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第一篇：國際貿易地理教學方法實踐
摘要：
國際貿易地理課程涉及的知識面非常廣，學起來枯燥。本文結合教學實踐案例，從“講、說、看、做”四個方面介紹了國際貿易地理課程教學方法的探索與實踐。
關鍵詞：
國際貿易地理；教學方法；探索與實踐
國際貿易地理是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科,課程涉及的知識面非常廣，而且內容比較枯燥，如果在教學過程中照本宣科，學生會很容易失去對這門學科的興趣,因此在教學實踐中，筆者從“講、說、看、做”四個方面入手進行教學方法的探索與實踐，盡力使枯燥的理論變得生動有趣，以便獲得良好的教學效果。
一、講——把握好講課的方法和尺度，發揮教師的引導作用
教師與學生之間的知識傳授終究離不開一個“講”字，教師講課目的是為了達到理論知識的有效教學，但是講什么，怎么講，什么該講，什么不該講，這是教師所要把握好的方法和尺度。如中央電視臺《走近科學》欄目深受觀眾喜愛，主持人點出主題后，以訪談、自己設問自己解答這種講故事的方式，娓娓道來，引導觀眾的思路隨主持人的話題游走，讓觀眾在不知不覺中獲得科學知識。如果教師在教學中也運用節目主持人的手法，不留教育痕跡潛移默化地傳道授業，那么教與學就顯得相得益彰。有些知識會隨著時間和國際形勢的變化，內容需要及時補充，比如講到歐盟的時候，要更新其成員國，英國退出歐盟等；講到美國汽車產業時，要提及金融危機造成的汽車公司申請破產保護案例等。因此要及時捕捉時事熱點，從歷史和現實以及國際關系等多個角度來講授相關國家或地區的地理環境和經濟貿易狀況，充分利用學生的好奇心理，調動學生的主觀能動性，引導學生主動學習。
二、說——加強師生互動，提高學生分析問題的能力
“上課聽講，不許說話”這種填鴨式教學已被公認是不合理的教學方法，要達到良好教學效果，必須讓學生“說”，讓學生參與其中，積極主動地學習。國際貿易地理課程的局限性在于其內容需記憶的量大，易混淆，學起來相對比較枯燥，這樣在教學過程中更需要活躍課堂氣氛，提高學生主動學習的積極性，加強師生間的互動，讓師生一同融入課堂，有效地學習知識。比如講“歐洲主要經濟貿易區”課程時，先向學生介紹“歐洲債務危機”這個國際金融案例，然后導入課程，要求學生從地理環境、人文環境、經濟環境等角度出發，分析討論歐債危機對歐洲各個國家有什么影響，對中國又有什么影響。我用兩節課的時間讓學生暢所欲言，讓全班同學分成若干小組,每組6～7人,收集資料,制作PPT,上臺演講,而教師充當學生,在臺下聆聽學生們的分組匯報,可以提問,可以點評。這種互動參與方式可以充分調動學生學習的積極性,不但有效地學習了課程內容，而且鍛煉他們的資料收集整理能力,多媒體制作能力,團隊合作能力,語言表達能力等等，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
三、看——運用多媒體，化靜為動，化抽象為直觀
