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摘要：
本文主要通過文獻資料法和問卷調查法探究了高校足球教學的開展現狀，指出了其在質量評價體系構建、專業技能水平、師生在教學的地位、教學方法和手段等存在一定的問題，而后通過對以人為本的教學理念的解析，探究了以人為本的教學理念對于高校足球教學質量評價體系的構建的滲透思路，試圖為提高高校足球教學提供新的思路。
關鍵詞：
以人為本；高校足球教學；質量評價體系
足球在全世界的體育運動行業中屬于較為普及的運動之一，足球運動不僅能夠起到鍛煉身體的作用，還能夠通過足球比賽鍛煉團隊合作能力。我國高校對于足球的教學質量十分重視，為了建立更加健全的高校足球教學質量評價體系，需要了解我國高校足球教學的現狀，根據以人為本的教學原則，建立完善體系，提高高校足球教學質量。
一高校足球教學現狀分析
（一）高校對足球教學質量評價體系構建的重視度較低
教學質量評價體系能夠提高高校足球的教學質量，而大部分高校對于以人為本的教學質量評價體系認識度較為淺薄，導致重視程度較低，使得高校足球的教學質量水平不高。教學質量評價體系能夠幫助高校發現教學弊端，能夠及時發現不足之處進行彌補。但是，由于高校重視度較低，會間接降低對以人為本為基礎的教學質量評價體系的投入，沒有足夠的資金扶持，不僅會降低高校足球教育的發展速度，還會極大的降低教育質量。當高校領導未能重視該教學質量體系時，會對高校足球教師產生影響，降低足球教師的重視度，進而降低了教學質量。
（二）高校足球教師的專業技能不高
當高校對足球教學的重視度不夠時，通常會委派體育老師兼任足球教師。但是，體育老師一般不會有過高的足球專業技能。在高校足球課堂教學中，足球教師的專業技能直接影響學生對學習足球的興趣。若足球教師能夠充分將足球的魅力展現在學生面前，才能以教師個人魅力引發學生學習足球的興趣，提高教學效率。然而，就目前的狀況而言，大部分高校仍未配備專業的足球教師進行教學，大大降低了學生的學習積極性與學習效率。
（三）未能將高校學生放在課堂主動位置中
受到教育體制影響，在高校足球課堂中，許多高校足球教師未能采取正確的教學方式，仍是以教師示范為主要方式。在高校足球課堂中，有些學生對于足球運動的興趣感較低，尤其是女學生，通常對于足球的興趣不高。教師如果通過示范來講授相關的足球知識，會讓學生感到枯燥、乏味，失去對足球的興趣。高校學生在足球教學中仍然處于被動接受的位置，教師則處于課堂主動位置，大大降低了學生的課堂參與度，降低了足球對學生的吸引力。
（四）忽視了高校學生的主觀能動性
在進行教學的過程中，高校足球教師為了能夠教授學生更多的足球專業技能而忽視了學生在足球運動中的主觀能動性。目前，我國高校足球課堂主要采取的還是傳統的教學方式。在傳統教學方式的影響下，足球課堂通常會著重講述專業足球技術、作戰策略等專業性內容，讓一項運動課堂變成了戰術課堂。不能讓學生充分感受到足球所帶來的熱情與魅力。
（五）高校足球教育方式過于單一
根據調查顯示，目前我國高校教師在進行足球授課時，通常會采用“一刀切”的教育模式，降低了教學效率。在高校學生中，每一個學生對于足球都會有不一樣的感受與看法，單一的足球教學方式有時只會讓少部分對足球極為感興趣的學生學到知識，而對于另外一些性格較為內向的學生則會得到相反的教學效果。單一的教學模式不能滿足現代高效足球教學的需求，甚至有可能會起到相反效果，對于建立以人為本的高校足球教學質量評價體系極為不利。
二以人為本的高校足球教學理念分析
（一）以人為本高校足球是一種快樂理念教育
