前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中足球教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1小組合作學習的含義和特點
1.1分組是進行小組合作學習的前提
要想確保小組合作學習的順利進行，就需要根據學生的實際情況進行有效的分組，因為單個個體是不可能進行合作學習，而集體組隊才是合作學習得以順利進行的前提。在初中足球小組合作教學中各個成員之間的觀點和意見必須統一，而且任何一個成員都必須服從集體目標，將集體利益放在第一位。除此之外，小組成員之間還要相互學習，取長補短，以確保每位成員都能體現自己的價值。
1.2小組合作學習各成員之間技術水平存在差異
在小組合作學習過程中，要根據差異互補的原則進行分組，從而確保小組各成員之間技術水平存在差異。如果一個小組各個成員的水平都相差不多，那么小組中的每個成員都希望成為領導者，但是另外的成員可能會對領導者的領導能力產生質疑，認為自己比他強很多，從而導致成員之間出現矛盾。而成員之間存在技術差異，不僅可以促進成員之間的溝通和交流，而且還能更好的發揮領導者的領導作用，促進成員之間的相互學習。
2初中足球教學中小組合作學習的現狀
初中生的身體素質可以說處于身體素質的最佳塑造時期，因此很多學者和專家都對此進行了大量的研究，想盡一切辦法來提高學生參與初中足球教學的積極性，從而達到對學生身體素質的進一步升華。小組合作學習具有其自身的特殊性，越來越受廣大學生、老師和家長的喜愛。由于相關部門對該方面缺少足夠的支持，對其真正內涵的理解還不夠深入，從而導致大多數初中足球小組合作教學形式化，嚴重阻礙了我國初中足球教學的發展。
2.1小組合作學習過于重形式，而輕內容
在對我國初中足球教學效果進行調查時發現，大部分初中足球教學都開始引進了小組合作學習，但也只是對學生進行了簡單的分組，然后讓學生自己去組織活動。例如:某初中學校在進行足球教學時，教師所要教內容是練習腳背內側的傳接球。教師首先對動作的要領和注意事項進行講解和示范，然后分組進行小組合作教學。教師分組過程中主要是按照學生的足球水平和性別進行分組，共分六個小組，每組有九個成員，并委派技術水平比較好的同學作為組長。在剛分組之后的五分鐘時間里，好多學生還能遵從組長的領導進行練習任務，但是隨著時間的推移，不少學生都自行活動，導致場面混亂不堪。有的同學練習射門，有的同學練習顛球，還有一些技術比較好的同學甚至打起了比賽。這種形式的小組合作教學已經失去了真正意義，很難達到既定的學習目標。
2.2小組合作學習中缺乏平衡的學生參與度
在實踐中發現，初中足球教學通常是足球技術水平較高的學生在課堂教學中扮演著重要的角色。與這些學生相比，那些技術水平比較落后的學生反而成為了小組合作學習的從屬者，很少有獨立學習的時間，有時連與教師面對面交流的機會都沒有，且這部分學生所獲取的信息大部分都來自于成績優秀的學生。這種形式的小組合作教學導致技術水平比較好的學生越來越好，而技術水平比較差的學生越來越差，長時間這樣下去將會導致他們失去足球學習的興趣，甚至厭倦體育課。
2.3很難有效的完成既定目標
初中足球教學小組合作學習的目的是提高小組成員之間的互動、討論與幫助，從而順利完成課堂教學目標。但是，初中足球小組合作教學很難滿足上述目標，究其主要原因是因為:(1)初中足球教師為學生安排的問題缺乏有效的研究和探索價值;(2)小組合作學習的效率比較低;(3)教師也不能有效地掌握小組合作學習的目標、時間和效果，經常在學生討論激烈時，就結束了小組合作學習，這嚴重降低了學生的學習積極性。
3加強初中足球教學中小組合作學習的策略
3.1不斷挖掘自主發現教學的要領
