教育心理學范例

一、音樂教育心理學

音樂教育心理學是音樂教育學與音樂心理學的有機融合，是一門交叉學科，具體指音樂教學中，從心理學角度出發，為教育者做出正確心理分析，為音樂教育教學提供方法和原則的理論依據，從而提升教學效果。在音樂教育心理學中，教師可通過對學生注意力轉移因素的研究，適當調整教學內容、教學環節和教學方式，并采用綜合教學的方法有效集中學生注意力，這對培養學生的思維能力大有裨益。音樂教育心理學將音樂的學習與感受能力、記憶能力以及鑒賞能力的培養結為一體，不僅大大提升了學生的樂感和欣賞能力，還有力啟發了學生的創造性思維。

二、和聲教學

所謂和聲，即兩個或兩個以上的音按照一定的規律與原則同時發生而構成的一種音響組合。而和聲學，則是一種多聲部音樂教學中的基礎學科，是我國音樂專業學生的重要必修課程之一，也是一種研究和聲產生與構成原理、和弦的連接和相互關系，以及它們的應用和寫作關系的理論。有些音或和弦組合起來符合和聲規律，聽起來就悅耳；有些和弦組合起來不規律，會讓人產生不舒適感。因此，在高校中開設聲樂課，讓學生在和聲學習中掌握基本的和聲語言，以及不同和弦所產生的不同音響效果顯得尤為必要。事實上，自20世紀和聲學由歐洲引入我國以來，和聲教學便以其獨特的魅力在音樂教學中日益發揮著重要作用。

三、當代大學生的心理特征分析

（一）綜合性

隨著社會與教育的發展，大學生心理特征也發生了顯著變化，這主要是因為影響學生心理因素的綜合化。當代大學生心理受多方面因素的影響，不僅包括自然因素、社會因素，還包括個人主觀因素。其中，自然因素有生理基礎、遺傳以及成熟度等；社會因素則包括生產力發展水平、社會政治制度、教育制度、民情風俗以及科學水平等；個人主觀因素則包涵心理特征、心理傾向、身體素質以及實踐活動的深度和廣度等。這些因素導致學生心理呈現出綜合性特征，要求和聲教師在實際教學過程中，運用綜合觀點對學生的心理特征及狀態進行有效分析與把握，從多維度提升和聲教學質量。

[摘要]隨著新課改要求的提出，教育心理學逐漸被教育界各方所認可，尤其是在當下的學生發展中，學生的心理發展決定著其未來的學習能力、綜合素質以及長期發展。因此，重視學生心理，解決學生當前學習中存在的心理問題是目前教育中最重要的部分，如何幫助學生建立優質的學習環境，創建優質課堂，維護學生的心理健康，是當下教育中教師最需注意的方面。教師的能力、專業素質、職業道德也都從學生的心理素質方面反映出來，教育心理學的考察也被列為對教師從業能力最基本的考察。本文從教育心理學對于教師教育的重要性、新課改背景下教育心理學的應用，以及加強教師在新課改背景下教育心理學的應用能力3個方面進行了闡述。為解決學生在當前受教育環境下出現的心理問題，推動學生在正向的環境里成長，教師需要在實踐中總結經驗，掌握學生心理的變化，調動學生學習的積極性，激發學生的主觀能動性，以保障學生擁有積極向上的心理。

[關鍵詞]新課改；教育心理學；教師教育；應用

根據目前我國對于教育課程理念、優化教師教育結構、改革課程教學內容等多項內容，可以看出教師教育是對于教師進行培養與培訓的專有名詞，意在培養教師樹立終身學習的思想，同時加強教師對于教育過程中需要注意的問題進行反思，對教師入職前進行的培訓預考核，鼓勵教師在職期間進行學歷提升等連續性較強的教育過程。此種新課改標準下的理念，要求不但需要利用一定的新式教學方法，還需要掌握現代化的教學手段。同時，要求教師對學生的學習方式進行研究，將學生作為提升自身能力以及新課改任務下教育的核心。教育心理學在一定層面上能夠為學生創建良好的學習環境與學習氛圍。在教師的干預以及學校對于各種便利環境的創設中，教師如何將教育心理與學校教育中的各項條件相融合，深入學生內心，提升學生的綜合素質，保障學生有一個健康的成長環境，值得探討。