以人為本高校足球教育理念是一種科學發展觀念，該理念是以人文精神為教育核心，以其他因素會輔的教學方式。在高校足球教育過程中，是一種能夠以高校學生為核心，充分了解學生需求，調動學生學習積極性的教學方法，以人為本教育理念能夠充分激發學生的個性，讓學生能夠在足球課堂中充分融入自己的想法，培養學生的創造性。但高校足球教學理念轉變為以人為本教學理念時，會讓足球教學成為一種快樂體育教學方式?？鞓敷w育能夠從根本上改變學生對足球的認識，提高學生對足球的興趣，進而提高高校足球教學效果。
（二）人文理念對高校足球教學的影響
人文理念的融入，能夠讓高校學生充分認識到足球運動所展現的魅力。在高校足球教學過程中，高校學生可以通過足球運動了解到何為拼搏精神，何為創新精神，何為合作精神。在足球運動過程中，高校學生可以通過契合的團隊合作與對方進行競爭，在足球賽場上，每一位運動員都好比一位戰士，只有通過變換莫測的戰術以及強大的團隊凝聚力、永不放棄的精神，才能在運動賽場上勇奪冠軍。在足球運動過程中，不論是在控球、傳球還是攻防過程中，每一個細節都能夠體現出拼搏、合作精神。
三以人為本原則下，對高校足球教學質量評價體系的構思
（一）建立完善的高校足球教學質量評價體系
目前我國的高校足球教學質量評價體系尚不完善，而不完善的教學質量評價體系必然會給高校足球的教學效果帶來負面影響。為了建立完善的教學體系，應當明確以人為本為核心，以培養高校學生勇于拼搏、創新，善于團結合作為目標，建立出完全以高校學生為教學核心的新興高校足球教學質量評價體系。在高校足球教學質量評價體系的支持下，高校足球課堂可以改變傳統單一的教學模式，根據高校學生自身的特點選擇多種教學模式。同時，還應當改變高校學生在足球課堂中的位置，從被動學習轉變為主動學習，讓足球教師成為學生的引導者而不是主導者。只有這樣，才能提高我國高校足球的教學質量，讓足球運動的魅力充分展現在學生面前。
（二）構建以人為本的教學理念
通過以人為本理念，來提升教師自身素質。主要包括兩方面素質，第一是專業技能素質。只有當足球教師具有足夠的專業技能，才能吸引學生對足球的興趣。為了能夠吸引學生的注意力，讓學生充分認識到足球運動的魅力所在，高校在安排足球教師時，不能讓普通的體育教師進行兼任，而影響選擇具有專業能力的教師勝任。當教師自身具有強硬專業能力，且對足球運動充滿熱情時，自然會讓學生對足球運動產生興趣。第二是品格素質。只有足球教師自身具有高尚的人文素質，能夠對學生做到充分的人文關懷，給學生做出標標榜，才能在潛移默化間為學生建立起正確的價值觀以及體育精神。通過足球教師自身的人格魅力來吸引學生進行學習也是必不可少的。
（三）具有針對性的開展教學
在高校足球教學的過程中，每一位學生自身都會對足球有不一樣的看法。教師不能采取同樣的態度面對學生，對于不喜歡足球的學生，教師可以通過與其進行溝通了解學生內心對足球的看法，然后加以引導。在足球課堂中，應當充分尊重學生的地位，根據學生不同的接受能力進行分類教學。每一類學生可以采取不同的教學方式，能夠做到因材施教，進而提高高校足球教學質量。
（四）完善教師管理系統