教師講了，學生聽了，大家討論了，爭執了，總結了，但最終留在學生大腦里的還是一些比較抽象的知識點，要將這些知識留下深刻清晰的記憶是比較困難的。俗話說“百聞不如一見”，要加深對知識的印象和理解，最直接的方法是讓學生“看”。在教學中充分運用多媒體，把文本、圖象、聲音和視頻圖象等交流手段有機地結合起來，化靜為動，化抽象為直觀，這樣學生就能直觀、形象、生動地掌握所學內容。譬如在介紹一個國家地理環境時，我使用計算機中的電子地圖和衛星地圖投影，可以將這個國家的海陸位置、經緯度、地形地貌、周邊環境等顯示出來，讓學生首先對這個國家有直觀的地形位置概念，同時播放一些關于該國家的資源、物產、風景等圖片供學生加深影響。電視、網絡等媒體的一些專題節目是很好的教材，可以事先有針對性地下載備用。如中央電視臺的《走近科學》、《地理中國》介紹世界各地的地理位置、自然資源、地形、氣候、水文等；《人文地理》、《歷史傳奇》介紹世界各地的風俗習慣、宗教信仰、語言語種、生活消費等；《國際時訊》、《環球視線》介紹世界各地的社會環境、政治環境、經濟環境、市場狀況等。這些節目內容不但生動、直觀，符合學生好奇心理，提高了學生的學習興趣，而且是補充完善了教材內容，讓學生學到了最新的知識。
四、做——自制圖表，理順知識，增強學習效果
“講、說、看”三個環節的教學雖然調動了學生的學習興趣，但只能形成對教材局部內容的印象，未能形成系統性的記憶。為鞏固教學效果，讓學生系統性、有條理地記住教材內容，還必須有一個“做”的環節。讓學生自己動手制作地圖冊，在空白地圖相應位置上標注國家、經緯度、人文特點、港口、河流、經濟、物產、各國之最、水域、運輸路線等等，形成一個包羅萬象的貿易地理圖。這樣把教材上各章各節不同的內容用簡明的單詞匯總在一張圖上，一目了然，便于形成系統性記憶。也可以讓學生自己動手制作圖表，把相關的內容分類歸納整理成表，進行比較對照，使極易混淆的內容小節變得井然有序，便于加強記憶。通過以上教學實踐，把“講、說、看、做”四個環節交替穿插在國際貿易地理教學過程中，從教師講課、教師與學生互動到學生主動學習，各個方式、過程有機地結合在一起，最大限度地拓寬了學生的學習空間，調動了學生的學習興趣，激發出學生的自主學習能力，達到了良好的教學效果。
作者：項亞紅 單位：浙江省寧波市鄞州職業高級中學
第二篇：高校國際貿易翻轉式課堂教學研究
【基金項目】
項目式翻轉課堂教學設計與實踐研究--以《國際貿易理論》課程為例，項目編號:JY1637。
【摘要】
翻轉式課堂教學是對傳統教學模式的徹底性顛覆，其對學生的自學能力提出了更高的要求。高校國際貿易理論教學所涉及到的內容較多，在其教學過程中應用翻轉式課堂教學模式顯得尤為重要。當前，翻轉式課堂教學模式在國際貿易理論教學中的應用還存在一定的問題，因此必須要提出相應的對策建議，提升其應用程度。
【關鍵詞】
國際貿易理論教學；翻轉式課堂教學模式；應用研究
1.引言
翻轉式課堂教學使得學生掌握了學習的主動權，在整個過程中教師主要發揮輔助性作用，其能夠通過多種形式增強學生的學習能力，因此在高校國際貿易理論教學中得到了較好的應用。但是其翻轉式課堂教學模式在應用的過程中依然存在較大的問題，比如教師對學生的引導不足、得不到廣大家長的理解和支持、教師的整體素質有待于提升等。這都在很大程度上影響著翻轉式課堂教學模式在高校國際貿易理論教學中的應用，因此必須要從其存在的問題出發，提出相應的對策建議，強化翻轉式課堂教學在高校國際貿易理論教學中的應用。
2.高校國際貿易理論教學中翻轉式課堂教學模式應用存在的問題
2.1對學生的引導不足
在翻轉式課堂教學模式中，學生通過觀看視頻等方式進行主動的學習，其學習的時間和方式更加靈活，但是由于當前高校國際貿易理論教學的內容較多，其涉及到的知識面較廣，很多教師在課堂上還沒有對學生進行全方位的有效指導，使得學生在翻轉式課堂教學過程中所學習到的國際貿易理論知識相對有限，其學習的成果并不理想。這在很大程度上違背了翻轉式課堂教育模式的目的，也使得國際貿易理論教學的成果難以顯現。
