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摘要：國際貿易實踐實訓類課程群應以實踐實訓性、操作性、綜合性、針對性作為課程選擇的原則，圍繞人才培養方案和專業定位，從課程內容整合與優化、授課組制度、教學資源、條件與基地建設等方面開展重點建設。
關鍵詞：國際貿易；實訓課程群；建設核心
國際貿易實踐實訓課程群是通過實踐和實訓培養、鍛煉、提升學生國際貿易實務應用與技能水平的課程群體，課程的選擇有一定的依據，建設內容豐富，但不許確定建設的核心。
一、課程群設置依據
國際貿易專業課程有純理論、理論加實踐、純實踐三類課程，每類課程的作用和側重點不同，但能融入到實訓課程群應具有一定共同內涵和特征，國際貿易實踐實訓課程群的課程選擇應該具有以下四個特征。
(一)實踐實訓性
實踐實訓性是國際貿易實踐實訓課程群最基本的特征，如國際貿易實務、國際商務談判與溝通、國際商務函電、國際結算、國際貿易慣例、報關報檢實務等課程，在教學過程中需要在教師的指導下由學生親手實際操作，熟悉國際貿易的整個操作流程和單據填制，同時也與現實貿易案例緊密結合，運用所學理論知識執行國際貿易過程，解決國際貿易問題，為學生將來盡快適應貿易工作奠定扎實基礎。
(二)操作性
操作性是為實現國際貿易實踐實訓的目標而具備的特征。基于應用能力提升的國際貿易實踐實訓課程是為了培養學生的國際貿易實務操作技能，通過專項訓練和反復地模擬操作，達到熟練程度的目的，使學生熟練運用以前所掌握的國際貿易理論和方法，在實訓過程中掌握國際貿易操作流程和制單要求及貿易爭端的解決，逐步學會解決國際貿易問題。
(三)綜合性
綜合性是指國際貿易實踐實訓類課程的教學內容具有綜合性的特征。課程群中每一門課程往往包含群里另一門或多門課程的內容，如國際貿易實務課程內容貫穿整個貿易流程，其中的合同磋商、單據填制、貿易慣例、合同結算等內容在國際商務談判與溝通、國際結算、國際貿易慣例、報關實務等課程中有所體現，甚至在群外課程中也會出現，群內其它課程也有這種特征，因為內容的綜合性、共性特征，這些課程才可組建成群，解決統一貿易任務的不容部分。
(四)針對性
針對性是指每門課程都有其獨特的作用而不能被刪除的特征。沒有任何一門課程能夠將所有的國際貿易實務技能進行全面訓練，如國際商務談判與溝通側重于合同磋商，國際貿易慣例側重于貿易術語及貿易爭端的解決，國際結算側重于貿易支付，國際商務函電側重于貿易往來交流，報關報檢實務側重于貿易通關。因此不同的實踐實訓課程針對學生所需要的不同技能而設置是非常必要及可行的。
二、課程群建設的核心
(一)課程整合與優化
國際貿易實訓課程群中各門課程由于課程相近，存在內容重復過多、交叉過重的現象，需要根據課程的側重點整合與優化各門課程的授課內容，提高各門課程的教學效率和質量。通過教學研討，共同制定出國際貿易實踐實訓類課程一個完整的綜合性教學大綱，并據此制定群中每一門課程的獨立教學大綱和教學計劃。大綱制定成功應該有一定的標準，即橫向上課程群內應規避多門課程交叉、重復的教學現象，在縱向上各門課程內容的承接應達到一致性和承接性。同時在節約出的課程時間中增加現代經貿發展的新動向、新理論、新應用和新技能等。
(二)課程群授課組制度建設
在國際貿易實踐實訓課程群中，存在教師都重復交叉教授多門課程的現象，為了凸顯每個教師的知識優勢，節約授課教師資源，可以建立授課組制。每門課程采用獨立授課會使教師在授課過程中出現信息壁壘，包括教學內容、教學方法、教學資源等方面不能共享，單打獨斗使得教師疲于新知識學習、教學研究、科學研究。課程群的教師組授課制能突出各教師的教學優勢，教師之間建立互助互授機制，各教師可以在不同的課程上自己擅長的部分，如擅長于溝通與談判的教師可在群內的課程中講授合同磋商，擅長于國際結算的老師可以在貿易實務和貿易慣例的結算與術語部分授課，擅長于貿易爭端的教師可以在慣例、實務和溝融與談判中講授如何解決爭端，擅長于單據填制的教師可以貫穿于各門單據填制部分。這樣可以將每位教師的最有知識和技能傳授于學生，提高學生的學習質量和授課效率。
(三)教學資源庫的建設與共享
教學內容整合和優化的延伸就是教學資源庫的建設和共享，實現群內資源搜集、歸絡、分類、整理，形成電子版的課程資源庫，主要包括課程群相關知識點梳理、教學課件、經典案例、視音頻學習等資源。同時對單一課程和課程群進行導學體系建設，幫助教師和學生建立對群內課程的關聯與側重點的認知。最后，利用學校或校外網絡資源，搭建資源庫共享平臺，實現課程資源的教師共建、共享的氛圍和效果。
(四)實踐實訓條件和基地建設
應用能力的提升離不開實驗條件和實訓基地的建設，首先，需要建設實驗室和購買實訓軟件，可以購買商務談判、報關與通關、單據結算等單獨的軟件，也需要購買綜合性的國際貿易實訓平臺軟件。其次，需要建設實驗實訓室，除虛擬實驗室外，國際商務溝通與談判、報關報檢、國際貿易慣例等課程需要專業化的模擬實訓室和設備。再次，要積極建設國際貿易類實訓基地，可以和商貿局、貿易企業、海關、保稅區等單位和部門建立產學合作、校企合作關系，建立實踐實訓基地，提高學生知識的融合與應用能力。
參考文獻：
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[2]趙麗敏.論法學實踐實訓教學團隊的構建與應用[J].產業與科技論壇,2013(12):255-256.
作者:李麗 郭德偉 單位:紅河學院商學院 紅河學院工學院
