前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學生活化作文教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】《語文課程標準》規定得十分明確:“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”由此可見，作文的目的應是:第一，滿足學生自我表達的需要;第二，滿足學生日常生活交際的需要。一句話，作文是為學生的生活服務的。
【關鍵詞】作文教學;生活化;賞識評價
長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中:題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍;“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式;講評作文也要按照教師確定的調子講優評劣……其結果，學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩模仿大人語氣，說一些老氣橫秋、言不由衷的、虛情假意的話，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發展。作文的目的應是:第一，滿足學生自我表達的需要;第二，滿足學生日常生活交際的需要。一句話，作文是為學生的生活服務的。因此，我們教師應在作文教學中進一步地更新觀念，克服應試教育的影響，跳出“為作文而作文”的怪圈。
一、從習作時間上把寫作的自由還給學生
葉圣陶說:“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”生活是一個萬花筒，多姿多彩，學生在生活的萬花筒中，盡情地捕捉自己喜愛的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說心里話的快樂園。這樣的寫作沒有負擔，沒有約束，更沒有奉命而寫的感覺，學生們樂意寫。這樣做才能真正做到《課程標準》中所說的“貼近學生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。因此，我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。
二、從習作空間上拓寬習作訓練的渠道
注重鼓勵學生放膽表達，讓學生思想自由馳騁，拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。小學階段是孩子學習作文的起步，養成孩子用筆說話的興趣很重要，內容，語言都是其次的。教師只作適當的指導即可。(一)充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。教師應提供多種類型的范文，還應充分調動學生個體的所有閱讀積累，讓學生根據自己的生活經驗與范文對話，與胸中積累的作文素材對話，與別人的寫作思路對話，在對話中感悟作文規律，決定借鑒的內容和方法，這樣的讀寫結合，不僅不會束縛學生的手腳，還會促進學生作文的個性化。(二)開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力和創新能力。如運用表演、歌唱、音樂、繪畫、游戲的形式，運用調查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。(三)在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發現”等欄目，引導學生將班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法也可以，其目的是為了向學生提供一塊說理的園地。
三、改變觀念，注重賞識評價創新教學
強調評價要有賞識性、激勵性、要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚和鼓勵。更多地看到他們身上的長處和優點，創造出一種善意的、和諧的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生學習愉快的情感體驗。作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。因此，我們在作文教學中，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其是需要激勵，通過高分，給予鼓勵性評語，提供“發表”等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應心平氣和地幫助學生分析，用平等、商量的語氣，提出修改意見，即使文章缺點很多，教師也不會全盤否定，而應該挖掘其“閃光點”，讓學生明白自己的作文有不少缺點，但并非一無是處，只要不斷努力、認真去寫，就會有進步，這樣一來增強他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂和寫作積極性。這樣才能最大地調動學生作文的積極性，讓他們始終希望在胸，豪情滿懷，動力不減。同時，可以采用學生自己評，同學互評，小組互評的方式。“失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。”“作文個性化”簡單說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新。“自主”“真實”“創新”是作文個性化的基本內涵。從教育發展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，培養學生的創造力，發展健康的個性，煥發作文生機，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創新的必由之路。
作者:沈愛梅 單位:江蘇省建湖縣第二實驗小學向陽校區