2.2得不到廣大家長的支持
翻轉式課堂教育教學模式作為一種新型的教學模式，其完全顛覆了傳統教學的模式，學生可以自由掌握學習時間和方式。因此使得很多家長對翻轉式課堂教學在國際貿易理論教學中的應用效果產生了較大的懷疑，其認為是在縮減教師的工作量，這在很大程度上會降低學生的學習效果。同時，由于翻轉式課堂教學的教學成果難以得到有效的量化，這在很大程度上更得不到家長的支持，因此使得翻轉式課堂教學模式在高校國際貿易理論教學中的應用難度不斷加大。
2.3教師的整體素質有待于提升
翻轉式課堂教學雖然是對傳統教學模式的顛覆，但是其并不是降低對教師整體素質的要求，反而在很大程度上提升了對教師綜合能力的要求。當前，我國高校國際貿易理論教學的廣大教師在課程制作、視頻制作等方面還存在一定的問題，其對翻轉式課堂教學的認識程度較低，難以從思想觀念和實際行動中有效提升對翻轉式課堂教學模式的應用，因此使得翻轉式課堂教學在高校國際貿易理論教學過程中難以發揮其應有的作用。
3.高校國際貿易理論教學中翻轉式課堂教學模式應用的對策建議
3.1加強對學生的引導
翻轉式課堂教學作為一種新型的教學模式，因此在教學的過程中必須要加強對學生的引導。一方面，要制定完善的教學規劃，對學生在課堂中的學習方式和學習時間進行界定，使其能夠通過各種形式的多媒體教學獲得國際貿易相關理論知識。另一方面，要根據學生的差異性，對其實施差異性的教學，堅持因材施教，使得學生能夠從自身能力出發，以不同的學習方式進行自我能力的體升高，最終增強學生在翻轉課堂教學模式中對國際貿易理論知識的掌握能力。
3.2加大宣傳，爭取更多家長的支持
目前，翻轉式課堂教學在高校教學過程中的應用程度還較低，尤其是在國際貿易理論教學過程中的應用少之又少。因此，必須要通過大力宣傳和教育，使得學生家長能夠深入認識到翻轉式課堂教學的優點，使其主動在學生的假期內鼓勵學生通過翻轉式課堂教學的模式進行國際貿易理論相關知識的學習，并加強與高校教師之間的互動交流。爭取更多家長對翻轉式課堂教學在當前高校國際貿易理論教學中應用的支持，全面提升翻轉式課堂教學的應用程度，使其在國際貿易理論教學中發揮更大的作用。
3.3提升教師團隊的整體素質
在翻轉式課堂教學模式下，對教師的整體素質提出了更高水平的要求。要想使得翻轉式課堂教學在高校國際貿易理論教學中得到廣泛的應用，必須要全面提升教師團隊的整體素質。一方面，要對現有的教師進行培訓和教育，使其掌握先進的翻轉式課堂教學方法，增強對教學視頻等的制作能力。另一方面，也要不斷引進年輕化的教學人才，使其充分融入到高校國際貿易理論教學過程中，為國際貿易理論教學的師資團隊注入新鮮的血液，全面增強教師在翻轉式課堂教學模式應用中的作用。
總結
在現代教育教學中，翻轉式課堂教學模式將發揮更大的作用，從當前高校國際貿易理論教學中翻轉式課堂教學模式的應用存在的問題來看，必須要從加強對學生的引導，加強宣傳力度，爭取家長的理解和支持以及提升教師團隊的整體素質角度出發，全面強化翻轉式課堂教學模式在高校國際貿易理論教學中的應用，最大程度上發揮其在現代教育教學中的作用。
作者：萬琳 單位：江西科技學院
參考文獻：
[1]董晴.翻轉課堂模式在高校課程教學中的應用[J].科技資訊,2015(24).
[2]楊亞娟.“翻轉式課堂”教學模式在旅游專業教學中的應用[J].旅游縱覽(下半月),2014(08).