1教育心理學對于教師教育的重要性

教師在進行教育實踐中如果能將教育心理學融入當前的教育中，對于學生的心理變化進行研究，利用科學的教育手段進行課堂建設與創新，對于促進學生學習能力以及學習方法有積極的教育作用。

1.1教育心理學幫助教師調整教學模式

靈活運用心理學是當下教育對于教師教學提出的標準，教師在進行教學中，不但要求其具備一定的心理學知識，還要求其在掌握的基礎上，熟練將其應用于其中，對于每個學生的心理狀態進行洞察，采用因材施教的形式，有針對性地進行教學，使課堂教學效果最大化[1]。例如，在進行教育教學過程中，教師需要對新興的教育進行研究，對分層教育、智慧課堂、翻轉課堂有所了解與掌握，在實踐中看學生更適合哪種形式的學習，結合教學內容針對教學模式進行選擇，根據學生在課堂中反映出的狀態進行評判，對于該教學課堂有一個清晰的認知，在課后進行反思，查找教學漏洞以及學生在教學課堂上的心理狀態，以及學生整體反映出的情況。例如，在進行分層教學法的使用中，教師可以針對學生的不同實際對分組進行合理規劃，理解學生的各項特點與能力，使選擇成員通過學習能力的高低進行分配，采取不同學習能力的學生混合的形式進行小組組合。合理分配教學目標，針對課堂學習內容進行小組研究內容劃分，從根本上對學生的個體能力及其在小組合作中發揮的作用進行分析。同時，查看學生在小組中是否有發揮自身價值，如未能發揮自身價值，學生可能會產生不自信的心理狀態，可以考慮進行重新劃分或調整小組結構，對整體的教學環境進行完善[2]。教師在進行翻轉課堂的選擇過程中，學生進行課程內容學習，教師或小組組長可以組織學生對于課上知識進行預習或者學習，課堂上的時間盡可能地保留，給予學生與教師更多的發揮空間，針對不了解的問題逐一進行解答與研究，但是此種教育方法較適合學習能力較強的學生，在其具備一定的自控能力的基礎上進行拓展，年級較低的學生理解能力與自控能力在一定程度上都有待提升與培養。在此教育過程中學生是教育的主體，教育心理學認為，學生學習過程是知識的內化和自我構建的過程。教師在此過程中應盡可能將復雜的知識進行分解，使其簡單化，便于學生理解，提升學生深入研究的積極性。在此方面教師也應遵守教育心理學上的要求對學生的學習狀態進行跟蹤，對學習模式進行及時調整，塑造更好的教學環境。

【摘要】青少年發展與教育心理學既是教育實踐的理論總結，也是教育實踐的理論基礎。在教育實踐中，小學教師應在該理論的指導下，把握小學生的心理發展規律和心理教育重點，有針對性地促進學生心理健康發展。但在教學實踐中，部分教師往往忽視心理學理論價值，忽視學生心理發展。針對以上問題，教師應通過幫助學生克服消極心理，激發學科興趣；結合心理學理論，創新教學方法；結合小學生心理發展不同階段，開展情景教學、情感教學等，促進小學生心理健康發展，從而促進學生全面和諧發展。

