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摘要：知識創新是技術創新的前提和基礎，也是科技進步和經濟發展的動力源泉。在當前的時代背景下，高等教育作為知識經濟核心組成部分，必須適應社會經濟發展的要求，不斷改革與創新自身的教學觀念與教學模式，以多元化、現代化的姿態迎接機遇與挑戰。文章由知識經濟的概念及特征入手，就當前我國高等教育中存在的主要問題展開論述，并深入分析了未來的教育改革與發展路徑。
關鍵詞：知識經濟；高等教育；改革；發展
一個國家和民族要在激烈的國際競爭中占據主導地位或優勢地位，必須在知識創新中處于領先位置，尤其創新人才更是成為一個國家綜合國力競爭的關鍵。作為知識生產的主體，高等學校由于與經濟發展關系密切，其地位和作用將發生重大變化，既要傳授知識、發展科學技術，又要追求知識創新、大力培養創新型人才。要肩負起這一重任，高等教育必須主動進入經濟建設主戰場，以“創新”為首要理念，培養更多的創新型人才，促進知識經濟的發展與完善。可以這么說，知識經濟為我國高等教育迎來了改革的機遇，有利于我國高等教育的發展，但是其中存在著許多的不穩定因素，一旦處理不好，便會直接影響我國高等教育的順利發展，阻礙社會的長遠發展。因此，在知識經濟時代，高等教育的改革必須得到應有的重視，拓展出更加廣闊的發展路徑。
一、知識經濟的界定及特點研究
對知識經濟的界定，學術界的認識比較一致。從整體來看，所謂知識經濟就是以知識和信息的生產、創造、流通、分配、傳播和應用為基礎的新型經濟。其不同于工業經濟、農業經濟，也不是簡單地將知識與經濟簡單組合的產物，而是一種將知識和信息作為基礎，以智力資源為首要依托，以高新技術產業為支柱產業而發展起來的一種創新型經濟。從特征方面分析，知識經濟首先是信息化經濟。隨著高新技術的發展，知識和信息成了經濟發展的主要標志。對于主要的勞動者而言，并不是誰擁有了資源或者擁有了社會財富就是成功的，而是強調一種知識和信息的良性互動。其次，知識經濟是智力經濟。資本、設備等有形資產的投入再也起不到決定性作用，相反，智力資源的占有、配置、生產、分配成為重點，所以越來越多的國家對智力資源的開發越來越看重。
二、從知識經濟視角審視我國高等教育的發展現狀
從我國目前高等教育發展的現狀來看，高等教育的大眾化已初步實現，但并沒有形成良好的社會觀念，也缺乏提供科學教育的服務體系，無論從普及化、市場化還是終身化等角度分析，不難發現總體水平遠遠落后于發達國家。尤其是知識經濟時代的到來，使得我國的高等教育改革迫在眉睫，既要重視基礎，又要鼓勵創新、發展個性、完善人格。面對這一機遇與挑戰，我國高等教育仍存在以下不足。第一，人才培養目標有待明確。一直以來，我國教育的根本目標和主要任務是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這與美國等發達國家所強調的培養大學生“適應社會環境”的能力相差甚遠。事實上，在知識經濟時代，我國的高等教育必須順應世界教育發展趨勢，注重能力與素質的培養，幫助學生學會做人、學會學習、學會創造、學會與人合作。第二，教育內容與方法不夠合理。一直以來，高校擴招都是高等教育的一大發展趨勢，但社會對人才需求的不平衡等因素也使得“重理輕文”的現象較為嚴重。從知識經濟的實際分析，不難發現各高校教育內容設置仍然不能很好地滿足發展要求。正確的做法是，將最前沿的科學知識、科學技術傳授給學生，以此幫助學生擁有熟練的基本技能和良好的文化素質，逐步拓展知識領域。在教學方法上，單純地依靠考試來測量學生獲得知識程度的傳統考試形式已經不能滿足學生的主動性和創造性學習需求。所以，在未來的高等教育改革中應注重使用“啟發”和“發現”的教學方法，同時提供大量的實踐機會，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
三、知識經濟時代高等教育的改革與發展路徑