高校足球教學在進行足球教師管理時，應當根據高校足球教學質量評價體系的綜合評價指數對教師進行評分。對于能力優秀的教師而言，應當給予其物質與精神上的獎勵，鼓勵其他教師向其學習。在安排足球教師的過程中，應當堅持以人為本思想，充分考慮教師的教學意愿，對于有利于足球教學課堂的要求應當盡量滿足。如教師若提出開展足球比賽，為了提高班級凝聚力，學校應當盡量滿足教師要求，配合教師開展足球教學工作。為了提高高校足球教學質量，需要高校上下人員一起努力，才能真正實現以人為本的高校足球教育。在我國高校足球教育發展中，建立以人為本的高校足球教學質量評價體系尤為重要。以人為本理念對高校足球教育有十分重要的意義，能夠改變學生在足球課堂中的主體位置，讓教師成為學生的引導者。同時，堅持以人為本理念還能夠讓教師改變單一教學方式，開展具有針對性的教學模式。根據不同的學生個體，從不同角度進行教學，進而提高高校足球教學質量，讓高校學生能夠充分認識到足球運動的價值所在，是一種優質教學理念。
作者：林揚 單位：南京工程學院
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第二篇：高校足球教學發展趨勢
摘要：
在普遍高校的教學過程中，足球運動的發展相對較早，屬于各學校體育課程中最重要的一項教學內容，并受到各位學生的廣泛喜愛。我國想要提高整體足球水平，就應在校園足球給予高度重視，確保高校足球教學可以順利開展。在校園足球教學中，普通高校足球作為重要組成部分，不僅在能改善學生綜合素質，而且還能促進學生身心得到有效鍛煉。我國普通高校為了提高足球整體教學水平，應不斷加大教學投入力度，并且還需在教學方式等方面進行優化，確保高校足球教學可以順利進行改革，實現長遠發展的目的。
關鍵詞：
普通高校；足球教學；發展趨勢
普通高校開展足球教學除了可以鍛煉學生身體素質，還能培養學生之間的配合能力，為培養學生各方面素質奠定良好基礎?，F階段因為學生比較沉迷于網絡，很少參加體育鍛煉，所以學生身心極易受到不利影響，而足球教學的開展能讓學生真正參與到運動中，在和隊友進行積極配合之后，不僅能有效培養學生團隊意識，而且還會為學生今后更好生活、工作提供有利幫助。但是我國各高校在開展足球教學時還存在許多不足之處，例如：教材內容存在缺陷，或者教學方式相對較為落后等，這些不足都會對足球教學的發展帶來阻礙。因此，本文就目前我國普通高校足球教學發展趨勢進行詳細分析。
一我國目前普通高校開展足球教學的發展現狀
我國各普通高校在進行足球教學時，還存在許多不足之處需要改善，其中主要包括以下幾點：第一，教學整體水平較低。在足球教學過程中，教師一直占據重要地位，屬于傳播教學內容的主要媒介，教師想要更好開展教學，就應積極充分調動學生積極性，達到事半功倍的效果，可是現階段高校缺少專業較強的足球教師，并且教師在知識能力和專業技術方面，很難和時展相結合，最終影響整體教學質量。第二，足球教學內容存在漏洞。在足球教學過程中，教學內容普遍存在針對性較差的現象，加之教學內容沒有充分調動學習興趣，促使學生體育意識和實際生活出現嚴重偏離，另外陳舊的教學內容也會導影響整體教學效果，使教學過程和時代需求出現嚴重偏離。第三，缺少相應的教學設施。在足球教學中，關于足球器材和場地等方面均需要進行優化，仍然存在不足之處，其原因為學校沒有對體育教學給予高度重視，缺少教學資金的投入，這一現象不僅影響足球教學的開展，而且極易給學生帶來不利影響，例如：足球場地的缺陷會導致學生運動中發生損傷等。第四，教學方法落后。足球教師在教學中，教學方法普遍比較落后，缺少一定的創新性，加之硬件設施的不足，因此足球教學經常受到各方面的阻礙。足球教學中還普遍存在教學不具備針對性的情況，最終影響學生更好學習足球。
二普通高校足球教學發展對策
（一）引導學生充分認識足球教學