第三篇：新常態經濟國際貿易教學思考
【摘要】
我國受金融危機的影響，經濟發展的水平已經嚴重滯后，其發展形式已經進入新常態，本文主要研究新常態經濟形勢下，國際貿易教學模式中存在的問題以及相應的解決對策，其研究的目的在于提高我國國際貿易教學的質量水平，建立一支具有國際水準的教師隊伍，提高我國的經濟發展水平。通過對有關經濟貿易教學的文獻典籍進行查閱的方式，得出目前我國新常態經濟形式下的國際貿易教學存在教師隊伍較小、多語言教學模式淪為形式等問題的結果。針對此類問題提出了擴大教師隊伍、將多語言教學模式運用到實際的教學中等具有一定針對性的措施，通過以上措施的提出，對我國國際貿易教學質量的提高具有重要作用。
【關鍵詞】
新常態經濟形式；國際貿易教學模式；思考
2008年，在由美國次貸危機引發的全球性“金融風暴”后，各國經濟經受了一次嚴重的沖擊，我國受此次經濟危機的影響，社會經濟發展嚴重滯后，較多的社會人員出現下崗的情況，人民的生活水平嚴重的下降。在這一背景下，本文主要研究了新常態經濟形式下國際貿易教學中存在的問題，并且針對國際貿易教學中的問題提出具有一定針對性的解決對策。通過擴大師資隊伍、將多語言教學模式運用到實際的教學中，可有效解決新常態經濟形式下國際貿易教學中的問題，對促進國家經濟的發展具有重要的指導意義。
一、相關理論概述
（一）新常態經濟形式國際貿易教學的定義
中國經濟新常態就是經濟結構的對稱性，在經濟結構對稱的基礎上實現經濟的可持續發展，而不僅僅是GDP、人均GDP增長與經濟規模最大化，經濟新常態就是用增長促發展，用發展促增長，增長與發展相輔相成，共同進步。在此種經濟形式的背景下進行的國際貿易教學則被稱之為新常態經濟形式下的國際貿易教學[1]。
（二）新常態經濟形式國際貿易教學的特點
在新常態經濟形勢下開展的貿易教學活動具有金融風險增加、貿易保護主義興起等特點。2008年美國次貸危機之后，各國發生了連鎖反應式的金融危機，進而影響到企業的經濟利潤增長，企業陸續通過貸款等形式來維持發展，加劇了金融風險的指數。經濟危機發生后，各國的經濟較為蕭條，各國的經濟發展滯后，便將經濟發展緩慢的原因歸結為我國進出口率加大，所以紛紛實行地方的貿易保護主義，實行貿易保護主義將不利于我國貿易與經濟的快速發展[2]。
二、當前新常態經濟形式下國際貿易教學中存在的問題
（一）教師隊伍較小、師資力量不足
在新常態經濟形式下國際貿易的教學中，存在教師隊伍小、師資力量不足的問題。教師是帶領學生走進國際化貿易道理的領頭人，對學生的發展進步具有一定的指導性作用，教師的教學水平、自身素質等直接關系到學生的學習成績以及專業能力。但是，在我國新常態經濟形式下的國際貿易教學卻存在師資力量不足的缺陷，當前的國際貿易教師多是從就讀院校畢業之后直接任教貿易教師，缺少一定的實踐經驗與教學經驗，教學內容會脫離最新的經濟形式，使學生未能接受到最前沿的知識熏陶。
（二）多語言教學淪為形式
在新常態經濟形式下國際貿易的教學中，存在多語言教學淪為形式的問題。國際貿易是指在國家經濟發展快速的背景下，開展對外的經濟往來活動，在進行經濟往來的過程中需要用語言來進行貿易的溝通，所以對于經濟貿易的學習，掌握多個國家的語言尤為重要。但是在目前的部分貿易教學機構中，表面上是說雙語教學，甚至是多語言的教學，而實際上僅是漢語教學，較少的一部分貿易學校會開設英語課程，但是英語教師未經過國際貿易教學的培訓，在教學過程中與學生溝通存在困難，久而久之將多語言的教學目標淪為形式[3]。
（三）教學內容脫離實際
在新常態經濟形式下國際貿易的教學中，存在教學內容脫離實際的問題，經濟貿易領域是更新進度較快的領域，而且貿易市場瞬息萬變，需要不斷的更新教學內容才能跟進經濟發展的步伐，與時代相統一。但是，在我國的經濟貿易教學中，部分教師的教學內容未能結合當今的經濟形式以及經濟事件，教學內容缺乏一定的時效性，嚴重的脫離實際，在此種教學方式下的學生，多未有一定的實踐經驗，對社會中的經濟事件知之甚少，難以為我國經濟的快速發展貢獻力量。