【關鍵詞】心理學；小學教育；應用策略

近年來，“教育改革”“雙減”等一系列政策的出臺，對小學教育的改革力度不斷加大，促進了我國的教育事業朝著更優化的方向前進，這對教師的教育教學提出了更高的要求。青少年發展與教育心理學能幫助小學教師進一步了解小學生在不同階段的發展規律以及各階段發展所需要的支持，幫助教師對學生的心理狀態進行合理推測，確定科學合理的教育目標，不斷創造新的最近發展區。此外，青少年發展與教育心理學也是小學開展心理健康教育、進行心理輔導的重要理論依據。因此，應在小學教育中積極應用青少年發展與教育心理學。

一、青少年發展與教育心理學的應用價值

（一）把握心理發展規律，為教育實踐提供科學指導

心理學與教育學一脈相承，教育實踐以心理學為基礎。教師根據學生心理發展特點和規律，合理確定教育目標、內容和方法等，可有針對性地促進學生發展。如在兒童心理學家皮亞杰的認知發展階段理論的指導下，教師可以向學生提供既適合學生學習能力，又能順應學生要求的學習內容。教育心理學家加涅的信息加工學習理論提到，學習者受到環境刺激的影響，進行內在知識的加工，這就給如何構建一個適應學生心理發展的良好教學環境提供了理論依據。在教學中應用青少年發展與教育心理學理論，教師可以更好地把握學生的心理發展規律，重新定義教學觀念和教學方法，實現教學實踐的創新。

（二）科學確定德育目標與方法，提高德育水平

摘要:對于教育心理學而言，信息技術是一把雙刃劍，不但有積極的影響，也存在消極的影響。為此，本文通過相應的調研和分析，提出了一些信息技術促進教育心理學發展的建議，主要有以下3點:(1)構建信息技術的教育環境;(2)整合信息技術的教學內容;(3)提高教師的信息技術素養，進而提高教育心理學的教學質量和效率，從而為我國教育心理學的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞:教育心理學;教學;學習;技術;信息技術;學生

隨著科技的快速發展，人類社會正在逐步進入智慧、智能的時代，各種新技術、新方法都已經廣泛應用于人們的生產、生活之中，給人們帶來了史無前例的便利和實惠。近些年以來，信息技術在教育教學中的應用是一個十分火熱的話題［1-2］。信息技術的引入和廣泛應用，給教育心理學的發展埋下了新的種子，點燃了新的希望。信息技術是一門新興的科技，尤其是建立在相應的理論和技術的基礎之上，所涉及的內容比較廣泛，主要包括以下4個方面:(1)感測技術;(2)通信技術;(3)計算機技術;(4)控制技術等［3］。隨著我國經濟的快速發展，我國的教育信息化也在持續發展，各種信息技術已經逐漸被應用于教育教學中，取得了較好的效果。在各種信息技術的影響和作用之下，教育心理學也出現了一定的改變，首先是教學方式變得越來越多樣化。其次是教育資源變得越來越豐富，使得教學模式不斷優化和完善，推陳出新，更加符合教育心理學的發展［1-3］。但是，信息技術對教育心理學也存在一定的消極影響，在很大程度上會對教育心理學的教學質量和效率產生較為嚴重的影響。因此，在實際應用的過程之中，相關人員應該充分了解信息技術對教育心理學的影響，進而更好地利用信息技術，提高教育教學的質量，最終有效提升學生的教育心理學的學習效率和效果［1-3］。

1信息技術對教育心理學的影響

信息技術(簡稱IT或者ICT)，通常是指用計算機和相應的通信技術來管理以及處理信息的技術［3-4］。隨著經濟的不斷發展，人們的生活條件越來越好，信息技術已經滲透到了各行各業以及生活的方方面面，人們對它的依賴性越來越高，尤其是教育行業。對于教育心理學而言，信息技術是一把雙刃劍，產生了以下兩種影響:

1．1積極性的影響

信息技術可以給教育心理學的發展帶來了一些新的機遇，注入新的血液，可以為學生帶來比較積極的影響，主要有以下兩點:(1)相對于教育心理學傳統的教學方式而言，信息技術采用最新的科技手段，打破了之前單向灌輸的方式，使教學方式和模式愈加多樣化。從某種程度上而言，信息技術在潛移默化之中也為教育心理學的教學提供了新的技術手段，使其變得更為生活化、更具活力以及趣味性［3］。如教師可以利用微信、QQ、釘釘等互聯網手機軟件建立教育心理學的學習交流群，讓學生們在課上課后都可以進行相互交流，利用這種虛擬的信息技術能夠有效地促進師生之間的互動，提高學生的學習教育心理學的主動性，增強他們的教學參與度，另一方面讓老師能夠及時了解學生教育心理學的學習情況，有利于老師進行教學評價與反思，進而能夠及時做出相應的調整，從而讓信息技術可以更好地服務于學生，最終提高教師教育心理學的教學水平;(2)從空間和時間的角度而言，信息技術打破了教育心理學研究人員和學習者之間的各種限制，一方面可以讓這些人員進行教育心理學的各種信息交流，讓他們可以及時了解世界各國的教育心理學的研究動態，拓寬他們的視野，提高他們的理論和專業水平;另一方面，信息技術所提供的先進技術手段，可以讓從事教育心理學的相關人員聯系得更加緊密，使其思想上有所碰撞［4-5］。

本文主要簡單介紹了小學教育心理學課程思政建設的必要性和重要條件，闡述了小學教育心理學課程思政建設的目標原則，探討了加強小學教育心理學課程思政建設的有效措施，以重視小學教育心理學課程思政建設工作，明確此項工作的重要性，遵循立德樹人原則，貫徹落實思想政治工作，全方位促進小學生的身心健康發展，提升小學教育心理學課程教學水平，從而推動小學教育心理學課程思政工作的可持續發展。近年來，我國一直致力于素質教育改革過程中，旨在突破傳統的應試教育模式，不再只關注于學生的考試成績，而是重視學生的全面發展，關心學生的身心健康發展。在互聯網時代下，學生所接收到的知識更加廣泛，接觸到的思想觀念和文化更具多樣性，這對學生價值觀的形成有著一定的影響，尤其對于小學生來說，其心智還不夠成熟，無法正確篩選所獲得的信息，為此教師應當注重小學教育心理學課程的開展。與此同時，還應當加強小學教育心理學課程思政建設，堅持立德樹人，予以學生科學的心理指導，引領學生樹立正確的思想觀念，實現小學教育心理學課程教學效益最大化。

1小學教育心理學課程思政建設的必要性和重要條件

加強小學教育心理學課程思政建設十分有必要，其能夠滿足當前小學生的心理需求，幫助其解決心理問題，從小培育學生良好的心理素質，使之正確面對現如今多元化的文化思潮。思政建設條件主要體現在以下幾個方面：首先，從目標上來說，心理學課程教育目標和思政任務目標相統一。心理學課程關注于學生的心靈，重視學生的個性化成長，其教學目標并不只是傳授學生心理學知識，而是強調學生的心理素質培育，旨在教會學生管理情緒，提升學生的人際交往技能，使學生保持良好的心態，適應周圍的環境，促進學生的全面發展。這一目標和思想政治教育中的立德樹人相統一，同樣是對學生內在潛能的挖掘；其次，從內容上來說，心理學課程內容補充了思想政治教育，兩者的結合不僅加強了對學生道德思想的培育，樹立正確價值觀，還強調了學生的人格發展，關注于學生的內心世界，旨在幫助學生解決心理問題，走出誤區，正確對待多元化的世界；最后，心理學課程具備隱性課程功能。相較于心理學課程來說，思想政治教育更具有體系化，其主要是以課本內容為主，多屬于理論教學，忽視了學生的情感體驗，這就導致學生失去了學習興趣，態度較為消極。而心理學課程屬于隱性課程，其并沒有精確的系統化內容，充分體現了言傳身教，教師的一舉一動都會影響著學生，可消除學生的厭煩情緒[1]。

