前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校分層教學中足球教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、關于分層教學法的含義分析
這里所強調的分層教學法是指教師根據現實當中學生的實際情況，深入的考察學生的能力，以及學生現有的學習基礎，針對這些存在的差異進行不同學習狀況學生群體的分層劃分，對于劃分出來的不同學生采取不同的教學策略、教學方式。分層教學法的有效運用必須要面向所有的學生，并以此為基礎充分的關注每一個學生在學習中的個體需要，以個體需要的不同設置分層次、差別化的教學內容，以適應不同學生個體富有差別的個性化需要，在實施過程中教師要盡量將教學安排好讓同學們盡可能的做到心中有數，要以學生的內在需求作為教學的準繩，不斷的優化所教的教學內容，在教學中充分的考慮不同層次學生群體差異化的學習需求，力求讓不同群體的學生都獲得最大的學習收獲。
2.1、要依據學生質量的差異進行層次的劃分
在足球教學的開展過程中，要充分根據學生掌握所學的足球知識與技巧的具體情況，依據其學習的水準、質量對其所歸屬的群體層次進行相對科學的劃分，其所劃分的情況有以下幾種，分析起來主要有：其一，相對來說，水平較高的層次，這一層次的學生普遍足球的基礎較好，同時也具有相應足球的技巧基礎，足球學習的接受能力相對的較強，與其它層次的學生相比較，其整體足球學習的水平相對較高；其二，中檔層次的學生群體，這一部分的學生與較高質量水平的學生相比較，在足球學習的能力與知識的掌握方面存在著一定的差異，這一部分的學生其學習足球的質量雖然一般，但是只要通過主觀的刻苦努力，以及教師充分有效的指導，其足球發展的潛力是非常大的，未來足球學習的開展是非常樂觀的；其三，這一層次群體的學生學習足球的能力以及學習足球的質量相對的較低，其突出的表現在于與上兩個層次的學生相比較，較低足球學習質量的學生群體，對于足球知識的掌握與足球技能、技巧的掌握存在著許多的困難，在足球學習方面的效率相對的不足，學習的積極性主動性欠缺，在足球學習上不僅缺乏熱情，更重要的是其學習的信心也是不足的，這是這類學生學習足球所面臨的最大問題。教師在足球教學的開展過程中，要充分的關注不同學生層次學習足球的現實差異，要根據不同群體足球學習的質量狀況，在一視同仁中還要盡量做到差別對待，要保護每一個學生的自尊心，在劃分學生層次時還要充分的尊重學生的個人意愿，以個人與教學的實際需要進行靈活的劃分，以最大的可能增強教學的效果。
2.2、不僅在教學的內容方面要做到分層，在考核評估方面也要進行分層
此處所指的教學內容的分層，主要是指要根據不同學生學習足球的知識與足球技能的基礎情況，有針對的選擇不同的教學內容，對于不同層次群體的學生使用差別化的教學內容，對于較高層次群體的學生教師所選用的教學內容相對來說，其難度也較高，在技術方面盡量選擇難度系數較高的內容進行教學，而針對中等層次的學生，教師要選擇中等水平的技術內容展開教學，讓所教的內容適應中等水平學生的學習能力，促進中等水平學生群體的學習更具長效性，對相對學習水平較低的群體，教師選擇的足球教學內容要慎重些，盡量的選擇那些基礎性的教學內容，讓較低學習水平的學生在足球學習方面獲得更大的學習信心，促進該群體學生足球學習水平不斷的提高，同時也促進足球教學效率的提高。而在考核評估方面，對于不同層次群體學生足球學習情況的評估也要進行分層次的評估，對于較高水平的學生其評估的水平也相對較高，對于中等的群體學生的評估也要選擇與之相適應的評估標準，而對于相對來說學習的水平不算高的學生則可以采用相對寬松的評估標準，要以保護這類群體學生的自尊心與學習積極性作為評估的基本出發點，最大限度的在足球教學中發揮分層評估的效能。
3、在高校足球教學中開展分層教學的措施
3.1、在分層教學中要充分的激發學生學習的積極性
興趣是最好的老師，事實證明，在高校足球教學中學生對足球教學要有興趣，學習的效率就會有明顯的提升，足球課堂教學的效率也會相應的提升明顯，相反，如果高校大學生對足球教學與足球學習缺乏基本的興趣，其學習的效果與教學的效果就會不太理想，因此，在高校足球分層次教學中，如何調動學生學習足球的積極性與主動性，對于分層次足球教學的有效開展極具現實意義。[2:107]要激發大學生在分層次教學中學習足球的興趣，就要求高校的體育教師在開展足球教學中，要建立有效的興趣激勵機制，這種針對分層次足球教學的激勵機制的建立，可以有效的促進足球教學的開展，學生對足球學習的興趣也會逐漸的增強，高水平群體層次的學生學習足球的興趣會變得更加的濃厚，中等水平群體的學生也會在原有的基礎上進一步的激發起學習足球的興趣，學習足球的熱情會更加的高漲，而有效的興趣激勵機制對相對水平較低的學生群體學習足球的興趣激勵作用就更加的明顯，可能原本這類學生對于足球學習并不一定感興趣，而在有效的興趣激勵作用下，也可能對足球學習產生了興趣，從而促進這類學生的足球學習進入了良性的學習軌道之中，促進其足球學習能力的有效提升。
3.2、在足球教學的實施中教師要以平等的教學態度開展教學
教師的教學態度直接影響著不同層次的學生對足球學習的態度，因為，不同層次群體的學生其能力水平與知識水平都存在著很大的差別，這是教學客觀存在的現實，面對不同層次群體的學生，教師要是以差別化的態度對待，就會嚴重的挫傷學生的學習積極性，足球課堂教學也很難取得實效，這就要求足球教師在教學實施過程中，要對不同群體的學生采取平等的教學態度，要保護學生學習的熱情，尊重每一個群體學生的學習選擇，要讓學生深切的感受到教師的公正性與公平性，要尊重每一個學生在學習中的平等權利，要在足球教學的開展過程中，讓每一個學生都體會到教師的平等相待，在足球分層次教學中充分落實平等教學的具體實踐。
3.3、要下大力氣提升學生整體足球學習的成效
在分層次教學的落實過程中，要對不同層次的學生群體采取差別化的教學策略，這不等于教學的實施不關注教學的整體性，關注足球教學的整體性依然是足球教學的核心教學策略，要在教學內容上與教學方法、方式的選擇上，充分考慮不同層次群體學生的學習差異性的同時，充分的關注全體學生整體學習的狀況，差別化的層次教學最終的目的是要促進全體學生足球水平的整體提升，促進大學足球教學的有效實施。
4、結論
分層次教學在高校足球教學中的有效運用，對于高校足球教學的實效性開展具有重要的意義，因此，開展分層次教學在高校足球教學中的應用研究是極其必要的，本文通過對相關問題的初步研究，進一步的提出了高校分層次足球教學的有效策略，為高校分層次足球教學的實施提供一個有益的借鑒。
作者：楊濤 單位：蘇州大學體育學院
