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摘要
國際貿易實務是一門具有較強專業性和實操性的課程，在互聯網技術的不斷發展和普及下，國際貿易實務課程的教學模式也要與時俱進。網絡游戲是互聯網技術不斷發展的產物，許多人對之持反對態度，但網絡游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對課堂教學有何借鑒作用呢？本文以國際貿易實務課程為例，分別研究這門課程及網絡游戲的特別，指出網絡游戲對國際貿易課堂教學的借鑒之處，最后給出具體的實現條件。
關鍵詞
網絡游戲；課堂教學；國際貿易實務
1國際貿易實務課程的特點及教學中存在的問題
1.1國際貿易實務課程的特點
國際貿易實務課程是國際貿易專業主干課程，它與實踐環節密切聯系，主要介紹國際貿易實際操作中各個環節設計的知識和技能，以國際貿易具體流程為主線，包含具體進出口中合同的商談與訂立、貿易術語、運輸、保險、結算、不可抗力、索賠及仲裁等環節，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科。國際貿易是一個跨國界、跨文化、環節多、難度大、風險大的經濟活動，這些特點使得教師在授課時必須抓住課程的特點，鍛煉學生的業務操作能力和解決實際問題的能力，同時學好這門課程關乎學生未來就業發展，這對教師的教學提出了更高的要求。
1.2國際貿易實務課程教學中存在的問題
（1）授課模式單一。目前大多數國際貿易專業課程的傳授還是以課堂教學為主，學生以聽記為主，并不能親身感受到具體實務的內容，也不能從中培養對學科的興趣與樂趣。這種知識與實踐脫節的狀況，使得學生在書本上看起來對知識已經理解了，但在實際操作中往往手足無措，無從下手，實際上并沒有真正掌握國際貿易的各種規則和流程。
（2）教學內容過于理論。國際貿易實務是一門實踐性課程，主要是鍛煉學生在國際貿易中的實踐能力，而不是研究國際貿易的特點，過于理論性的教學內容使學生掌握過多的理論知識，而對實踐一無所知，沒有辦法鍛煉學生的實踐能力，而沒有實踐的強化，學生也根本無法深刻地理解理論知識。
（3）實踐教學環節缺乏。目前大多數高校的國際貿易實務課程都將重點放在理論教學中，對實踐教學不夠重視。經調查發現，大部分高校教師在授課中基本不會重視實踐課，即使開設了實踐課程，教師也只是讓學生自己完成，而對實踐的結果并不會進行過多的討論和分析。而學生在學習知識的過程中，除了課堂和實踐課，也并沒有更多更好的實踐方式，一些學校建立的實訓基地往往流于形式，模擬軟件又與實踐工作存在較大差距，這種情況下培養的學生也只能紙上談兵，缺乏實踐能力。
（4）考核方式不夠合理。我國高校考核學生對知識掌握情況依舊采用考試的形式，這對大多數理論課程或許有用，但對于國際貿易實務卻無法真正考核出學生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來說只是考查學生的記憶力，而無法考核學生對國際貿易實際操作能力的掌握。所以，應當改變傳統的考核方式，制定出符合國際貿易實務的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力考核上面。
2網絡游戲對國際貿易實務課程教學的借鑒意義
德國生物學家谷魯斯認為，游戲是有目的的活動，游戲與實際生活密切相關，游戲是為了適應將來生活做的一種提前活動。隨著計算機網絡的發展，網絡游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開發的公司上市，網絡游戲作為新文化產業的代表，對青少年的認知、學習和生活產生了深刻的影響。網絡游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來越多的教育界人士開始關注網絡游戲對課程學習的借鑒意義，運用網絡游戲的思維改革教學課程，讓其成為受學生歡迎的課堂教學形式。而國際貿易實務課程的教學就為我們提供了結合的可能性。首先，將網絡游戲引入課堂教學，能夠吸引學生的學習興趣。