高校在開展足球教學之前，教師應對學生自身足球意識進行加強，向學生詳細講解足球教學所帶來的作用，例如：足球教學不僅可以強健體魄，而且還能強化學生心理素質，使其各項能力得到有效加強。足球教學過程中，教師還應加大監督力度，針對缺少學習興趣的同學進行針對性教育，如扣分等方式，而對于課堂表現比較良好的學生，教師應對其給予相應的鼓勵和表揚，充分調動學生自主學習的意識。除此之外教師如果教學中向學生更多講解現階段國足現狀，還可以充分調動學生學習積極性，引導學生積極參與足球教學中，對自身存在的劣勢進行強化，使學生充分認識足球教學的價值，從而更好投入到足球學習中。
（二）對教學理念進行優化
高校足球教學中，應以實現人文主義為教學核心，培養學生成為專業的人才，而在足球教學中，需要對其教學題材進行合理選擇，而此過程需要注意以下幾點：首先，堅持以人為本的教學理念。在教學中應結合實際生活進行教學，以學生為教學主體，根據學生對于足球需求的不同，選擇最適合的教學方法，進而實現以學生為主體的教學目的。其次，以健康為教學原則。足球教學中教師應將鍛煉學生身心為教學方向，實現學生身心健康的目標。再次，為學生創造更多情感體驗情境教學。教師應以培養學生足球意識為教學基礎，對學生更好學習足球奠定良好基礎。最后，教學理念應與時俱進。在時代快速發展下，教師應結合時展需求，將休閑合理應用于教學中，實現學生自身的個性化需求。
（三）對足球教學模式進行創新
在實際教學中，想要對足球教學模式進行創新，可以適當引入探究教學、多媒體教學等，這些新型教學模式的應用，可以明顯改善足球整體教學水平，使其真正發揮自身價值。其中多媒體教學模式，是通過高新技術不斷完善所形成，在新課程改革逐漸深入下，多媒體教學在足球教學中的應用變得更加廣泛，想要符合時展需求，就應在教學模式上進行不斷創新，而多媒體教學則符合這一需求。在足球教學過程中，各高校普遍存在教學方法老舊的情況，經常遇到問題，例如：足球動作較難時，教師示范效果會相對較差，對學生更好掌握這一動作帶來一定影響，不利于足球教學質量的提高。但是將多媒體教學方法應用于足球教學，則能明顯解決原有教學模式中的漏洞，在對足球知識進行生動的講解后，學生就可以更加直觀的掌握知識內容，改善學生整體學習水平。所以，多媒體技術的應用具有重要意義，是教學模式創新的關鍵所在。而探究教學在足球教學模式創新中，是另一種值得對其推廣的教學模式，而探究教學是利用小組的方式，以相互協調探究的形式實現教學目標。雖然應用新型教學模式具有一定應用價值，但是，不能完全替代傳統教學模式，需要將它們進行有機結合進行教學，在改善整體教學質量的同時，幫助學生學習足球相關知識。
（四）優化教學評價機制
足球教學在評價體系方法還存在許多不足之處，想要對其進行優化，就需堅持“多元化”的評價方式，確保學生積極參與足球教學中。由于足球教學需要將技術和戰術進行有效結合，對足球教學的評價機制進行優化具有重要作用。在完善過程中，教師應將學生發展需求作為教學方向，對傳統考核標準進行有效完善，因評價機制主要是起到激勵學生和培養學生習慣的作用，所以教師在開展評價時，可以根據實際情況，選擇不同評價方式和評價標準，例如：學生出勤率和發展潛力，學生進步情況以及學習態度等，另外，教師也應對學生自身創新意識以及團隊合作意識進行考核，只有及時掌握學生實際學習情況，才能更好開展足球教學，從而達到事半功倍的效果，并為實現足球教學發展趨勢提供有力幫助。
（五）引入更加優秀的足球教師