初中足球教學，最好遵循班級授課制。足球運動自古以來就屬于一種團體運動，只有隊員之間相互溝通和配合才能取得最終的勝利。然而，教師在選用班級授課制的時候，要嚴格杜絕一講了事，要盡可能地挖掘小組內各個成員的優勢，有效的引導學生自主研究，自主發現，從而更好地激發學生的體育潛能。在進行初中足球教學時，教師還要做到精講，讓學生在理解和掌握相關知識技巧的同時，能夠留有相應的時間和空間進行合作探究和自主探討。在小組合作學習過程中，教師要盡可能的深入到小組內部，積極的參與到學生討論之中，以更好地為小組內部學習成果貢獻力量。例如:在進行“主罰點球”知識講解時，教師不僅要言簡意賅的對相關知識進行講解和傳授，還可以通過播放相關視頻來對相關動作進一步深化，從而確保學生更好地掌握相關技巧。除此之外，小組中的每位學生都要認真聽講、積極討論，從而對“主罰點球”有一個自我的認識，以更好的應用于實踐之中。
3.2對小組成員進行合理的配置
在對初中學習小組進行分配時，教師首先要對班里每位學生的足球知識有一個全面的認識，只有這樣才能對小組成員進行合理的配置。因此，要求初中足球教師充分利用教學前的兩個課時對學生的基本情況進行摸底。例如:足球組隊時角色位置的分配、比賽中的相關規則以及傳接球的基本工作等。同時教師在進行足球教學過程中，還要時刻觀察每位學生的能力與興趣，狀態和情緒，從而為足球教學奠定良好的基礎。在組建教學小組時，教師要充分采用自由組合與異質分組相結合的原則，不僅要考慮每位學生的成績和興趣，而且還要尊重學生自己的意愿，從而促進小組成員之間的相互協作和彼此學習。對小組成員進行合理的配置可以有效提高成員之間的互相合作精神，使他們在合作中取長補短，攜手共進。
3.3為小組合作學習安排合適的教學內容
小組合作學習雖然在我國相關教學過程中被廣泛采用，但并不是所有的教學內容都適合使用小組合作學習的方式，當然足球教學也不例外。一般來說，對于初中學生比較了解的體育項目，教師可以大膽的去嘗試小組合作學習。例如，足球教學中的運球技巧，由于其適合學生學習的技巧比較多，此時老師就可以通過小組合作學習的方式，來為學生安排相關的內容，并給予學生足夠的思考、討論時間，最終得到適合自己學習的最佳方案。但是，像武術項目通常不適合采用小組合作學習的方式，因為大多數初中學生對武術的基本知識掌握不多，采用小組合作學習方式也不可能達到預想的課堂氣氛，更不可能充分地激發學生的學習興趣。
3.4對學生進行合理的評價
教師對小組合作學習進行合理的評價可以有效的推動初中學校足球教學的發展。針對足球運動，教師可以從以下幾個方面對其進行評價:(1)基礎性評價。即教師要對每個小組成員所掌握的基本足球技巧進行評價，并給出相應的個人成績。(2)素養性評價。教師要對小組成員在實踐中的配合意識、戰術素養進行評價，然后考評出小組內成績。(3)合作性評價。教師要在整個足球教學過程中，對小組內部每個成員的合作品質、合作精神、學生的學習狀態以及進步程度等給予詳細的評價，給出綜合的考核成績。這種系統性的評價方式不僅可以從課堂教學的內容層面對學生進行有效的教學，而且還能有針對性地提高學生的合作意識，其被認為是對學生綜合性素養方面的評價。初中足球教師要將評價的主動權交付給學生，從而避免出現習慣性、片面性以及武斷性的評價，這對于學生以后的學習和工作都有很好的推動作用。
4結語
綜上所述，小組合作學習模式是進行初中足球教學最為新型、有效的教學模式，其充分體現了以學生為主的教學觀念。小組合作學習更加強調了學生的實踐與創新，讓學生在運動過程中體會到學習的樂趣。在初中足球教學過程中，要根據學生的特點選擇合適的小組合作學習方式，這樣做不僅可以激發學生學習興趣，還能加強學生的交際能力和團隊合作能力，為學生未來的發展奠定基礎。
