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摘要：市場營銷專業學生創業意識強，積極性高，所以針對他們進行創業教育既突出了專業特色，又增加了學生的就業機會。但目前針對市場營銷專業學生的創業教育存在很多不足之處，要切實發現存在的問題并提出針對性、具體性的改進策略。有效實現就業渠道多元化，切實減輕市場營銷專業學生的就業壓力。
關鍵詞：市場營銷；創業教育；策略
針對大學生開展創業教育，是目前高校一項重要的目標和主要任務。鼓勵營銷專業學生積極自主創業不僅有利于拓寬就業途徑，增加就業機會，還充分發揮了專業優勢并體現了專業特色，與本專業的下一年度招生將形成良性互動，有效提升營銷專業的高考志愿填報率。另外，市場營銷專業的學生創業意識強，自主創業機會多，自主參與的積極性高漲。結合本專業學生特點，積極進行自主創業教育策略的探索與實踐是應時應勢，十分必要的。
一、市場營銷專業學生自主創業現狀分析
1.優勢
營銷專業學生思維靈活，溝通能力強。善于陌生拜訪，勇于挑戰新生未知事物。在校期間以賽促學，以實踐完善理論，學習能力強。自主創業欲望強烈，自我策劃能力強，實際操作及應用能力較突出。
2.劣勢
理念新穎但不夠腳踏實地，思維靈活但不執著堅持。創業項目選擇凸顯極端性，或者是小眾到毫無心意，或者是高端到觸手不能及。不能結合自身特點及可利用資源進行自主創業的可行性分析并結合當今就業形勢做出量身定做的創業優化方案。
3.機會
結合專業人才培養方案特色，營銷專業學生在校期間就接觸了好多自主創業項目的策劃工作并擁有很多赴企業親身實踐鍛煉的機會?？衫觅Y源豐富，經驗積累充足。很多有大賽經驗的學生，自己的參賽作品往往就是一個很值得開發的自主創業項目。這些創業主題都是經過比賽檢驗和專家的認證的具有盈利前景的優質項目，這也無形中增加了學生自主創業成功的可能性。
4.威脅
原始積累不夠，啟動資金不充足是部分學生的自主創業項目半途夭折的潛在威脅。社會競爭環境激烈，市場運營過程中大浪淘沙，很多學生在創業道路的洗禮中很容易成為了先驅和試驗品。大部分學生在組建團隊時也比較盲目，沒有足夠的經驗和閱歷來選擇適合并且優質的合作者。這些種種原因導致營銷專業學生核心競爭力不足，產品生命周期短暫。
二、市場營銷專業創業教育存在的問題
1.學生自身問題
（1）專業課學習不夠深入到位
對于專業課的學習僅停留在應試的心態，沒有通過學習找到提升專業技能的有效方法，被動的學機械的做，理論熟，實踐弱。完全沒有將理論與實踐真正結合，不注重專業技能的提升及核心競爭力的培養與積累。
（2）專業實習不夠針對具體
專業實習對口性弱，經常將銷售等同于營銷，沒有為自己進行合理的實習鍛煉規劃，整個實習過程毫無目的性與計劃性。沒有具體的實習項目與內容，空泛而機械。往往實習過后就像是經歷了一次被動打工過程，毫無收獲與提升。
（3）可利用創業資源過于單一
創業前期學生經驗太少，涉世未深，沒有資源，人脈，資金等等，這些問題都會干擾創業的進度和公司發展的進程?，F在的大學生很多在創業過程中，會選擇和同學一起創業，覺得知根知底，但如此下去，會導致團隊結構過于單一，抗風險能力很弱。很多大學生創業大多是一時興起，很難一直堅持下去，所以大多創業者會在前期創業過程中夭折，成為茫茫創業大軍中的犧牲品?，F在大部分創業者偏草根，沒有足夠的資金去啟動項目，也是創業失敗的一個原因。
（4）沖動選擇，逃避壓力，盲從創業
創業的機會雖說在每個學生面前都均等，但個別學生的原始積累不足，心理上準備并不充分，只是盲目跟風，頭腦一熱，或者認為自主創業是逃避打工壓力與束縛的最佳就業方式，沒有明確端正的態度與平和自信的心態，往往是在創業的道路上遇挫就逃，遇事就跑。
2.學校創業教育問題
（1）短缺創業教育師資、教材、資金和場地等資源