在教學過程中，教師一直占據重要地位，其自身教學能力更是影響著整體教學水平，所以，引入優秀足球教師是開展足球教學的重要條件。想要改善教學實效性，應以提高整體教學水平為重點。廣泛招聘教學人才，或是通過專家演講等形式，向學生定期傳授更加專業的知識內容。由于足球在體育教學中占據重要地位，因此，教師在向學生開展足球教學時，可以將培養學生團隊意識作為重點教學內容，進而提高學生自身速度以及耐力。除此之外，足球教學過程中，學校還應對教師進行定期教育培訓，對教師能力進行不斷加強，及時跟上時代的發展需求。而教師之間也可以開展相關學術交流平臺，互相學習，對自身存在的缺陷進行加強，達到資源共享的目的。所以高校在聘請足球教學時，需要通過相關培訓等環節，選擇最適合該學校教學模式的人才，從根本上對教學質量進行優化。
三結語
通過對高校足球教學的分析發現，高校想要對體育教學進行有效改革，就需加大教育力度，對其投入一定的資金，確保足球教學可以順利開展。高校足球教學過程中，通過不同方式宣傳足球教學的重要性，為學生營造更好學習氛圍，另外也可以通過足球比賽等方式，促進學生之間的配合，從而提高學生整體足球水平。而在足球教學過程中，教師還應堅持遵守“以人文本、健康第一”的原則，充分調動學生學習興趣，正是由于上述原因，普通高校開展足球教學具有良好發展前景。
作者：李岑 單位：長春師范大學
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第三篇：高校足球教學訓練科學性
【摘要】
本文結合高校足球教學訓練現狀,探討分析足球訓練科學性的意義及策略。
【關鍵詞】
高校足球；教學；訓練；科學性
一、高校足球教學訓練現狀
當前我國高校足球教學主要是以公選課的形式存在的,學生在選擇足球作為自己的體育選項課時往往在興趣之外,還有其他動機,這些動機一般包括通過足球運動強身健體、在足球課堂鍛煉交際能力、足球選修課考試容易學分易拿等,另外有些高校在體育選項課設置上只有足球一項,學生不得不選。對足球的興趣和對強身健體的要求時最主要選修足球的動機,這說明總體而言學生的學習態度較端正。
二、高校足球訓練內容
(一)高校足球基礎技術訓練
足球基礎技術訓練是高校足球教學訓練的重頭戲,很多高校由于課時限制,往往在足球選修課上只有足球基礎和足球基本技術的教學安排。足球基礎技術訓練不僅是教師對足球技術動作、體能的訓練,還包括對足球基本理論知識,這其中在當前高校足球教學中占主體地位的無疑是前者。高校足球基礎技術教學訓練分為四個步驟,教師講解、教師示范、學生模仿、教師糾錯。教師講解是教師用簡潔的語言和動作對足球技術進行概述介紹,讓學生了解足球基礎和技術動作的概貌,這一過程需要教師掌握通俗易懂、簡明扼要的原則。教師示范是教師用直觀的示范教學法讓學生建立起對足球技術動作形象的概念,這一過程教師要做到動作準確規范,并對重難點動作進行重點反復示范,讓學生領會掌握貫通。在此基礎上是學生的模仿試做,教師要負責隨時糾錯和調整。
(二)高校足球戰術訓練
戰術訓練是高校足球教學更高層次的內容,是讓學生更好認知足球魅力掌握足球技能的過程。這一過程首先要求的就是對學生足球戰術意識的訓練,戰術意識包括個人戰術行為意識、基礎戰術配合意識、全隊戰術配合意識等,良好的戰術意識是學習足球戰術的基礎。個人戰術行為意識是通過基礎的足球教學和技術動作熟練掌握來實現的,這是形成基礎配合戰術和全隊配合戰術的保障。在此基礎上教師可以在分組對抗中向學生傳輸戰術配合意識,在攻防演練中讓學生體會足球戰術的魅力和作用,從而在基礎配合戰術訓練中形成良好的戰術意識和心理品質,激發學生的戰術思維。最后是全隊戰術配合意識的教學與訓練,這是足球運動的魅力所在。在這一階段,學生不僅要學習隊友間的配合方法,更要掌握教師布置的攻守陣型和各自站位。全隊戰術配合可以分解為局部戰術配合,由局部而整體,最終建立學生的戰術意識。
三、高校足球訓練科學性途徑
