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摘要：經濟數學是一門邏輯性較強的實踐類應用課程。在經濟數學教學當中，教師必須牢牢把握課程的核心教育理念，并結合教學實際，不斷激發學生的創新能力，提高學生的實踐應用能力，為社會經濟發展培養出更加優質的技能型應用人才。本文主要分析了當前經濟數學教學中存在的問題，并提出一系列以培養學生應用能力為目標的教學策略。
關鍵詞：經濟數學；教學；應用能力；培養策略
1引言
在素質化教育背景之下，應用能力越來越成為衡量學生綜合學習素養的重要標準，經濟數學教學作為培養學生創新能力及應用能力的主要途徑，更要緊跟社會的發展步伐，掌握市場的發展需求，加強教學改革，以更好地培養出適應當代社會發展需求的實踐性應用人才。經濟數學課程是一門比較抽象的社會學科，學生在學習的過程當中，難免會感到困難及枯燥，久而久之便逐漸喪失了學習信心，這也是當下經濟數學教學所存在的主要問題之一。隨著數學知識的應用范圍逐漸變廣，培養學生的應用能力勢在必行。
2經濟數學教學中的現存問題
2.1固有的教學思維模式難以轉變
與高等數學課程不同，“經濟數學”是財務、金融等經濟類專業的一門基礎專業課程［1］。作為一門應用性極強的實踐課程，不斷進行教學改革及創新是必然的。然而，在教學實踐當中，受各種主客觀原因的影響，很多學生都無法對經濟數學這門課程產生積極的學習興趣，以至于經濟數學逐漸被教學人員所忽視，給教學改革的有效開展帶來了極為不利的影響。此外，部分教學人員在教學當中，仍然習慣于沿用傳統的教學模式及教學方法，在單一的講授式的教學模式之下，學生更加難以對數學課程產生積極的學習興趣，尤其是部分基礎較差的學生，學習起來顯得更加困難，進一步降低了經濟數學教學效率。
2.2教學理論與實踐相脫節
經濟數學教學內容多而雜，理論知識也通常難以理解，且在實踐生活當中，難以找到與實際應用的切合點，因此，學生在學習的過程當中，很難準確的理解及掌握數學教學內容的本質概念，很多學生就只是為了學習而學習，而不是為了應用去學習，使得學生的探索能力及創新能力無法在經濟數學教學當中得到進一步的激發及提高，最終降低學生的理論知識轉換能力，不利于學生實踐應用能力的形成。
2.3教學人員的專業能力不足
“師者，傳道授業解惑也”。教師在學生的成長學習當中扮演著不可替代的重要引導角色。正因為教師身份的特殊性，老師在進行教學的工作當中，更要首先明確自身所擔負的重任，不斷提高自身的專業教學水平及綜合職業素養，同時提高自身的應用教學能力，從而才能夠為培養學生的經濟數學應用能力提供必要的基礎及保障。倘若數學老師自身就缺乏一定的實踐意識及創新意識，必然也無法給予學生準確的教學指導及培養，這也是造成學生經濟數學應用能力普遍較低的重要原因。
3經濟數學教學中培養學生應用能力的策略
3.1培養學生理論聯系實際的應用能力
在經濟數學的教學實踐當中，老師要及時的轉變傳統的、固有的教學思維理念及教學模式，在講授經濟數學理論知識的時候，要更多的去幫助學生掌握該教學內容的形成來源及應用背景，引入探索式的教學方式，指導學生去進行主動式的、探究式的學習，充分的激發學生的學習主觀能動性，促使學生在了解知識的創造過程當中，形成良好的實踐應用意識，從而提高學生的知識轉換能力，利于學生能夠將學到的數學知識充分的應用到實際問題當中去。同時，老師還要打破固有的課堂教學理論，結合生活實際，將經濟數學理論教學與實際生活相結合，讓學生充分地感受到數學知識在社會實踐當中的重要應用價值，利用現實生活中的素材及發展背景，培養學生應用理論知識解決實踐問題的能力。
3.2設置應用型問題，引導學生進行實踐性學習
巧妙的設置應用型問題是培養學生實踐應用能力的重要手段?？茖W的、合理的應用型問題不僅能夠提高學生對經濟數學課程的學習興趣，還能夠幫助學生在解答問題的過程當中，不斷強化自身的實踐探索能力及知識應用能力。盡管數學教材當中已經具有較多的數學問題，但是在實踐當中，我們不難發現，教材當中的很多問題都沒有與社會實際相聯系，部分問題甚至嚴重脫離了當下的社會發展狀態，使得教學內容更加難以體現出應有的應用價值，為此，數學教師要在結合實際的基礎上，靈活的、巧妙地將數學問題融入學生的實踐過程當中，激發學生的應用學習熱情。
3.3突出經濟應用教學特色，強化學生的主體學習地位
“經濟數學”教學理當擁有自身獨特的教育教學特色。當下，經濟數學教學應當凸顯出應用性的教學特點，使得學生能夠提高對數學應用能力的學習重視，從而實現經濟數學基本教學目標。一方面，作為經濟類專業的基礎學習課程，經濟數學教學也應當具備一定的經濟教學特色，在實踐教學當中，老師要盡可能將數學理論與社會各類經濟現象進行結合，將更多的經濟理念融入教學內容當中，為學生日后進行就業及工作奠定良好的綜合理論基礎。另一方面，老師要不斷強化學生的主體學習地位，使得學生“由被動轉主動”，為學生應用能力的形成及提高創造更好的條件。
4結語
經濟數學教學中，教師要明確自身的重要教學職責，不斷地提高自身的綜合教學素養，及時的轉變傳統的教學思維模式，以學生為主體，通過設置合理的應用型問題以及打造獨特的經濟教學特色等，培養及提高學生的應用實踐能力。
參考文獻
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［2］孫靜懿,王元.財經類高職院校經濟數學融入實驗課的實踐探討［J］.產業與科技論壇,2018（3）.
［3］楊月梅.金融類“應用型”人才培養中經濟數學的教學與改革［J］.中國職工教育,2013（6）.
作者:楊淑菊 單位:云南經濟管理學院