三、新常態經濟形式下國際貿易教學中問題的解決對策
（一）擴大師資隊伍、提高教師教學水平
擴大師資隊是從教育的領導者角度出發來促進經濟發展的措施，擴大教師隊伍、提高教師的教學水平可從引進來、走出去兩方面來進行。對于“引進來”的實施方法，可引進國內外先進國際貿易學校的教師，為師資隊伍較小、教師教學水平較低的人員提供授課服務，傳授授課經驗、教學技巧與方法，幫助成員提高教師水平。同時擴大教師的數量，在擴大數量的同時注重教師的實際能力與教學經驗。對于“走出去”的實施方法，可組織對外的學習培訓活動，國際貿易教育機構的領導人員帶領眾多的教師到國外的先進國際貿易學校學習，學習其管理模式、運營模式、教師的教學方法等，通過實際的學習來掌握更多的教學技巧以及管理經驗等，提高教師自身素質與水平的同時，促進國際貿易教學機構的快速發展，教育機構會培養出大批金融人才，為國家經濟的發展做出貢獻[4]。
（二）國際貿易教學機構落實多語言教學模式
國際貿易教學機構作為培養貿易人才的場所，培養學生的語言能力至關重要，所以，在進行貿易教學的過程中，將英語、阿拉伯語、德語等語言學科加入到國際貿易課程的教學中，聘請不同國家專業的語言教師，為學生創造有益的語言環境，使學生可以真正的學到不同國家的專業用語，為今后的就業之路奠定語言基礎。同時，舉行經常性的語言考試活動，語言考試不僅是考察學生對不同語言的掌握情況，還應考察不同語言教師對漢語的掌握情況，只有語言教師掌握我國的語言，在兩國語言巧妙轉化的情況下才能發揮語言教學的最大功效，使學生掌握多國的語言，了解多國的語言文化，在今后的貿易工作中會學以致用，為就業積累經驗，為國家經濟的發展奉獻力量。
（三）教學內容與實際發展形式相統一
我國目前的國際貿易教育機構主要是傳授學生貿易知識、進行貿易往來時的規則等，在教學中缺少對實事經濟事件的插入與分析，進而導致學生缺少一定的實踐基礎，缺少對經濟事件以及經濟形式的了解。所以，為解決這一問題，國際貿易教學機構的貿易教師在進行教學的過程中，應引入相應的經濟事件，針對當前社會中存在的經濟事件，運用學到的理論知識分析其產生的原因、特點、造成的危害等[5]。帶領學生分析經濟事件，會加大學生對當前經濟形式的理解，學生的專業素養提高，才會為國家經濟的發展進步作出貢獻。
四、結論
本文主要研究了我國新常態經濟形式下的國際貿易教學，首先對新常態經濟形式進行簡要的概述，并對新常態經濟形式下的國際貿易教學特點進行分析。其次，對新常態經濟形式下國際貿易教育機構中存在的教學問題進行詳細的分析，發現在國際貿易教育機構的教學中，存在教師隊伍較小、師資力量不足，多語言教學淪為形式，教學內容脫離實際等問題。針對以上問題，提出了擴大師資隊伍、提高教師教學水平，國際貿易教學機構落實多語言教學模式等具有一定針對性的對策，通過以上對策的實施，可有效解決國際貿易教育機構中的問題，促進我國經濟的發展。
作者：葉百千 單位：浙江廣廈建設職業技術學院
【參考文獻】
[1]葛秋穎,趙艷莉.新常態經濟形勢下國際貿易教學模式的新思考[J].高教學刊,2016,01:54-55+57.
[2]唐宜紅,符大海.中國對外開放新階段與培育國際競爭新優勢———第十三屆全國高校國際貿易學科協作組會議暨2014年中國國際貿易學科發展論壇會議綜述[J].國際貿易問題,2015,02:54-62.
[3]周恩德,杜小艷,耿杰.新常態下國際經濟與貿易專業人才培養模式研究[J].對外經貿,2015,10:137-140.
[4]張輝.經濟新常態下地方本科高校向應用型轉變的機遇和挑戰[J].教育教學論壇,2016,19:37-38.
[5]初天天,隋俊,楊旸.地方本科院校國際貿易專業應用型人才培養模式研究[J].商,2015,51:9.
