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摘要：文章首先從課程建設沒有融合創新創業教育理念、理論教學模式僵化及教材教學內容滯后、實踐教學缺乏創新及考核評價方式簡單等方面闡述了雙創視域下的高校市場營銷教學現狀，然后提出了雙創視域下的高校市場營銷教學改革策略，包括明確教學目標，融入創新創業教育理念；創新教學方式，改革考核評價機制；與創新創業實踐相結合，設計課程教學內容；創新實踐教學環節，培養學生的創新意識和創業能力。
關鍵詞：雙創；高校市場營銷教學；教學目標
隨著“大眾創業、萬眾創新”策略的不斷實施，用人單位對于人才的創新能力更加重視，然而，當前高校對于人才的培養卻沒能跟上時展的需求，導致了創新型人才嚴重缺乏，企業“用工荒”現象持續發生[1]。與此同時，大學生就業難、就業率不高成為高校和社會共同關注的一個問題。這種現象實際上在很大程度上凸顯了我國經濟社會人才需求和高校教育之間的矛盾性，因此兩者的結合可以說是迫在眉睫。通過進行課程教學改革，對當前高校教育，尤其是對實踐能力要求較高的一些專業進行教學內容、方式等創新，將雙創的理念與教學實踐相結合，使其成為高校響應創新創業的實現載體。其中，作為當前經濟社會中實踐性與創新性結合最為迫切的課程之一，市場營銷也在雙創理念的指導下，對相關的理論教學和實踐教學進行了很大程度上的革新，進一步促進了學生創新創業水平的提高，培養學生成為當前社會真正需要的人才。
一、雙創視域下的高校市場營銷教學現狀
（一）課程建設沒有融合創新創業教育理念
目前，高校工商管理和經貿類專業開設的市場營銷課程仍處于建設階段，未突出這門學科的特色———應用性，市場營銷教學應培養學生的市場意識，凸顯實踐環節的重要性。在此過程中，雖然在一定程度上對教育發展起到了積極作用，但是并沒有與創新創業教育理念進行結合，同時也沒有對學生的創新教育理念進行培訓，不能很好地進行系統的創造能力培養，缺乏對學生未來創業營銷技能的針對性強化訓練[2]。所以，教師應加強理論聯系實際，通過讓學生自己親身實踐后提高他們的實際營銷能力，而不只是在理論層次上促進學生理解，只有將理論的知識應用到實際中，學生才能真正理解其方法的應用。
（二）理論教學模式僵化，教材及教學內容滯后
在市場營銷教學中，理論教學是當前教育工作者關注的重點，因此其教學改革也從這個部分開始。但是在當前的市場營銷理論教學中仍然存在較大的問題。例如，教學模式的僵化、教學內容的落后，遠遠無法滿足當前社會的需求。由于每兩到三年市場營銷課程教材和大綱才會進行一次改動，課本中涉及的一些案例早已不適合當前經濟社會發展的現狀，不僅毫無新意，而且無法促進學生知識的積累和能力的增強。同時，在課程內容設置方面忽略了創業市場的實際需求，不能和社會經濟發展和實際環境接軌，對于學生創業思維的培養和創業能力的增強幫助不大。再加上互聯網時代下信息的飛速傳播，運用陳舊的教材進行教學，不僅會降低學生的學習興趣，使其對學習缺乏積極性，還使得市場營銷課程教學質量難以提高。
（三）實踐教學缺乏創新，考核評價方式簡單
市場營銷實際上是一門理論與實踐并重的學科，學生只有通過自身實踐才能夠真正理解市場營銷的知識，增強其專業能力。但是目前我國高校市場營銷課程教學方式還相對傳統，教師一味地講、學生一味地聽，所有的知識學生都是被動的吸收，其教學手段單一，而且學生在學習過程中缺乏合適的實踐機會。除了部分高校能為學生提供一些便利，讓其在校外的一些企業進行創業和銷售工作外，大部分高校的實踐教學都只能依托模擬軟件進行，但是這種模擬的環境畢竟與現實環境具有很大的區別，缺少實際生活中的隨機性與突發性，并不能達到理想的教學效果。甚至有些高校的實踐教學只是“掛羊頭賣狗肉”，工作單位與市場營銷全無關系，這種形式下的實踐教學對于學生專業能力的提升是毫無幫助的[3]。除此之外，目前高校的市場營銷教學中對學生的考核也過于單一，雖然在成績評定上增加了平時成績的比重，但是忽略了對學生在實踐過程中解決問題的方式方法的關注，也就是說缺少創新思想和創新意識的培養，對學生的自主性學習積極性沒有很好的調動，使得教育效果沒有很好地凸現出來。因此，市場營銷實踐教學方式和課程考核方案都必須進行深度改革，以增強學生的實踐能力及創新創業能力為最終目標。
二、雙創視域下的高校市場營銷教學改革策略
（一）明確教學目標，融入創新創業教育理念
市場營銷課程特點是應用性和實踐性較強，其教學目標是有效提高學生開展創新創業活動所需的市場營銷技能。而在當前科技和經濟迅速發展的社會狀況下，市場營銷行業對于人才的創新思維和能力有了更高的要求，所以市場營銷教學也應該隨之進行改變。從教學目標這一方面來說，教師要對市場營銷教學目標有一個新的定義和認識，不僅要教授學生市場營銷專業知識，還要增強學生在市場營銷方面的實際操作能力。而在雙創的視域下，新的市場營銷教學目標還應該包括對學生創新和創業思維和能力的培養，讓他們能夠在市場營銷實踐教學中養成用創新思維解決實際問題的習慣，也就是將培養學生的創新創業理念與市場營銷的整個教學體系相結合，提高學生的營銷技巧，使學生的實際操作能力得到提升，增強學生的市場調研能力、營銷推廣能力等，從而使其真正掌握創新創業的能力[4]。
