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摘要：高職經濟管理專業學生的專業能力除了技術能力之外，還應包含語言文字應用能力。文章提出了一個被很多教育工作者所忽視的語言文字應用能力培養問題，分析了高職經濟管理專業學生語言文字應用能力現狀以及該方面四位一體、專業文字文書表達以及普通話方面的能力目標要求，并提出了優化解決該方面問題的策略，創新性地提出了語言測評改革策略，為高職院校經濟管理專業學生相關能力素養的提升提供參考。
關鍵詞：高職學生;經濟管理專業;語言文字;應用能力
高職經濟管理專業學生所對應的應用能力主要是市場經濟分析能力、企業經濟管理能力，其在未來工作中可能需要為所供職的單位從經濟學角度、經濟發展目標實現的方向來建言獻策，找到最佳的企業經濟發展路線，與此同時，高職經濟管理專業畢業生的語言文字應用能力的掌握十分重要。現如今，在提升高職經濟管理專業學生語言文字應用能力方面的課程只有大學語文課，而且在這一課程教學中能力目標的培養比較模糊，再加上大學語文是高職院校的公共課，所以教師教學也存在懈怠，沒有專門拿出教學單元來培養學生的語言文字應用能力，導致高職院校經濟管理專業學生多存在語言文字應用能力上的短板。
一、高職經濟管理專業學生語言文字應用能力現狀
高職經濟管理專業學生語言文字應用能力的現狀主要表現為能力優異者少，處于中下層次水平的學生多，而且經濟管理專業學生的語文應試能力和語言文字應用能力存在較大的差別，從語文期末考試成績來看，處于中上游水平的學生數量多，但是真讓學生施展拳腳、展現自己的語言文字表達能力時，學生的表現都很一般，較少有能力出色的學生。可見，很多學生都是在考試之前“臨時抱佛腳”，進行了突擊性的復習，從而提高自己的語文成績，只能說明學生經歷多年的應試教育，在語文方面的應試能力比較強，但是真正讓學生從事一些社會工作時，學生的語言文字能力短板就表現出來。在高職經濟管理專業，教師教學重技術、輕素養，語言文字應用能力幾乎不體現在學生的專業綜合能力中，而且高職經濟管理專業的很多教師并沒有現代企業的職業經驗，不了解當前企業對經濟管理人才語言文字能力方面的要求，影響了教學目標的設定。而當高職經濟管理專業學生進入企業崗位后，往往在語言文字應用能力水平方面比本科院校的同專業學生差很多，學生的未來晉升通道較窄?？梢?，當前高職院校經濟管理專業學生語言文字應用能力的現狀直接會影響學生的就業及職業生涯發展，所以必須從高職院校經濟管理專業人才培養的視角重視語言文字應用能力培養。
二、高職經濟管理專業學生語言文字應用能力的目標要求
（一）“聽說讀寫”四位一體能力
高職經濟管理專業學生的語言文字應用能力首先表現為最為基本的“聽說讀寫”四位一體的能力，從當前高職經濟管理專業學生的實際能力表現來看，這部分學生并不重視語言文字應用能力的提升，尤其經濟管理作為理科專業，其專業課中包含了數學、計算機應用、經濟學原理、財務會計等方面的課程，只有大學語文是與語言文字應用能力相關的，其他課程都更考驗學生的邏輯思維和計算操作能力，所以經濟管理專業的學生也將提高自己的計算、思維、操作能力放在第一位，認為未來專業發展中并不需要過多的發表意見看法或者是進行寫作論述。這種專業偏見持續存在于高職經濟管理專業學生的思維中，影響了學生“聽說讀寫”四位一體能力的形成。
（二）專業語言文書表達能力
上述“聽說讀寫”四位一體能力側重于與人交往表達、自我思想的表達和行為的解釋等，但是除此之外，高職經濟管理專業的學生在匯報自己的專業成果時還需要運用到專業的語言文書表達能力，而幾乎大多該專業的學生不具備這種能力。從教師教學中可以發現，即便是經濟管理專業課程學習優異的學生，也未必能夠準確、詳細地描述匯報出自己的專業理念和思路，甚至于有些學生的專業計算能力和語言文書能力直接呈反比。在缺乏專業語言文書表達能力時，經濟管理專業的學生也往往缺乏準確的理解能力，也就是說，學生容易在未來工作中因為理解能力和表達能力的欠缺影響到工作的效率。
（三）普通話能力
在現代社會，高職經濟管理專業的學生還必須具備普通話能力。由于高職院校的招生范圍較窄，很多高職院校招收的學生大都是本地學生，學生在相互交流時習慣于用方言交流，即便是學生會說普通話，但是說也并不標準，語言發音含糊不清，很多普通話詞匯用方言詞匯代替，影響了高職經濟管理專業畢業生的職業社交。因為在日后就業中，學生的就業范圍可能遍及全國，普通話能力影響著與其同事、上級的交往，也影響著自身想法的表達。而且結合普通話能力測評來看，學生在最后一部分自由表達方面的表現都不太好，很多學生說不上幾句就結束了，直接影響最終的測評成績。但是普通話測評并不能讓高職經濟管理專業教師直接掌握學生的語言文字應用能力，所以需要一些新的測評檢驗方式。
三、高職經濟管理專業學生語言文字應用能力的培養策略