作者：卻龍高 單位：江蘇省高郵市城北中學
第二篇
1廣泛開展足球游戲教學，切實推進“足球課堂教學”的進步
足球教學是十分重要的，游戲策略是很有效的，必須高度重視。一方面，足球游戲教學可以熏陶學生們的足球素養，大幅度提升學生的整體體育素質；另一方面，足球的游戲教學可以塑造、調節輕松，愉悅的教學氛圍，從而激發學生學習、成長的積極性，帶動學生更好的身心發育與快樂生活。足球是體育的重要表現形式，足球教學也是體育教育的重要方式，游戲則可以成為足球教學的載體，必須在整體體育教學工作中推崇游戲教學，真正發揮出游戲教學的能量，引領學生們不斷體味因參與足球游戲、參加體育活動帶來的快樂，從而不斷地健康成長，同時快樂學習。
2努力培育良好的師生關系，調動學生參與足球運動的熱情和積極性
毋庸置疑的是，學生是否對足球產生興趣，是否可以積極主動的參與到足球運動中來，教師起的作用是很大的。此外，足球教學中，教師和學生是一對主要的矛盾，也是教學的最重要的參與者。師生關系的好壞直接決定教學的走向，良好的師生關系可以促進教學進步，而惡化的師生關系必然給足球教學造成了極大的困難。因此，足球數學必須以師生關系和教學工作大局為重，要千方百計地加強與學生們的溝通、交流和互動，形成良好的師生交流的氛圍，讓良好的師生成為教學發展的核心推動力量，以此激發學生對數學的濃厚興趣。例如，在平時課外足球基本功訓練的教學中，教師可以與學生們打成一片，親自示范關于足球基本功的動作要領，幫助學生們盡快掌握足球核心的基本功和要點，如帶球、顛球、傳球、射門等，從而達到融會貫通的效果；在課下，教師也要努力與學生們開心的交流，積極地與學生們融為一體，成為他們的良師益友。這樣一來，師生的關系更加和諧，學生們對足球課更加充滿好感，教學工作的推進也會更加順暢。總之，新時期的足球教學的推進必須以學生為中心，以教學方式方法創新為抓手，不斷推動教學的發展和進步。教師只要堅持“苦練基本功，激發積極性”的教學總方針，學生們一定可以更加喜愛足球課，他們的主觀能動性也可以得到很好的激發。
3側重足球教學的“實踐性”，激發學生參與足球的樂趣與情操
誠如前文所述，足球是所有體育項目中群眾基礎最深厚的一種，也深受各年齡段學生們的喜愛。足球教學的開展務必要以學生為主體，讓學生們多多參與，在足球活動中感受快樂。開展足球教學工作，首先根據教材及教學大綱的要求制定科學的教學思路和策略；其次，根據學生們的需求開展針對性的教學。因此，足球教學的創新需要廣大教師付出更多的努力，也需要師生的密切配合與協調。尤其是在體育教學課程改革的大背景下，研判相關足球教學思路與方法的創新無疑更具現實價值。
如，在平時的課外足球教學中，教師可以抽出一部分時間向學生們講解足球項目的一些起源和發展故事、趣聞與理論內容，然后帶領學生們開展足球運動（比如半場足球對抗賽、小組足球傳遞游戲等）。這樣一來，學生們不僅了解了關于足球的有趣故事，而且可以更加順暢、自然地投入到足球運動中來，這其實就是理論與實踐的有效結合。將類似的策略運用得當，不僅是體育課程改革的精神展現，也是調動學生足球運動主觀能動性的有效策略，對于培養學生們的運動素質是大有好處的。
作者：肖志華 單位：廣西體育高等?？茖W校
第三篇
一、濰坊市初中足球開展存在問題
1.1足球課外活動開展缺乏參與引導
初中生對于課外活動的興趣總是非常充足的，這也源于孩子們愛玩的天性。對于部分喜歡足球的孩子來說，基于他們本身的強烈愛好，在沒有正規組織的情況下，多數會選擇進行一些盲目性質的亂踢或者比賽。根據本文作者的走訪情況來看，濰坊市的初中生會在課外活動時間以及放學之后還有周末選擇踢各種形式的小型化足球比賽，少者五六人，多者十余人，這說明很多濰坊市初中生對于足球充滿了熱愛，但是由于缺乏正規的比賽場地和引導者，導致這些活動都非常散亂，甚至經常會出現受傷的情況，制約了更多的初中生參與到這項活動中來。而學校對于學生的課外活動時間往往都是采用自由活動的形式，也并沒有對初中生的這種自發性足球給予過多的干涉或者指導，很少會有體育教師參與進來，學生家長對于這種課外時間的足球活動也缺少看護。