（二）創新教學方式，改革考核評價機制
在市場營銷教學過程中，教師可以采用多種方式進行教學，如可以采用案例教學、角色扮演等方法，在激發學生學習興趣的前提下，對學生的分析能力及實操能力進行培養，并開展相關項目，促進學生創新思維的創新。而對于學生考核評價機制的改革也應該在衡量學生專業知識的掌握程度和綜合素質水平的基礎上，增加對學生創新創業思維和能力的評價。所以在考核過程中，教師應該摒棄考試方式單一化、考試內容理論知識過多的弊端，充分結合學生實際參與創新教育活動的程度和結果，綜合性地對學生的表現進行評價。除了革新理論知識考試方式之外，教師更應該通過案例分析、市場營銷策劃等實際操作加強考試的靈活性，更加注重學生的實際應用能力，對學生的實際能力和文化水平進行綜合性的評價。
（三）與創新創業實踐相結合，設計課程教學內容
在雙創理念下對高校市場營銷課程進行教學改革，除了要對教學模式等進行創新之外，教師還要對教學內容進行更新和完善。市場營銷教學內容是緊跟時展的，學生必須通過具體的案例及實踐才能夠深入理解和體會，因此教師在設計教學內容時要將培養學生的創新創業意識融入日常的教學內容中，與市場營銷課程教材內容相結合。例如，在進行理論講解的過程中采用理論知識與實際案例一一匹配的方式，讓學生能夠了解相關用人單位對于人才的要求及現代社會中市場營銷行業對創新型人才的重視程度。同時，教師還可以引導學生結合教材內容設置實驗項目，讓學生的創新創業思想能夠通過這樣的平臺和機會得以展現，讓學生的創新創業想法能夠和同學、教師進行交流，并且得到鼓勵，讓學生在解決案例問題的過程中提高創新的積極性。除此之外，市場營銷教師在設計教學內容時，還要盡可能地將學科的前沿知識和社會熱點問題引入教學中，運用情景教學和案例教學，對學生的思維方式和案例分析能力進行鍛煉，使得學生在學習中開拓自己的思路，提升自己的思維能力，以此增加他們的創新精神和創造意識。教師整理課堂教學內容和實踐經驗，讓學生對整個市場營銷的流程進行體會，從而對自己進行定位，這對學生以后進行創業具有積極作用。
（四）創新實踐教學環節，培養學生的創新意識和創業能力
在深入改革優化市場營銷教學內容的同時，學校和教師更應該加強對實踐教學的重視。教師結合雙創理念，在教學過程中組織豐富多樣的實踐教學活動和環節，以對學生的創新創業、營銷實踐能力進行培訓。例如，在實踐教學環節采用師生一體化的教學方法，也就是說，在引導學生進行實際的市場營銷案例分析，開展市場營銷具體活動時，讓教師和學生共同參與[5]。在這一過程中，教師可以通過時時地引導和監督保證學生的實踐學習不偏離教學目標，同時也保證實踐教學能夠真正有所成效，促進學生獨立思考能力和創新創業能力的提高，進而豐富教師自身的實踐經驗，進一步增強實踐教學的質量。同時，教師可構建模擬實踐環境與實際工作環境相結合的教學方式對學生進行實踐培訓，并通過一些營銷軟件，在實驗室進行理論知識的驗證。另外，學?？梢酝ㄟ^校企合作，聘請專業營銷人員對學生進行培訓，使其逐步形成團隊，并參與企業的營銷活動，提高大學生的實戰水平。學校還可以和與政府合作，安排專業水平較高的教師到政府部門進行實地學習，了解社會所需、掌握社會動態，從而對學生進行針對性的教學。除此之外，學校還可以邀請相關的經驗豐富的人員到校講座，講授最新市場營銷教學現象和解決方法，培養應用型人才。通過上述方式，將教學和市場連接，培養學生的動手能力，使學生具備相應的競爭力，并且通過建立長期的校內校外合作機制，為學生實踐教學的開展提供平臺，為人才培養和基地建設提供條件。
三、結語
雙創環境下的市場營銷教學改革需要長時間才能完成，高校必須以市場營銷行業的實際需求和實際情況為出發點，系統規劃市場營銷教學的改革方案，充分調動教師教學的積極性和學生學習的熱情，結合創新創業理念，探索市場營銷教學的新方法，不斷適應社會市場的需求，為培養適應社會發展和滿足社會需求的高水平專業營銷人才做準備。
參考文獻：
[1]丁晶.民辦高校創新創業教育初探[J].教育與職業,2013(8):86-87.
[2]陳龍杰,李志偉.實踐性教學方法在市場營銷課程教學中的應用[J].教育與職業,2014(33):162-163.
[3]彭朝林.創業創新視域下的高職國際市場營銷教學改革[J].深圳職業技術學院學報,2015,14(6):66-69.
[4]胡敏.市場營銷專業創新性教學模式的思考和構建[J].商場現代化,2016(16):59-60.
[5]魏守道.基于能力導向的國際市場營銷教學改革探討[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2016,13(3):199-201.
作者:陳群平 單位:嶺南師范學院商學院
