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摘要：市場營銷專業是一門對學生職業能力與實踐能力要求較高的專業，為了確保專業課程教學工作的有序開展，基于職業能力培養視域下，開展市場營銷專業學期項目設計的研究。從學期項目教學任務、教學情境、教學內容等方面，分析市場營銷專業學期項目教學中存在的不合理問題。為此提出設計學期項目設計理念與設計思路的方式，將“任務”作為學期項目設計的核心，以真實的企業運營項目作為載體，確保在項目內容中能體現理論知識與實踐操作內容的融合。規劃學生1~6學期的項目內容，參照高校傳統教育教學方式，結合不同任務與項目內容，完成對學期項目教學手段的設計。
關鍵詞：職業能力；市場營銷專業；學期項目
引言
基于中國社會職業化建設與發展，經濟市場對于人才的需求正逐步從常規化向職業化傾斜。這也要求了人才在就職社會工作崗位過程中，不僅要做到對專業知識的成熟掌握，也應具備大量的市場項目實踐操作經驗。因此，高校在開展專業課程教學過程中，便需要在傳遞理論專業知識的同時，多維度落實對學生職業技能的教育[1]。市場營銷專業是一門對學生職業能力要求較高的專業，此專業在教育學范疇屬于工商管理學研究內容，也是一類綜合型較強的交叉類學科。此專業教學的核心在于通過教學使學生掌握與市場營銷方面的知識，在工作中，基于用戶需求層面出發，深入探索市場受眾群體的覆蓋范圍，并通過探索市場發展規律，解決不同類型企業在市場發展與建設中存在的問題[2]。因此，在新時期教育背景下，學生被要求具備更高的人文素養與職業能力。在知識點認知層面，學生不僅要理解或掌握與經濟市場變革相關的專業知識，也應當具備一定的管理學認知、經濟學認知、營銷學認知。對此方面學生展開項目教學行為，是提升學生綜合能力的關鍵，因此本文將以市場營銷專業為例，綜合產業對學生發展的需求，基于學生職業能力培養層面，開展學期項目設計研究，以期為高校學生提供更多的市場實踐機會。
一、市場營銷專業學期項目設計的弊端
在高校開展面向學生市場營銷課程教學過程中，倘若無法建立有效的教育機制（包括階段教學任務與學期教學任務），便會使學生對學習產生一定的迷茫性心理，甚至在完成一個階段的教學任務后，學生無法掌握其次階段的教學核心。導致教學效果差、教學任務無法保質保量完成、人才就業率及社會的影響力低等問題。這些潛在的問題在當下已受到了社會對其的廣泛關注，甚至影響到了高校在教育市場的聲譽。因此無論是高校，或是其教學主體，都應當重視或關注起此方面的問題。學期項目教學概念的提出最早在2000年，由南洋新加坡理工學院的教授在研究中提出，屬于“教育工廠”的拓展與延伸。具體是指在教學過程中，由教師設定每個學期一個教學項目，項目的內容需要根據學生與社會之間的供需關系決定。在選擇或設計學期項目過程中，學生屬于主導者，也可被稱為學期項目的策劃者、組織者、實行者、主體教學者（/教師）在此過程中，承擔起評價的角色，即根據學生設計的項目，給予學生學習過程一定的點評。盡管此種教學模式基于理論層面分析，其可行性與實操性較高，但在實際教學與應用中，卻存在顯著的不合理問題。對教學中存在的不合理問題進行總結與闡述，如下表1所示。上述提出問題均會在不同程度上影響學生的學習成果，為了解決上述提出的問題，下文將對專業學科項目的設計展開進一步的深入研究。
二、市場營銷專業學期項目設計
（一）設計學期項目設計理念與設計思路。為了解決學期項目設計過程中存在的問題，本章將綜合高校對學生的能力培養目標，對學期項目設計理念與設計思路進行分析[3]。在此過程中，應先明確市場營銷專業內的學生所面向的市場就業崗位應為社會經濟類崗位，因此學期項目的設計目標應為提高學生的生產運營思維，使學生掌握市場內不同企業的運營方式。在設計學期項目過程中，應根據專業教學需求，將“任務”作為學期項目設計的核心，以真實的企業運營項目作為載體，確保在項目內容中能體現理論知識與實踐操作內容的融合[4]。并且，要求學校設計的學期項目應以培養學生職業素養作為核心，突出對學生的市場交流語言表達能力、社會交往能力、創新表達能力的綜合培養。在組織并實施學期項目過程中，應將企業終端作為生產端與支撐端，整個過程應協同企業營銷部門的工作內容[5]。在條件允許的情況下，要求企業工作人員以“教師”的身份，參與到學期項目設計的過程中，實現既定教學目標、教學任務的完成。
（二）基于職業能力培養規劃學期項目內容與教學手段。在明確學期項目設計理念與設計思路基礎上，本章將基于對學生的職業能力培養，規劃學期項目內容。區別于傳統項目教學方式，學期項目中項目的載體為“學期”，即一個學期需要設定一個待完成的項目[6]。綜合上述對學期項目設計的分析，規劃學生1~6學期的項目內容。如下表2所示。按照上述表2中提出的內容，對學期項目進行設計。設計過程中，應明確市場對不同類型市場營銷專業人才的需求，并確保不同任務與項目之間存在對接關系，避免學生在參與學習過程中，對市場營銷產生錯誤認知。根據市場營銷專業學期項目的設計內容，在教學中，教師應聯合合作企業與單位，對學生組織協同教學工作，在相關工作實施前，教師可參照高校傳統教育教學工作中應用的情境教學法、分組教學法、游戲教學法、模擬教學法、搭建教學基地教學法等。結合不同學期的實際教學任務與內容，對學生開展教學[7]。例如，在學期項目的第一學期教學中，教學任務以樹立學生對營銷市場正確認知為主，此章節課程主要用于規范學生學習行為與學習心理，且大多數項目內容為理論內容，教學全過程可能較為枯燥。因此教師可嘗試將情景教學法應用到第一學期的學期項目教學過程中，通過為學生營造真實的學習情景，樹立學生對專業學習的正確認知，以此確保學期項目中相關任務順利實施。
（三）結束語。學期項目是當下教育市場提出的一種新型教學模式，在此種教學模式的引導下，傳統教學手段被淘汰，但由于學期項目教學屬于新型教學方式，目前社會針對此方面的研究成果仍相對較少，且此種教學方法在初期應用于市場時，存在較多的問題，因此，本文以市場營銷專業為例，基于職業能力培養視域下，開展學期項目設計的研究，本文分別項目設計理念、項目設計思路、學期項目內容、項目教學手段等方面展開研究。經過為期1年的教學嘗試的摸索，所取得的教學成果較為顯著，大部分學生對于專業課程學習樹立了全新的認知，并實現了將理論知識應用到實踐操作過程中，甚至存在部分學生尚未畢業，便已經合作企業“預定”。提出的學期項目教學方法在實踐過程中，真正的解決了學生就業問題與職業問題，無論是學生學習實踐能力或是學生學習積極性，均存在顯著的提升。
作者:華進 宋新花 單位:重慶電力高等?？茖W校