1.2各初中學校足球隊存在狀況堪憂
學校足球隊是一個學校足球水平的直接反映，能夠看出一個學校內足球開展情況的好壞，通常來說，學校內部踢足球的孩子越多，水平越高，則學校足球隊的實力也越強。由于濰坊市各初中整體上對于足球的重視程度依然不夠，而且學生家長也往往不愿意孩子過分沉迷足球而耽誤學習，所以多數初中并沒有自己的學校足球隊。在本文所調查的濰坊市初中，現在只有2所初中擁有自己的學校足球隊，占到總調查數的10％；其余的18所初中有的曾經有過自己的足球隊，但是現在已經消失，也有的從未成立過學校足球隊。能夠組織建立學校足球隊的初中，都是有著一定的足球底蘊的學校，一直以來都有著良好的足球開展氛圍。當然，有沒有足球隊并不說明學校的辦學水平高低，因為從行政部門并未對足球明文規定，所以對學校來說這都是可有可無的組成部分。也有部分高校是因為場地器材或者指導教師的原因，還有的是因為經費的原因，導致原有的足球隊取消解散。
二、濰坊市初中足球運動發展的對策
2.1落實相關政策，加強課程開發
在國家相關鼓勵政策的不斷出臺下，初中的發展迎來了前所未有的契機，但是只有真正把足球教育教學做好，才能真正實現初中足球的長遠發展。目前，基礎教育多元化的格局已經開始出現，初中教育必須要緊緊跟時展，對現有的教學模式進行反思，對現有的課程進行改革。教學模式的改革與課程改革實際上是相輔相成的兩個體系，教學模式的改革就需要課程改革進行配套，課程的改革也需要教學模式的改變才能實現。作為初中生足球來說，教學是引導很多學生開啟興趣的第一步，正確的教學方式不僅可以教授學生正確的技巧以及運動保護，更可以激勵初中生對足球的愛好，提升學校整體的足球氣氛。
2.2提高課外足球質量，實施科學引導
課外活動時間依然是孩子參與足球運動的主要時間段。在初中生們進行課外足球活動時，為了安全起見以及提高他們的運動水平，學?；蛘呱鐣系母鞣N足球俱樂部最好能夠安排比較專業的足球老師為孩子們進行課外活動指導。學生參加課外足球活動最多的時間段是下午放學前，學?？梢栽谶@個時間段安排初中生進行足球訓練比賽，器材由學校安排專門老師進行登記發放，訓練或者比賽內容也可以通過體育教師進行制定。教師可以對學生的運動情況實時把控，根據學生數量的多少及時調整活動內容。另外初中生的假期時間比較長，可以允許教師自愿對學生提供足球活動指導，由學校提供場地，這樣也可以解決學生假期無事可干或沒有場地踢球的問題，也間接地增加了學生安全，可謂是一舉多得。
2.3培養學生興趣
俗話說的好，“興趣是最好的老師。”興趣能夠幫助孩子們更快的接受和參與新事物，提升學習動力。濰坊市想要在青少年足球上尋求突破，就應該注重培養孩子們的足球興趣。初中階段是人的一生中對于未知事物最為好奇并能快速領悟的時期，如果能夠抓住這個時間培養孩子對于足球的興趣，那么也就能快速吸引他們參與到這項運動中來。除了學生的這種自發產生模式之外，興趣也可以通過家長、學校和社會逐步培養起來。在孩子眼中，父母往往是無所不能的，因此父母的一切行為以及愛好也最容易影響到孩子，只要家長能參與足球，孩子通常也會對這項運動去做一定的了解或者直接投入進來。社會對于足球這項運動的傳播也非常重要，初中生接受信息的能力非常強，如果有不斷的有關足球的信息傳入大腦，漸漸就會對其產生影響，引發其興趣。
作者：孫傳明 張振中 單位：山東畜牧獸醫職業學院