真正的“雙師型”教師資源并不充足，大部分專業教師缺少赴企業一線實習實踐的經歷，并且知識結構未能滿足創業教育多學科結構的要求；教材選用相對隨意，缺乏相關學科所要求的系統性，全面性與嚴謹性；另外，由于自身的新建本科院校資質，很難獲得上級教育指導部門批復的專項創業基金及實踐場地等資源的支持。
（2）尚未建立創業教育融入人才培養方案的制度
學?，F有的創業教育大都采用開辦講座、第二課堂、組織培訓或選修課程進行，或者組織參與挑戰杯、創新創業相關大賽對學生進行專項培養和教育。創業教育并沒有納入專業的學科建設規劃及人才培養目標之中，師生的激勵機制和質量評價體系中也并未體現與創業教育相掛鉤之處。
（3）創業教育課程整體設計不夠完善
創業教育應該是一門理論高度聯系實踐的課程。整體的課程設計應該系統、全面并且富有層次化。涉及到的學科知識除了所必需掌握的營銷、管理相關知識以外，還需增加人際交往、投資理財、商務溝通、社交禮儀、面試技巧等促進短期能力提升的實用性培訓課程。
三、解決市場營銷專業學生創業教育的措施和途徑
1.將創業課程模塊納入學分制人才培養方案
在專業人才培養方案的整體設計中，應將創業教育的理論與實踐課程分別納入必修課程的考核體系中，將專業課課程設置中融入創新創業教育課程，并規定合理的學分，與畢業審核相掛鉤，正激勵學生對此類課程高度重視，并切實提升學生的專業技能與就業能力，拓寬就業途徑，增加就業機會。將創業教育作為先進的教育理念，塑造具有戰略眼光和創新意識的創業型、實戰性人才為目標的人才培養方案，切實增加市銷專業學生的創業機會，提升創業項目的成功幾率。
2.加強師資建設及教材建設，推動創業教育進程
增加教師外出進修培訓及赴企業實踐鍛煉機會，切實提升“雙師”能力，鼓勵教師帶領學生團隊在校期間積極參與創新創業相關課題研究，并給予相應資金支持，推動創業項目實踐順利進行。鼓勵教師聯合企業相關負責人聯合編寫本土化創業教育教材，理論知識結合在校生實際情況，實踐實戰部分參考企業總結的最新行業動態及就業大形勢方向，為學生提供有效、合理的創業教育資源積累及儲備。
3.創業教育課程形式提倡多樣化、具體化
首先，可建立校園小型商業區，進行實踐模擬式學習方式。結合本專業的實訓課程ERP實訓，在商業區內為項目設立內部“銀行”，形成健康的現金流，實踐創業的學生一方面親身參與了項目的策劃與執行，另一方面經營得當的學生還可以獲得可觀的收入。其次，積極與企業“聯姻”，建立創業教育實踐基地。與考察合格、合作愉快的企業簽訂訂單式人才培養協議，學生在校期間就可以成為企業的簽訂的儲備人才，真正就業之前就可以先一步在校園內完成企業的對口培訓與實踐鍛煉，從而積累有效資源，為未來創業資源的積累提供了有效鋪墊。
4.因材施教，個性化培養
每個學生都是獨立的個體，都有自己的發展時區，有獨特的優勢和不能復制的劣勢。作為指導教師，應當結合每個學生特點，進行深入分析，給出針對性的就業指導并提出合理化建議。尊重學生的個性化，杜絕用萬能公式要求所有學生，提倡個性化培養，減少學生的盲從創業，沖動創業等情況。
5.建立就業信息庫，進行實時創業效果評估與跟蹤調查
建立畢業生的隨訪機制，對就業信息進行信息錄入，分類匯總，數據分析。針對自主創業的成功案例進行深入研究分析，并制作成經典案例編入自主創業教材中，在創業教育課堂上進行案例分享。分別對每個自主創業項目全過程進行效果評估，形成具體分值，進行評估分析，形成分析報告并給出合理化建議，對效果良好的創業項目進行實時跟蹤調查與結果反饋。創業教育的本質是一種素質教育，其內涵是培養大學生創新創業能力，拓寬就業途徑，增加就業機會。只有通過多方協作才能達到創業教育的真正目標，從而為市銷專業培養既有職業能力又有創新能力的新型應用性人才。
參考文獻：
[1]王又花.論高校轉型背景下新建本科院校市場營銷專業的創業教育[J].湖南人文科技學院學報，2014(12).
[2]劉曉武.市場營銷專業創業教育探索與實踐[J].中國校外教育，2014（4）.
作者:歐陽慕嵐 齊云娟 單位:沈陽工學院