1.多元化的改革方向。知識經濟時代的到來，為當前的高等教育提供了極大的機遇，也帶來了艱巨的挑戰。面對多元化的社會需求與人才需求，我們在高等教育改革的過程中必須從多方面入手，實現改革目標多元化、改革政策多元化、改革主體多元化，以多元化的革新促進人才的培養，最大限度地滿足知識經濟背景下的多元化社會需求。第一，多元化的改革目標。長期以來，大致相同的培養目標讓高等教育趨于相同，缺失了特色化的部分。為了擺脫這一現實的困擾，更好地培養專業型、個性化的人才，高等教育改革先要從目標著手，即不同的院校、不同的地區要設立不同的改革目標。比如，一般的院校要將重點放在提高教學質量和完善教學管理上，加快教育結構調整，追趕大眾化的改革步伐；具備社會或國際知名度的院校，要將目標定位在加快自身的現代化改革上，盡快實現與國際接軌，提升競爭力。第二，多元化的改革政策。“一刀切”現象的存在很大程度上導致了教育發展的不平衡和人才培養的片面性。這一點已經從20世紀80年代中后期的教育結構調整中體現出來，大部分大、中專院校在撤銷和合并的過程中的一些不當措施，導致后期社會出現了本科畢業生供給過剩而中高級技術工人短缺的現象。在知識經濟時代的現實需求下，我國的高等教育改革政策必須從實際出發，由單一轉向多元，由重知識轉向理論與實踐并重，以滿足社會經濟發展多元化的需要。第三，多元化的改革主體。分對象、分層次，實行不同的政策，這是高等教育改革主體多元化的具體要求。在內陸農業大省、工業大省，高等教育改革要依托中央政府對高等教育的投資力度和扶持力度，將應用型、技術開發型作為自身的發展方向；在沿海經濟發達地區，高等教育的改革可以借助地方政府改革和發展高等教育所采取的各項措施，進行多元化、特色化的現代化的改革。無論是改革目標多元化、改革政策多元化還是改革主體多元化，都是高等教育面對知識經濟時代的到來所必須重視與實施的重要內容，只有這樣才能為高等教育的現代化發展助力。2.現代化的發展路徑。為適應社會經濟高速發展的需要，滿足知識經濟時代的多樣化需求，高等教育的發展還要進一步實現現代化，從教學思想、教學策略、教學模式等方面逐一進行創新與提升。第一，教學思想現代化。教學思想是教學成功與否的基石。在知識經濟時代，高等教育面臨的最大挑戰就是如何培養具有科技創新能力的人才，所以在教學思想上必須從更高的層面著眼，樹立國際意識，適時適當地引進國際先進的教育經驗與成果，積極學習國際上的先進教育內容與方法等。突出表現在既要培養學生實用性的專業知識和創新能力，又要注重學生的人文修養和精神關懷，將知識、能力、素質三者合一，促進人才的可持續發展。第二，教學策略現代化。教育改革的策略包括教學方法、手段、步驟等方面，是推進高等教育改革并實現預期目標的重要保證。面對知識經濟時代的現實沖擊，高等教育教學必須對現有的教學策略進行創新，無論翻轉課堂、移動教學還是多媒體教學、在線教學等，對于所有的現代化的教學方法與手段都要進行大膽的嘗試與實踐，甚至還要從更廣的意義上尋找到更加科學的策略來推進高等教育改革。第三，現代化的教學模式。高等教育改革的模式必須進一步完善，實現現代化，才能在未來獲得更加長遠的發展。無論是國家主導型、高校主導型還是利益協調型，這些高等教育改革模式各有利弊，各個高校應根據實際情況，選擇更加合適的模式，同時不斷進行完善與創新，以更加現代化、更加高效的模式助力自身的發展。
四、結語
21世紀是知識經濟時代、創新時代，也是我們全國人才競爭的時代。在這一大背景下，提高高等教育的人才培養的綜合質量，對提高中國的國際地位和國際競爭力十分關鍵。全國各高校應認清現實，從自身的教育實踐出發，總結自身不足，創新教學理念，深化教學改革，使教育朝著多元化、現代化的發展方向穩步邁進，達到高等教育同社會經濟的雙贏。
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作者:翁淵瀚 單位:南京工業大學
