業務管理流程為中心，以持續地提高教學管理效率為目的的系統化管理方法。進行程序化管理是提高教學管理運行效率的關鍵。程序化管理的核心是要構建一個順暢、高效、清晰明了的教學管理流程。
（二）管理內容的標準化
教學管理的重點應置于專業教研室方面，充分發揮教師的主導性，全面創新教學管理思路，將教師作為教學管理主體，通過實踐，全面貫徹和落實教學目標，幫助學生更高效地學習，提高其綜合素質與能力。從用權力進行多級管理，到以師生共同愿景為基礎，形成扁平化的有彈性的創新型教學管理模式，提高整體管理水平，建立教學管理內容的三級標準結構。
（三）管理能力的專業化
實施研究性教學模式的管理過程創新，根本問題不在于管理辦法的制定、教學管理操作流程的設計、管理信息系統的建設等，歸根到底還是管理隊伍的能力建設問題。教學管理工作千頭萬緒，既需要專職人員對專業設置、培養目標、課程等有深刻的認識和研究，又需要他們對教學管理工作有較強的管理能力，因此就要求管理人員具備專業化的管理能力。
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作者:談玉婷 單位:中南民族大學
