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摘要:在“互聯網+”和“大眾創業、萬眾創新”時代，國際貿易人才培養面臨巨大挑戰。高校在新一輪人才培養改革中要審時度勢，把握機會，加快由應用型向“雙創”人才培養轉變，重構“互聯網+”時代國際貿易課程體系，建立“雙創”人才培養考核評價體系，打造校企共融“雙創型”師資隊伍，整合社會資源投身“雙創”人才培養，為國家外貿發展方式轉變和向中高端攀升提供有支持。
“互聯網+”不僅帶了國際貿易模式的變化，也導致了創新創業的變化。近年來，隨著互聯網、現代物流、支付等信息經濟基礎設施不斷完善，我國跨境電子商務(網絡零售部分)年均增長超過30%，與整體外貿形成鮮明對比。商務部資料顯示，我國現有跨境電商企業平臺超過5000家，境內通過各類平臺開展跨境電商業務的外貿企業已超過20萬家，給持續低迷的外貿市場帶來了新的生命力。自2014年9月總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以后，“互聯網+”時代下“雙創”開始引起全社會的重視，高等學校國際貿易人才培養迎來一次難得的機遇。2016年開始的新一輪本科人才培養方案修訂中，明確提出要增加創新創業教育內容。然而，“互聯網+”時代下，國際貿易“雙創”人才培養也面臨諸多挑戰，需要我們開拓新思路，緊密跟蹤國家“雙創”最新動態，總結國內外一流大學經驗，在新一輪國際貿易人才培養改革中凸顯跨境電子商務和創新創業特色。
1國際貿易人才培養面臨挑戰
1.1人才培養定位知識型和應用型，不能滿足“雙創”需求
新形勢下，國際貿易人才培養面臨的首要挑戰是人才培養定位轉變。改革開放以后，尤其是加入WTO以后，國際貿易人才缺口很大，全國各類高校紛紛開設國際貿易專業，培養了大批既懂貿易知識，又精通國外法律和英語的應用型人才。隨著國內外環境的發展變化，社會對國際貿易人才培養提出了新的要求，重要標志是2015年5月出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，“雙創”教育引領著未來國際貿易人才培養改革。定位于知識型和應用型人才培養的課程體系、教學內容、教學方式、考核評價等已經不能滿足“雙創”需求。
1.2課程體系主要圍繞傳統貿易，跨境電商模塊有待加強
在“互聯網+”時代，國際貿易正在發生革命性變化，跨境電商在全球蓬勃發展。作為一種新業態，跨境電商對人才素質和能力要求在很多方面不同于傳統貿易方式。雖然很多高校在課程體系中加入了跨境電商相關內容，但主要是介紹一些電商平臺的運用，如速賣通、亞馬遜、eBay等?？傮w來看，跨境電商模塊還比較弱，一方面有些很重要的課開設比較少，如網絡支付安全、網頁設計、跨境電子商務供應鏈組織與管理等；另一方面，原有課程教學過程如何融入跨境電商相關內容也有待加強，比如國際市場營銷需要多增加網絡營銷，適應國際貿易模式發展變化的趨勢。
1.3同質化教育占主導地位，個性化“雙創”教育缺乏
目前，高校國際貿易人才培養模式過于“同質化”，就像一條標準線下生產出來的一種“產品”，創新創業能力普遍不高，難以適應“互聯網+”時代創新創業發展需要。國外經驗表明，個性化教育是培養高素質創新創業人才的主要途徑和根本依托。與同質化教育不同，個性化教育在尊重學生特質差異的前提下，通過因材施教和差異化教學，培養學生個性和能力，挖掘并發展個性潛能，從而提高創新精神和創業能力。因此，構建高校國際貿易個性化創新創業人才培養模式勢在必行。
1.4師資結構改善難度較大，“雙創”人才培養缺乏保障
師資隊伍是國際貿易“雙創”教育順利開展的保障。目前，很多高校的師資熟諳傳統貿易模式和知識，普遍缺乏創新意識和開拓精神，在“互聯網+”和“雙創”時代，這些老師知識結構亟待更新和提高。此外，創新創業教育具有很強的實踐性，科班出身的老師往往是紙上談兵，能夠真正講授創新創業知識的寥寥無幾，嚴重影響“雙創”人才培養質量。國家以及各個省市啟動“雙一流”建設以后，高校更是把資源集中于引進高端人才，師資結構改善難度進一步加大，有可能會成為未來“雙創”人才培養的重要阻礙因素。
2“互聯網+”時代國際貿易“雙創”人才培養改革思路
2.1加快應用型向“雙創”人才培養轉變
隨著我國社會發展和經濟轉型，對國際貿易創新創業人才的需求大幅增加，新一輪改革要加快應用型向“雙創”人才培養轉變，培養具有專業背景、批判性思維能力和創業潛質的高素質人才。長期以來，國內高校培養國際貿易人才主要定位于應用型，側重于崗位需要的技術技能學習，如國際貿易術語、報關報檢、國際貿易結算等。新形勢下，加快培養學生創新應用能力以及尋找市場需求的創業素質迫在眉睫，需要從人才培養目標定位、課題體系、授課內容、考核評價方式等實現根本性轉變，同時設立“大學生創新實驗計劃”（創新訓練項目）和“大學生創業訓練計劃”（創業訓練和創業實踐項目），構建一個全方位、多層次、廣覆蓋、重實效的“大學生創新創業訓練”體系。實踐表明，國際貿易“雙創”人才培養沒有統一的模式，各個學校需要結合自身優勢和特色，借鑒國內外成功經驗基礎上制定實施新一輪人才培養方案。