國際貿易實務課程是一門實踐性較強的課程，主要的知識來源于國際貿易實踐當中。利用網絡游戲的情景模擬技術，可以設定一定的劇情和場景，將學生置身其中；網絡游戲當中的過關升級也可以讓學生產生成就感，過關升級的獎勵以及失敗的重來，可以激發學生的學習熱情并在游戲中不斷將重點知識內容傳遞給學生，加強學生對教學重點的記憶。其次，通過網絡游戲可搭建學生展示自己并在情景模擬中真正與他人對壘的平臺。網絡游戲分為單機版和網絡版，將網路游戲引入國際貿易實務課程教學中，學生既可以選擇單機版練習，又可以選擇網絡版隨機與任何聯網練習的學生進行對壘，幫助學生應對不同的貿易情景。這種方式比目前實驗室軟件模擬教學更加具有真實性，學生每次面臨的貿易伙伴是不同的，貿易情況也是千變萬化的，這可以讓學生在就業中更好地融入工作之中，并且增強了學習的自信心，不斷在學習中取得成就感和滿足感。再次，網絡游戲融入國際貿易實務課程教學中，可以改變目前教學的無反饋狀態，即除了期末考試，老師無法了解學生對知識的掌握狀況。網絡游戲可以及時對學生的學習情況作出評價，一方面學生可以了解自己的學習狀態，通過反復的過關練習增強對重點知識的掌握程度，另一方面老師也可以通過學生的過關情況了解學生的學習進度、知識掌握情況，并以此調整教學進度和教學內容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動學習的組織者和領導者。
3網絡游戲引入國際貿易實務課程的實現條件
（1）增加實驗課課時，保證多媒體實驗室學習環境。網絡游戲要真正引入國際貿易實務課程中來就必須有硬件學習環境的支持，全過程的多媒體環境在學習中顯得非常重要。由于網路游戲必須依托電腦和網絡才能進行，因此全過程的機房學習環境是保證學生參與到網絡游戲學習的重要條件。每個學生通過電腦中的游戲軟件進行訓練，不斷地過關或反復闖關的過程，增強對知識的掌握能力，并且在學習中得到了不停的反饋，增強學生的成就感。并且多媒體可以演示在網絡版游戲過程中國際貿易的實際操作過程，并將這一過程展示給全體同學，這種方式避免了只有參與游戲的同學才能體驗，而其他同學偷懶的現象，保證了全體同學共同參與學習的過程。
（2）設計學習軟件，將國際貿易實務知識貫穿網絡游戲之中。開發出令學生感興趣的網絡游戲學習軟件是實現網絡游戲與課程內容相結合的關鍵性技術，如果沒有適合的學習軟件，就不能達到預期效果，網絡游戲的借鑒意義就得不到體現。據研究發現，學生之所以熱衷網絡游戲主要在于網絡游戲的形式，因此在軟件設計中可以引入游戲幣獎勵、過關、升級等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評成績的一部分，這種形式新穎并且能夠激發學生的學習熱情。并且在軟件中需要設計一套有效的學習評價體系，可以自動生成瑞學生的學習評價，讓學生感受到學習就像游戲一樣快樂，增強學生的自學能力，幫助學生在自主學習過程中及時得到反饋，提高學習效果。
（3）轉變教師課堂角色，改變教與學的關系。常規的教學方式中，學生只是被動地吸收知識，學了多少完全取決于教師的傳授，并且學生也不善于及時表達在學習中的困惑，教師只能通過課堂提問、作業、測驗等常規反饋教學效果，但考試成績又不能完全反映學生對知識的真正掌握情況，更加不能反映學生對實際問題的解決和應變能力。而將網絡游戲引入國際貿易實務課程教學當中，設計一套行之有效的軟件，最大限度地發揮互動式學習的優勢。學生可以在軟件的運用中及時了解自己的不足，在學習過程中有了針對性，極大地提高了教學效率，為教師課堂角色的轉變提供了參考。教師不再是課本知識的宣講者，教師可以組織學生進行網絡游戲對戰，成為課堂互動學習的組織者和領導者。
作者：方瑩瑩 單位：信陽師范學院經濟學院
基金項目：
河南省社科規劃項目（2015BJJ034），河南省軟科學項目（項目編號：152400410163），河南省教育廳人文社會科學研究項目（2015-QN-204），河南省社科聯課題（SKL20153220），2016年校青年項目基金（編號2016-QN―022）
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