高職經濟管理專業學生在語言文字學習方面存在“功利性”思想，誤認為這方面能力并不重要，只要足夠應用日常交流即可，但是這種錯誤的思想不符合現階段通識教育和素質教育的要求。實際上，早在2012年我國在《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》中就已經提出了通過對學生語言文字應用能力的培養提高學生的綜合素養，現如今距離該規劃綱要目標實現的時間已經不多，但高職院校中還沒有真正落實好相關的語言文字應用能力培養的要求，影響了國家人才培養大政方針的實施，所以必須要抓緊時間，采取一切可能的策略來提高各專業人才的語言文字應用能力。結合高職經濟管理專業的教學來看，以下策略的實施和應用可盡快解決教學中的短板和問題，提高學生的語言文字應用能力。
（一）調整高職經濟管理專業人才素質培養目標
在高職院校中為了提高學生就業競爭力，會在有限的三年教育時間內重點培養學生的實踐能力，尤其是第三年學生要到崗實習，留給教師教學的時間其實只有兩年，所以想要提高高職經濟管理專業學生的語言文字應用能力，必須從一開始就調整該專業人才的素質培養目標，從單純的重技能培養轉變為以技能培養為核心、綜合能力培養為體系，留出足夠的時間，引進專業的教師來培養學生的語言文字應用能力，教會學生如何準確地理解和表達，讓學生掌握口語表達和書面表達之間的區別，并能夠獨立完成口頭論述和論文寫作。而且在高職學生畢業論文的寫作中，學生的語言文字應用能力也可以作為重點考察項目。
（二）改革創新高職經濟管理專業課程結構及內容
在高職經濟管理專業中與語言文字應用能力相關的課程就是大學語文課程，但是該課程由公共課語文教師授課，重點在于提高學生的語文素養和文化素養，不直接培養學生的語言文字應用能力，所以在大學語文課程之外，高職經濟管理專業有必要專門開展一門專業語言文字應用課程，以豐富經濟管理專業的課程結構。在這門新課程的教學內容中，首先要結合經濟管理專業學生的未來職業發展要求來編寫教學大綱和教學內容，以培育學生經濟學理論和實踐知識的表達、經濟管理論題論證、職業交往表達及職場書信往來等方面的專業知識，為學生在第三學年進入實習崗位以及就業打好基礎。當學校開設此類課程之后，學生也自然會認識到語言文字應用能力的重要性，逐漸地，學生能夠形成主動提高自身語言文字應用能力的學習興趣。
（三）改革創新高職經濟管理專業教學方法
在高職經濟管理專業語言文字應用能力方面的教學中，教師必須提高自己的教學專業性，通過語言文字教學方法的改革和創新來提高學生的學習效率。比如構建互動性、參與性強的教學模式，形成師生頻繁、有效地互動，消除師生之間的隔閡，讓學生真心認可教師的教學理念和提出的能力要求。在教學過程中，減少語言文字應用方面的理論講解，形成“能力培養”為核心的實踐類課程，在教學中，可多應用情境模擬、翻轉課程等形式來增強學生的參與度。尤其是情景模擬教學更能獲得經濟管理專業學生的認可，在情景模擬中可以多模擬該專業中的職場情境，讓學生提前進入到“工作狀態”，用合適的語言來與人交往、回答問題，并寫出各類問題的匯報作業等。
（四）基于活動構建積極的校園專業語言環境
高職院校本身就有很多社團以及校園活動，但是如果經濟管理專業學生無目的地參與各類活動未必可以有效提高其在語言文字應用方面的能力，所以，活動是提高學生語言文字能力的一種形式，但是活動的內容和主題才是提高學生語言文字能力的核心要義。在高職經濟管理專業所在的學院中，學生、輔導員可以與任課教師進行溝通，組織主題演講、辯論、征文、手抄報、PPT競賽等方面的活動，以通過各類豐富多彩的形式來提高學生的活動參與積極性，讓學生在參與活動的過程中進行自我語言文字能力的提升。以主題演講為例，可以以“我的未來”“職業生涯規劃”“人生的意義”等為主題，讓學生進行寫作及演講，既鍛煉學生的能力，又可感染其他學生提高積極性。
（五）改革創新高職經濟管理專業學生語言文字應用能力測評方法
現如今，高職經濟管理專業并沒有為學生設定專門的語言文字應用能力測評體系，而且高職院校本身也沒有相應的測評體系，所以可以先在高職院校建立起一種專門測評語言文字能力的體系，不斷考察監督學生這方面能力的發展情況。在構建測評體系時，首先要以實用性為主；其次可采取筆試和口試兩種形式，既考核口語表達，又考核書面表達；最后是制定一套科學合理的測評標準，建立測評試題庫，形成隨時可進行的測評模式。這對于一個高職院校來說比較困難，屬于中長期的規劃目標，同區域的高職院?？删痛苏归_合作，并帶動全國高職院校相關測評模式的發展，推進建立國家標準的測評模式，這樣可以與普通話測評形成合作，兩種測評形式各有側重點。
四、總結
綜上所述，高職經濟管理專業學生在語言文字應用能力方面的表現較弱，相關學校以及專業教師也沒有認識到開展語言文字應用能力培養課程的重要性。在經濟管理新型人才培養目標中，學生在工作中不能只埋頭干活，還要懂交流、懂表達、懂文書、懂計劃策劃，所以想要提高自己的職業競爭力，就必須具備可助未來職業發展的語言文字應用能力。
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作者:秦燕華 單位:湖南財經工業職業技術學院
