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【摘要】本文根據作者在普通本科院校十幾年的宏觀經濟學授課經驗，總結宏觀經濟學課程教學中遇到的問題以及解決的對策，并對多年的宏觀經濟學課程教學進行反思。
【關鍵詞】宏觀經濟學;課程教學;教學反思
宏觀經濟學的任課教師需要投入大量的精力，使學生了解、認識和掌握宏觀經濟學的基本理論和基本分析方法的基礎上，培養和提高學生運用所學經濟學理論和分析方法來分析經濟領域相關問題的能力。本文總結宏觀經濟學課程教學中遇到的問題以及解決的對策，并對多年的宏觀經濟學課程教學進行反思。
一、課程教學過程中遇到的問題及對策
1.教考分離限定了課程內容的范圍和深度
由于宏觀經濟學課程是經濟學和管理學各專業學生的專業基礎課，為了加強課程質量的管理，作者所在的學院對該課程實施了教考分離。任課教師必須要圍繞著規定的范圍和深度展開教學并合理分配課時，這樣限制了任課教師個性化教學的拓展。為了解決這個問題，作者對教學內容進行合理的結構調整，把本課程的內容中相對比較簡單的部分留給學生自學，用一些課時拓展深度。例如對于古典的失業理論和通貨膨脹理論這部分內容，學生在理解上難度不大，安排學生自學。對于消費理論的學習可以在原有要求上進行拓展，不僅學習凱恩斯的消費理論，還引入跨時期選擇理論、生命周期理論、持久收入消費理論等，使學生更好的理解凱恩斯的消費理論及其局限。
2.有限的課時限制了對習題的深入講解
在有限的課時內，任課教師將大量精力投入到知識點的講解，課堂上沒有時間讓學生演練習題和講解習題。這就需要大量的利用課余時間去進行習題的演練。為了克服課時的限制，在本課程的教學中采取了以下幾種方式彌補課時限制問題：第一，每次課結束后布置大量的習題作業，要求學生在課余時間完成并提交，教師通過認真批改作業發現學生在知識點掌握上的薄弱環節，針對難題和容易混淆的習題在課堂上進行講解。第二，任課教師制作詳細的標準答案并發給學生，學生根據標準答案的引導自己鉆研這些難度較大或者易錯的習題。第三，建立該課程的班級學習群，在班級學習群中和學生進行課下溝通，針對他們不懂的知識點進行進一步的講解，或者針對習題進行答疑。
3.部分學生的學習興趣不高
很多學生不清楚經濟學這門課程的作用和意義，對枯燥的理論和模型產生排斥甚至拒絕，不知道該如何學好經濟學，所以在經濟學課程的學習中表現出學習興趣不濃厚。為了提高學生對經濟學的學習興趣，在課程的教學中主要采取以下幾種思路：第一，在第一次上課時進行說課，把經濟學的課程性質講清楚，增加他們對該課程的重視程度。而且結合學生們的實際，從這門課程的知識在學生本科畢業后的未來規劃中所起的作用，和學生們談經濟學課程的重要性。第二，開發多媒體教學手段，引入動畫手段增加學生們的關注度，從而提高他們的學習興趣。第三，增加經濟學基本概念和基本原理在生活中的應用，在理論學習中增加案例分析和宏觀經濟政策分析，開拓學生的思維，提高學生課堂和課后的參與積極性。第四，加強平時作業和考勤，并增加課程的考核難度，提高學習風氣，進而提高學習興趣。在整個課程的學習中每次課結束都要布置適量的習題，促進學生課余時間學習。
4.學生理解程度差異較大
現代主流經濟學采用經濟模型的分析方法分析經濟問題，而經濟模型是通過數學函數建立經濟變量的聯系。掌握高等數學和線性代數等對經濟學的學習是至關重要的。但是作者所在高校經濟管理類專業的學生是文理兼收的，有些文科學生不喜歡數學，使得他們對經濟學的模型會產生一定的排斥，對經濟學模型和理論的理解程度與理科生相比有很大的差異。針對這種情況，在教學進度上盡量照顧這部分學生的理解能力，可以適當地放慢講授速度。但由于課時和考核的限制，講授速度過慢會影響整體教學進度的完成，所以講授速度以保證班上三分之二的學生能夠理解為原則，對于另外三分之一的同學要求他們加強課前的預習和課后的復習，在其他同學的幫助下盡量追趕班級的教學進度。針對個別的學生，任課教師可以在課下進行單獨的輔導。
二、教學反思
在教學過程中作者發現，學生能夠掌握本門課程的絕大部分基礎知識和基本理論，并能進行一定的應用，但學生對本門課程理論的綜合運用能力還有待進一步提高。作者在教學過程中不斷地進行反思。
1.不斷提高任課教師的教學能力和科研能力
教學方法直接影響學生的認識、能力、技能等全面發展。任課教師應不斷改進教學方法，一方面虛心向本系、本校的一些具有豐富教育理論和教學實踐經驗的老師學習，主動爭取他們的指導和幫助。另一方面，密切同其他學校的教師往來，交流經驗、研究問題、交換資料，不斷提高自己業務水平及教學質量。
2.加強教學團隊建設
團隊定期開展教學研討活動，任課教師相互交流教學經驗和心得，相互借鑒教學實踐活動的好方式和好方法，共同探討教學實踐環節中遇到的實際問題，進一步提高團隊教師教學技能和教學水平的“傳、幫、帶”質量，設定量化目標與階段性考查。讓具有豐富教學經驗的教師幫助團隊新成員盡快成長，營造教研室內互相學習、互相促進的學習氛圍。
3.進一步提高學生的課堂學習參與度和課后學習的自覺性
自主學習、合作學習、探究學習，都是以學生的積極參與為前提的。學生要實現主動發展，參與是最基本條件。我們從實踐中證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學的效果。
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作者:鄒小燕 單位:重慶師范大學經濟與管理學院