高校足球訓練科學性不是一句空話,其作用毋庸贅言,其訓練途徑應從“五個結合”人手一一學生足球情感與足球訓練相結合、合理運動量與規范訓練安排相結合、傳統教學方法與現代科學技術相結合、足球技術與戰術相結合、個人足球訓練與集體足球訓練相結合。學生足球情感與足球訓練相結合是以人為本足球教學理念的要求。傳統足球教學模式過分追求教學效果,忽視對學生主觀能動性的調動,很多時候會挫傷學生的學習積極性,再加上單調死板的足球教學方法,學生學習興趣不高,教學訓練效果自然不如人意。激發學生對足球的興趣和情感,讓學生在快樂的情緒里開展足球訓練能夠達到事半功倍的效果。合理運動量與規范訓練安排相結合是高校足球訓練科學性的必然選擇。規范的課程設置和訓練安排能夠促進足球教學活動的開展,這其中就內蘊著對合理運動量的要求。合理的運動負荷是避免運動損傷的基礎,而加強對足球技術動作規范性訓練則是提高足球訓練科學性的保障,通過對學生技術動作規范化的指導,讓學生在充足的準備活動后開展科學的足球訓練能夠充分調動學生的身體機能,提高教學質量,避免運動損傷。傳統足球教學模式與現代科技成果相結合實質是就是要將高校足球課堂教學“講解一示范一模仿一糾錯”的教學過程與多媒體教學相結合,促進高校足球教學的現代化。教師可以在理論教學過程中結合國內外經典賽事片段展播讓學生感受足球魅力,在足球技術動作教學中通過多媒體技術讓學生更加生動準確地感知掌握足球技術。足球技術教學與足球戰術教學相結合是高校足球實戰化、培養學生實戰能力的要求。足球比賽瞬息萬變、場上攻守轉換頻繁,沒有戰術則技術也無法發揮,空有戰術則失去了足球競賽的魅力,因此必須將二者結合起來。最后,高校足球教學訓練科學化要將學生的個人能力和球隊的整體風格結合起來,讓場上H名隊員既具備個人能力又具有團隊配合,從而實現足球教學質量的提高。
四、結語
科學性是現代足球教學訓練的特征和要求,也是現代足球發展的必然趨勢,我國高校足球教學改革必須始終圍繞促進高校足球教學訓練科學性這一核心。高校足球教學訓練過程中無論是理論教學、技術動作訓練還是戰術意識訓練都必須要遵循科學性的原則,在實際教學訓練過程中要注意“五個結合”。
作者：劉春蕾 單位：長春汽車工業高等?？茖W校
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第四篇：高校足球教學組合訓練法應用
隨著時代的發展，體育運動逐漸受到了人們的重視和推崇，同時體育運動課堂的改革與創新也逐漸引起了教育學者的注意和思考。在這個競技與知識相融合的時代，體育課堂中足球運動的教學成為了教學任務的重要組成部分，各高校的足球教學都應當進行教學模式的改革與創新，構建完整的足球教學體系，提高學生對于足球體育課堂的興趣。
一、提高體能素質
在體育教學的改革中，足球教學的組合訓練法在體育課堂的教學中起到了積極的教學作用，在新型足球課堂中，組合訓練法很好的將學生的體能素質和心理素質以及足球技巧進行了緊密的結合，使學生的足球體育教學充滿了樂趣和緊張感，彌補了傳統教學方式下的不足和教學缺陷，加強了對學生的內涵培養和素質培養，提升了體育課堂的教學質量和教學效果。足球是一項較為消耗體力的體育運動，只有學生的體能合格，學生才能在平時的課堂訓練和足球比賽中發揮正常的戰斗水平。通過組合訓練法，教師在足球課堂中將訓練強度和訓練量相結合，同時根據學生的承受能力以及足球運動的運動規律科學的安排有效訓練，使得新型教學模式下的足球訓練取得更加理想的訓練效果，充分的提高學生的體能素質又不影響學生的健康。