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摘要：通識教育是存在普遍意義的教育。其教育目的為受學者在多元化的社會中，提供不同于人群的時間與價值觀。而宏觀經濟學大量研究數據、理論得出結果。在兩者相結合下，運用通識教育的方式教學宏觀經濟學，能讓學生得到更加全面的發展，培養學生品質與學識的雙向發展。就該問題而探討，以期在通識教育的方式下能更加適合的展現宏觀經濟學的教學方法。
關鍵詞：通識教育；宏觀經濟學；高校教學
一、通識教育下宏觀經濟學的意義
1.增強學生學習興趣。宏觀經濟學是一門向古典經濟學傳統復興、出現融合化趨勢的學科。很多時候會讓學生感到較為抽象沒有具體目標難以學習。而在通識教育下則會有所改觀，通識教育的主體教學對象為高校大學生，它的主要目的不是為了倫理的探尋與各種公式的推導，所以可以借助通識教育作為一個載體，將宏觀經濟學中的基礎理論換一種更為簡單、更為生動的方式展現給學生，而通識教育在這方面具有顯明作用。在通識教育下用真實的經濟問題作為案例的宏觀經濟學，在結合當下的熱門話題之下，能增加學生的學習熱情。促使學生去積極思考、討論，把較為被動的教育變為主動。2.提高學生思考問題、探索問題、解決問題的能力。通識教育下比較突出的優勢就是能更為廣闊的幫助學生認知更多的知識，而不是拘泥于一成不變。對學生的思維創新起到了至關重要的引領作用。運用綜合問題論述，能充分培育出學生的出具分析處理能力，解決較為困難復雜的經濟問題。能用現實中發生過的案例去了解宏觀經濟學的原理，進而可以更加深刻的理解宏觀經濟學，可以從身邊的熱門話題著手研究、分析了解，提出疑問。用各類數據事實作為理論，用于學習案例之中。從而更加能提升學生今后學習宏觀經濟學面對社會經濟現象進行推導研究。
二、通識教育在宏觀經濟學中的選擇
1.基本性：通識教育多為非經濟管理類學生開設，對于各不同專業教學程度深入簡出。以為類比基礎的經濟管理課程而言，在通識教育下更加完善。課堂中教師只會講授晦澀難懂、不易理解的基本原理。從實際出發，更具有實用性、通俗性，讓學生更容易理解，包含許多宏觀經濟學的基本要素。比如宏觀經濟學中有學習通貨膨脹理論，通貨膨脹的具體表現、分幾種類型、帶來的影響等多個方面全面的給學生了解幫助其掌握更多。2.多元性：通識教育本質核心以開闊學生視野、消除專業的局限性、讓學生能從用宏觀經濟學角度思考問題、分析解決問題。因此教育方式更應該以學生為主體出發，更能增加其實用性，且要結合社會中的各種經濟現象、出現的經濟問題分析，且需要跨越到日常人們的關注事件，娛樂八卦無疑最為吸引大家眼球。提高學生在此教育下的整體素質，促使學生有自己的興趣去主動探尋關于該方面的學習，理解自身面對的自然社會各類問題的探索。3.整合性：通識教育在不同領域之間嘗試，對學生心智開發具有良好效果、培養學生專業研究的創意，給予除專業以外的其他常識。更應該對所涉獵的原理內容有充分認知，做到舉一反三、融會貫通。通識教育在宏觀經濟學上可以促使學生對于經濟學中的邏輯思維能力，加深了解，并且在探索原理中得到更全面的認識。
三、通識教育下觀經濟學的教學運用
1.課前準備。在課前需要教師準備好教學資料的理論內容?！逗暧^經濟學》的理論體系較為復雜、內容廣泛，教師在上課時不會做到全面的講解，因為逐一分析內容過于繁瑣、復雜，所以需要教師把廣泛的內容進行精簡、把主要特點脈絡簡化之后傳給學生。而把次要內容留于課后或多余時間慢慢給學生講解。2.課堂教學。組織學生進行分組討論，有助于增加學生的探討積極性。要求學生做預習案例，分組讓學生上臺發言，表述各組討論結果。提出問題的解決方式，由教師統一的總結與完善。教師在這時需要營造較為輕松的學習氛圍，讓學生能不拘束，積極探討發表各自看法。3.課后受理。教師應該積極正確處理課堂與課后的研討關系。課堂是《宏觀經濟學》言傳身教的重要地點，在課堂上，教師更容易把內容簡介的傳授給學生，依據這些知識讓學生很快發現理論知識與相關案例之間聯系并且樂于探索。課后更應利用好學生的求學之心，幫助樂于在此的積極學生。課后與課堂上的氛圍不同，之間的教學氛圍也會隨之改變。有利于學生更快更好地鞏固所學知識，高效率完成所學知識總結。但通識教育也存在一些特殊性，把課后的研討比之傳統教育將會更加有效。
四、結語
理論教學在教學課堂中仍舊是主導地位，如果《宏觀經濟學》教學以通識教學為主，能讓學生對問題的涉及層面更廣，了解問題層次更深，掌握知識理論更為豐富。注意其中理論的系統系與邏輯性。通識教育目的在于培養學生更為豐富的知識，用更為廣闊的視野去看問題與思考問題，因而去選擇時擁有更加全面且豐富的知識。
作者:萬家鳳 單位:江西科技學院
