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摘要：
經濟“新常態”背景下，國際貿易行業面臨轉型升級，對人才的需求也將發生改變。目前的人才培養模式中存在著培養目標不明確、教學模式單一、考核方式僵化、校企合作不力等問題。因此要適應貿易形勢的轉變，提高人才培養質量首先要確立明確的培養目標，并在此基礎上采取靈活的教學模式和考核方式，加大校企合作力度，實現人才培養模式的轉變。
關鍵詞：
在2014年度APEC工商領導人峰會上首次系統地闡述了中國經濟的“新常態”之論。“新常態”下的中國經濟已經由高速增長轉向中高速增長，出現了明顯不同于以往的許多特征，這也意味著包括教育在內的各領域改革進入一個全新階段。國際貿易專業是一個與經濟形勢緊密聯系的專業，如果不能適時做出相應的改變，構建新型人才培養模式，將會影響未來國際貿易人才質量，不能適應崗位變化對人才的需求。因此，探討“新常態”下國際貿易應用型人才培養模式有非常重要的現實意義。
1“新常態”下國際貿易人才培養面臨的新形勢
“新常態”背景下，經濟增長放緩，貿易增速也將隨之降低。國際貿易行業未來的發展方向不再是注重量的變化，而是質的提升，實現貿易結構的逐步優化。從出口方面來說，出口產品必將更加注重產品技術含量，品牌優勢及服務水平。從進口方面來說，進口產品結構也將隨之提升。先進技術設備，關鍵零部件的進口是提升國內整體創新能力，促進國內產業升級的重要方向。為適應這種新形勢的變化，國際貿易人才培養無論從人才定位，培養目標，課程設置等方面，都要做出相應的調整，才能更充分地發揮本專業的社會服務功能。
2目前國際貿易人才培養制約因素
2．1培養目標不明確
培養目標是學校人才價值的重要導向，也是確定教學模式、優化課程設置的指導思想。明確的培養目標就像是一面鮮明的旗幟，為學校人才培養指明方向并為人才的驗收提供標準。而目前各院校的人才目標中，普遍存在著方向不明確，培養目標趨同等問題。此外，在“新常態”的背景下，國際貿易發展又面臨新情況，如何適時改變培養目標，適應這一新形勢的變化，是各個學校面臨的新問題。
2．2教學模式單一
教學模式是在一定教學理論和教學目標的指導下，教師對教學階段和教學過程的設計，以及貫穿整個教學過程的教學方法所形成的策略體系的總和。目前教學中普遍存在著教學模式單一的問題，學生對知識點的學習較為死板，對問題的理解不夠全面，不能做到活學活用，將所學知識應用于對現實問題的分析中。導致這一問題的原因，一方面是因為學生沒有明確的學習目標，對所學知識不感興趣，為上課而上課，缺乏主動學習的動力。另一方面是因為教師在教學過程中很難將實際經濟發展中對知識的需求與實際教學相結合，僅僅是就書論書，照本宣科的傳授知識，很難吸引學生真正參與到課堂教學當中，學生興趣低下，自然很難有大的提升。
2．3考核方式僵化
考核方式是檢驗學生學習結果的重要環節。一方面，考核能夠在一定程度上檢驗教師授課情況；另一方面，考核也有助于測評學生理解和掌握專業知識程度?？梢哉f，考核是大多數高校檢驗學生學習的主要方式。但是，考核方式單一和僵化使得考核結果很難達到預期目的。目前，多數高校仍然采用期末考試作為重要的甚至是唯一的考核方式，這就導致有的學生僅僅將考試作為一種“應付”，只要順利畢業找到工作就可以了；有的學生將考試成績僅僅作為一種“殊榮”，認為考試的目的是為了拿到獎學金。這些現象影響了學生對提高自身素質能力的認知，也不利于應用型人才的培養。由此可以看出，考核方式僵化不僅不利于學生樹立正確的學習觀念，而且不利于教師培養大學生多元文化修養和素質。因此，改革現有的考核方式是培養人才的重要途徑，建立適應現代教育發展的考核體系是未來人才培養改革的努力方向。
2．4校企合作不力
校企共建是各大院校普遍采取的培養應用型人才的重要渠道，通過校企合作共同辦學，可以有效提高學生實踐能力，補充課堂教學不足。初衷雖好，具體實施過程中也暴露出許多問題。其一，學校充滿熱情，學生消極怠工。有些學生在實踐過程中功利心太重，怕苦怕累，不能全身心的投入到工作當中，僅僅是應付差事，實習完成交一份實習報告草草了事，起不到鍛煉學習的作用。其二，學校和企業對接不力。學校與企業合作，有針對性的為企業培養人才，這本是對雙方都有利的事情。但是合作中卻普遍存在著學校熱，企業冷的現象，很多企業對校企合作并無熱情，即便有合作意向的，承諾的經費也很難保證，使得校企合作流于形式，沒有任何實質意義。
3構建“新常態”下應用型人才培養模式的對策
3．1制定明確的培養目標