在傳統教學模式下的足球課堂中，教師為了取得更好的訓練效果往往進行高強度、高難度的足球相關內容的訓練，不考慮學生的體能基礎及承受能力，使得學生在足球體育課堂往往十分疲憊，造成學生厭倦足球訓練，厭倦體育課堂的不良教學效果。而在應用組合訓練法的新型教學課堂，教師就需要根據學生的體能基礎和實際情況安排訓練，比如，在天氣比較冷的冬天，教師需要根據天氣的實際情況，安排學生多做一些訓練前的熱身互動，比如：跑圈的圈數增加1-2圈，高抬腿跑和后蹬跑適當增加10-15組，負輕杠鈴蹲和快速挺舉要適當的減少，這樣在體育課堂通過有氧運動與無氧運動的適當結合，針對實際情況進行了專門的素質訓練，有效的提升了學生的體能素質。
二、掌握足球技巧
足球不同于其他的體育運動，足球這個項目有自身的技術要求和技巧要求，要在足球課堂的教學中實現足球的教學效果就需要在體育課堂中有效的應用組合訓練法進行教學，要在足球的技巧訓練和技能訓練中有所改革與創新，實現足球訓練由簡到難，由低到高的循序漸進的遵循足運動練規律的訓練，只有這樣，才能在課堂中有針對性的實現學生對足球技巧的掌握，同時在潛移默化中培養學生的創新思維和創新意識，有效培養學生的足球意識與足球素養。除此之外，在足球的體育教學中，教師要注意足球訓練的實戰性，教師要應用組合訓練法合理、有效又科學的加入足球模擬比賽訓練，只有在足球訓練的課堂教學中加入模擬的足球實戰，學生才能真正的在模擬比賽中掌握足球訓練的技巧和技能，實現整個足球團體間的團結合作，為今后真正的足球比賽奠定堅實的基礎。在足球比賽中，學生要想真正的取得好的成績，自身既要掌握充分全面足球技巧，能夠在足球比賽中獨當一面，又要能夠懂得團隊間的團隊合作，在團體合作的基礎上取得比賽的勝利。所以，在足球課堂的訓練中，教師要根據學生的實際情況教給學生足球運動的相關技巧并進行適當的訓練，比如，在訓練的初始階段教給學生各種個人顛和控球練習，在學生熟練掌握點球技巧和控球技能后再進行2~3人一組的跑動中傳接配合和各種人數相等、不等的傳搶練習等。當學生能夠充分的掌握足球訓練的所有技巧后，教師在課堂要進行實戰訓練的模擬，比如，半場攻守，9鐓攻守練習和比賽等，培養學生的實戰演練能力。
三、培養心理素質
足球運動既是一種競技運動，又是一種考驗智慧和勇氣的運動，在足球比賽的賽場上，比賽情形會發生多種多樣的變化，學生在激烈的比賽對抗中要保持良好的比賽心境，調整好心理狀態，這樣在比賽中學生才能夠發揮正常的比賽水平。所以，在新型足球課堂中，教師在開展足球教學訓練的同時也要注意培養學生的心理素質，在提升學生技能技巧的同時也要提升學生的心理素質，使學生能夠樹立正確的比賽意識，在真正的足球比賽中能夠形成積極主動比賽態度，養成良好的比賽心態，樹立正確的拼搏意識。在足球比賽中，學生應當養成良好的心理素質，要能夠正確的面對比賽的輸贏，解決比賽中的壓力，在足球比賽中既實現自身技能的提升又能夠實現自身的心理素質的進步。所以，對于在足球訓練中滲透心理素質教學，教師要提上教學日程，教師要能夠正確的應用組合訓練法，幫助學生改變傳統的比賽觀念，比如，在平時的技術訓練和戰術訓練中，教師要及時對學生進行積極的表揚，使學生在平時訓練中就養成努力奮斗、力爭上游的比賽精神，同時對于在選拔比賽中失利的學生，教師也要及時的給予安慰和鼓勵，使學生能夠正確面對輸贏，不因為一點失敗而放棄。
總而言之，組合訓練教學法作為新課改后出現的新型教學模式，是體育足球訓練課堂中一種有效教學方式，它能夠彌補傳統體育課堂的不足和缺陷，解決傳統教學模式下存在的問題，有助于培養學生的體能素質和心理素質，增強學生的實戰經驗，豐富足球課堂的教學內容，有效提高足球課堂的教學質量和教學效率。
作者：金悅峰 單位：南京藝術學院