2.2重構“互聯網+”時代國際貿易課程體系
合理科學的課程體系是制定和實施“互聯網+”時代下國際貿易“雙創”人才培養計劃的核心載體，主要體現在能夠激發創新創業潛質的一系列新型課程。結合跨境電商特點，在新一輪人才培養方案中強化跨境電商模塊，并注重課程內容與形式的創新，增加創新創業案例教學，將“雙創”理念融入日常教學點滴之中，發揮啟蒙作用。根據“雙創”教育特點，課程設置采取循序漸進原則。大學一年級開設面向全校學生的創新創業必修課程，培養批判性思維能力和創新創業意識。大學二、三年級主要結合專業學習培養大學生創新能力和創業技能，以形成創新創業教育的知識應用為目標，引導鼓勵學生參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”等各類賽事，積累“雙創”經驗。大學四年級制定個性化教育課程以創新創業模擬與實戰訓練為主，提高綜合實踐能力和實戰能力。
2.3建立“雙創”人才培養考核評價體系
個性化教育是未來國際貿易“雙創”人才培養的主要方向，這就要建立與此適應的考核評價體系。區別于同質化教育考核體系，“雙創”人才培養考核體系要引入多種評價方式，側重考察創新創業能力的提升，力爭做到全過程、全方位科學合理評價。針對國際貿易專業特點，改革課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創新因素為主體的考試內容與評價標準。在考核內容上，從偏重于對知識記憶的考核內容和評價標準轉變為針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情；在評價標準上，把創新因素作為最主要的評判指標，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。建立學生量化綜合測評考核體系，補充和完善“雙創”因素，引導學生進行自主性學習、研究型學習，強化培養具有“雙創”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用。
2.4打造校企共融“雙創型”師資隊伍
“雙創型”教師要具有較高的職業理想和健全的人格特征、創新創業的教育觀、完備的知識結構和職業技能、較高的教學監控能力和較強的管理藝術。傳統的教師培訓和掛職鍛煉固然可以推進“雙創型”師資隊伍建設，但由于高校評職稱和績效考核主要依據科研成果，總體效果往往不盡如人意，而通過“培養＋聘用”打造校企共融“雙創型”師資隊伍是符合實際的選擇。按照產學互補、科創互哺、專兼融合的原則，根據學生規模及實際教學和培訓需要，在配備專職教師的同時，通過“講座教授”“客座教授”“課程特聘教師”等引智模式聘請創業成功校友、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才。這些創新創業經驗豐富的校外師資既承擔國際貿易專業學生創新創業教育課程，又可以針對本校老師定期開展創新創業教育專題培訓和交流，進而提高“互聯網+”時代下國際貿易“雙創”人才培養質量。
2.5整合社會資源投身“雙創”人才培養
“雙創”人才培養不能僅僅依靠學校資源，需要爭取更多的社會資源投入。通過與跨境電商平臺企業、社會創業教育機構等合作，聯合開展創新創業人才的“精英”教育，打破自身能力的硬約束，滿足創新創業人才內生能力和素質的要求。比如我校與阿里集團簽約，成為首批“百城千校，百萬英才”跨境電子商務人才培育項目的南京高校之一，在國際貿易“雙創”人才培養方面發揮了重要作用。引入社會資本，做大做強本校大學生創新創業園、大學科技園，為學生創業提供創業培訓、項目選拔、風險評估、融資服務、跟蹤扶持等一條龍孵化服務。在國家和本省的政產學研平臺中設立大學生創業孵化基地，將“雙創”人才培養納入政產學研平臺總體框架。抓住“互聯網+”時代辦公場地靈活性特點，基于互利共贏模式，與外向型企業合作，在校內共建具有開展業務與教學雙重功能的“一體化”實訓基地。
3結語
互聯網不僅改變了貿易模式，也為創新創業插上了翅膀，國際貿易人才培養既面臨著大好機遇，也面臨諸多嚴峻挑戰。高等院校要加快“互聯網+”時代下國際貿易“雙創”人才培養改革，在課程體系、考核評價、師資結構、資源整合等方面進行大膽探索和創新，努力培養出既具備科學知識、技術技能，又有創新精神、創業能力的“雙創”人才，促進我國開放型經濟轉型發展。
參考文獻
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作者:杜運蘇 陳小文 單位:南京財經大學國際經貿學院