培養目標的重要性已不言而喻，問題的關鍵在于如何適應“新常態”制定出適合的培養目標。“新常態”下，國際貿易行業面臨重要轉型，未來的國際貿易必將偏向知識及資本密集型成品的進出口。在知識結構方面，除要求學生掌握基本的國際貿易理論外，為適應貿易“新常態”的需要，還要求學生熟悉互聯網知識，熟悉國家經濟貿易領域政策和法規，對國內新業態有一定了解。在能力培養方面，要更加注重學生實踐能力的培養，從培養目標上要突出對應用型人才的特點。在人才定位方面，作為地方性本科院校，可以側重培養能夠服務地方經濟發展的，為地方中小外貿企業轉型服務的新型人才。
3．2采用靈活的教學模式
在目前的國際貿易課程教學中，教師多采用傳授式地教學模式，其特點是教師灌輸知識，學生被動地接受，學生學習積極性較差，影響教學效果。“新常態”下的國際貿易要求學生具有創新精神和自主學習的能力。因此，在教學上應采取更為靈活的模式。其一，實現以教為主向以學為主的模式轉變。在課堂教學中，教師的作用要實現由傳授向引導的改變。從教學內容選擇上要結合“新常態”下貿易形勢的轉變選取實用性知識，提高學生學習興趣。從教學方法上，課內課外都要設計更多的實踐環節，課內教學中可以采取情境教學、協作教學、案例教學等方式。此外，可以通過實踐基地、聯合企業進行知識競賽等方式，讓學生真實的參與到企業經營當中，激發學習動力。其二，利用現代化的教學條件設計教學模式。充分利用多媒體教學字、聲、圖、影并茂的優勢豐富課堂教學。同時，結合軟件教學彌補課堂教學不足，讓學生通過實踐發現學習中的知識盲點，提高自主學習能力。
3．3改變僵化的考核方式
改變僵化的考核方式，推進和建立適應現代教育發展的考核體系，對應用型人才培養具有重要意義。首先，從學校角度來看，要轉變考核理念。應用型人才培養要注重理論與實踐的有效結合，這就要求在考核方式上添加一些具體實踐項目，使得學生在實踐中掌握所學的知識。同時，要建立現代考核體系，全面體現學生基本能力，不能僅將學習成績作為評判的唯一標準。其次，從教師角度來看，考核要注重應用能力的提高。第一，從課堂入手，課堂是最能體現學生學習狀態的地方，教師要根據每個學生的課堂表現給出合理的分數。與經濟形勢結合緊密的課程，可以適當提高課堂表現在總分中的比重。第二，采取靈活多樣的考核方式。例如有軟件實訓的課程，可以采用將整個學期實訓成績平均值，作為期末總成績的組成部分。此外，還可以采用實踐報告、調研報告等代替閉卷考試這種傳統模式，真正讓學生走上社會，將所學知識和實際應用結合起來。
3．4加大校企合作力度
加大校企合作力度是推進實踐教學改革，構建應用型人才培養模式的重要舉措。要實現校企順利對接，需要學校、企業和教師的共同努力。首先，從學校角度來說，學校應當積極與企業建立起長期的穩定合作，特別是一些當地有實力的知名企業。更要著眼于長遠需求，從而保證學生畢業后能夠適應企業的人才需求。具體可以采取聯合企業采取訂單培養模式、實習實踐培養等舉措，向企業輸送適合企業需求的高素質畢業生，減少企業入職培訓環節，降低成本，提高企業進行校企合作的積極性。其次，從教師角度來看，教師是校企合作過程中的重要一環。應用型人才培養應當建立在基礎理論之上，教師在這個過程中具有重要作用。更重要的是，教師參與到校企合作過程中，能夠提高自身專業知識，通過對企業實踐經驗進行系統梳理和總結，將這些知識再傳授給學生，這就形成了一個良性的應用型培養人才循環過程。最后，在當今互聯網快速發展過程中，國際貿易人才培養模式可以充分利用互聯網＋校企合作的模式。由于地域等原因，一些高校所在地的企業對國際貿易人才需求較少，這就在一定程度上限制了校企合作的可能性。這就要求一些高校著眼于外地大型企業，可以采用互聯網＋校企合作的模式，克服一些地域限制等因素，增強校企合作的靈活性。
3．5提高教師綜合素質
從上述舉措可以看出，教師處于“新常態”下應用型人才培養的中心環節，只有切實提高教師能力，才能保證上述措施的順利實施。具體包括，一是提高教學能力。教學能力是教師與學生互動成果的反映，教師在基礎理論教授過程中還應該結合實踐經驗進行講解，這對提高學生專業素質具有重要意義。提高教學能力重點在于對青年教師的培養，可以通過青年教師導師制、進修學習、網絡培訓、定期舉行教學研討會等形式，加強對教師教學能力的培養。二是提高實踐能力。應用型人才需要具有應用能力的教師進行培養，這對教師的實踐能力提出了更高的要求。要著實提高教師實踐能力，需要校方和老師的共同努力。從學校層面來說，要形成一套教師實踐能力培養機制，鼓勵教師通過創新創業，提高自身實踐能力。從教師自身來說，要積極地走向社會，走向企業，在“讀萬卷書”的基礎上，通過“行萬里路”來積累實踐經驗，了解企業對人才的需求狀況。
作者:尚愛英 孟書霞 王軍英 何錫金 單位:邢臺學院