2小學教育心理學課程思政建設的目標原則

2.1小學教育心理學課程思政建設的目標

小學教育心理課程思政建設的目標在于以心理課程內容為依據，有效滲透思想政治教育內容，防止過于生硬地嫁接而致使學生產生厭煩情緒，消極對待心理課程學習。通過課程思政建設，來培養學生良好的生活意識，積極樂觀地生活態度，形成獨立個性，學會運用所學到的知識，是學生及時發現自身問題，并學會解決問題[2]。在小學教育心理學課程思政建設過程中，提升學生的溝通能力，引導學生樹立良好的價值觀，加強學生的心理素質，強化學生的自我調節能力。

2.2小學教育心理學課程思政建設的原則

【摘要】各大高等師范類院校都開設了教育心理學這一門專業基礎課，讓各專業的師范學生通過學習掌握心理健康教育并滲透于學科教學中，提高教學水平，激發學生學習積極性，培養創造性人才，促進人格的完善，落實國家提倡素質教育的政策。

【關鍵詞】教育教學;心理學;心理健康

在職業教育心理學中，心理健康教育所占比重越來越大，從目前的教學現狀來看，理論和實踐難以融合，傳統的教學中以文化教育為主的理念難以改變，因此，本文就職業教育心理學教學中滲透心理健康教育的重要性及相關具體措施進行討論。

1.職業教育心理學教學中滲透心理健康教育的重要性

1.1符合培養高素質人才的原則

在90年代國家就頒布關于推進素質教育的文件，也多次強調要深化教育改革，推進素質教育，2018年全國教育大會在北京召開，再次強調了要完善人格、開發智力、培育人才的工作目標。這些都可以看出國家對教育的重視，特別是對素質教育的要求。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，也逐漸成為職業教育心理學的重要研究內容，是廣大教育工作者所面臨的一項重要任務。該學科理論較強，但在理論基礎上以實踐應用為主體，最終目標是培養高素質人才。

1.2完善實踐教學經驗

【摘要】

心理學課程是縣級職業中專學校學前教育專業一門重要的課程，縣級職業中專學校的學前教育專業的專業目的就是培養優秀的幼師。一名優秀的幼師，必須有過硬的心理學知識，懂得幼童的心理尤為重要，所以必須提高縣級職業中專心理學的教學效果。為此，本文主要研究縣級中職學校學前教育專業教育心理學教學的對策。

【關鍵詞】

縣級中職學校；學前教育專業；心理學教學對策

隨著經濟水平的提高，教育越來越受重視，其中心理學在縣級中職學前教育專業里也有著重要的地位。但是自從2012年縣級中職教育擴招后，縣級中職學生的數量呈幾何級增長，再加上社會的快速發展變化，在心理學教學過程中，出現了許多新問題，迫切需要新的解決方法。

一、問題

1.中職學生

摘要：

教育是國家發展的主導力量，學前教育是教育的啟蒙階段，因此要給予幼兒啟蒙教育工作者足夠的重視。全面地培養幼兒教育人才，包括在專業課教育、心理學教育、普通話教育等等方面。職高學校學前教育專業的建立，是國家培養幼兒教育人才的重要舉措，本文主要就提高職高《幼兒教育心理學》課堂教學效果展開分析和研究，以便提高學前教育學生的幼兒教學能力，增加職高教師的教學有效性。

關鍵詞：

幼兒教育心理學;職高;課堂教學

1前言

職高學生幼兒教育心理學教學活動的有效進行，需要教師充分發揮教育引導者的職能，在教學活動中對學生進行合理化引導，讓學生感受心理學知識的魅力。其次，教師也要改變傳統的教育教學模式，進行靈活教學，增加課堂的互動環節，增加學生心理學學習的興趣，增加自身的職業素養，利于日后在幼兒教育工作中良好發揮。

2從當下學前教育的社會需求著手，進行教學內容的創新