前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文作文教學淺論(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】當前，在初中語文教學各個板塊中，作文教學顯得十分重要，為了能夠有效提高作文教學質量，初中語文教師一定要選擇合適的方法來進行教授作文課程。本文主要闡述層遞式教學在初中語文教學中的有效應用。
【關鍵詞】初中語文;作文教學;層遞式教學模式;應用
目前，隨著現代社會不斷發展，作文教學依然是初中語文教學中的難點。作文寫作不但反映學生認識事物水平，而且也會影響到學生對學習興趣和獨立思維能力有效發揮。在初中語文教學過程中，層遞式教學主要是一種具有針對性的教學模式，因此，初中教師應該將其應用到語文寫作教學中去，不但能夠有效提升學生的寫作水平，而且還能提升學生對事物的感悟能力。
一、目前初中作文教學存在的弊端分析
當下在初中語文教學課程中，作文是語文教學中的難點，它不但能夠直接體現我國初中學生的人文素養，而且還能夠對其未來發展有著長遠的影響。在初中作文教學過程中，作文課堂在很大程度上依然還存在著較大的不確定性，其中主要表現在學生對寫作題目的不理解，無法說出自己的觀點和感悟，這樣的情況下都會對學生的寫作產生直接性影響【1】。在寫作過程中，學生需要根據作文的題目來思考內容以及寫作模式，而構思不僅需要融合學生生活體驗，而且還需要融合學生對事物的感悟。除此之外，在寫作過程中，學生應該具備較強的語言表達能力和豐富的情感經歷，這樣才能夠明確表達出學生自己的寫作方向。然而，實際上，大部分初中學生的寫作思維是不受任何人控制的，或者說有些學生無法明確理解老師的寫作含義，所以，學生在寫作時很容易偏離主題。其次，還有些老師在教學過程中存在著功利性。這種功利性主要體現在老師為了能夠迅速提高學生寫作能力，在課堂上就讓學生們背一些比較經典的寫作范文，然而這樣的范圍不僅不能夠提高學生的寫作能力，而且還制約了學生的創新思維能力。這些教學模式已經嚴重影響到學生寫作能力的發揮。
二、初中語文作文教學中層遞式教學的三個階段
為了能夠有效提升學生的寫作能力，教師應該依照學生在不同學習階段的學習狀況，根據學生的學習目標進行綜合性點評，并且采用層遞式教學對學生進行訓練，從而提升學生寫作水平。在一般情況下，層遞式教學方法可以根據以下幾個階段來進行：
（一）第一階段
第一階段主要以學生寫作來作為首要階段，在其階段中，教師應該重視學生在日常生活中的情感體驗和對生活感悟，同時引導學生怎樣將自身的生活體驗通過語言表達出來。其次，教師應該培養學生的觀察能力，促使學生注重身邊所發生的事物。教師在進行教學課堂中可以讓學生描述班級趣聞和生活中發生的故事，這樣來提高學生的寫作能力。例如：教師在傳授學生怎樣寫作散文《我家生活趣味》時，教師也可以讓學生每個星期寫一篇周記，當一個月結束后，教師可以安排一節課的時間，讓學生選出自己最得意的一篇周記和班上同學分享，這樣一來不僅能夠給學生的寫作提供良好的靈感，而在同時也讓學生之間提升交流。
（二）第二階段
在現階段的學習過程中，教師應該重視提高學生的寫作趣味，將其階段和語文教學進行融合，促使學生的作文能夠形成一種個性。例如：教師在講述作文《秋》一篇時，讓學生能夠走進大自然中去感受自然風光的韻味，這樣一來就可以使學生對秋天產生的最真實的靈感。
（三）第三階段
在其階段中，教師還要結合初中寫作教學的教學目標，來對學生的寫作方法進行引導。在初中階段里語文寫作教學目標是有效培養學生應用記敘文手法來進行寫作，教師在培養學生寫作時要多應用記敘文寫作來進行培養，以此來提高學生對記敘文的寫作能力。例如：教師布置作文題目《我的小伙伴》，讓學生采用一些敘述手法圍繞著該題目進行寫作，在作文教學中完成教學目標。
三、初中語文教學中層遞式教學應用策略
（一）利用親情教學來激發學生對作文的寫作興趣
針對初中新課程改革的要求教師在教學中應該尊重學生的想法和觀點，因此，教師在利用層遞式進行教學的過程中，應該從學生興趣、對知識結構的理解來作為出發點，從而幫助學生提高對寫作文的興趣，并利用情感教學模式，激發出學生對情感的認識，在這一過程中提高學生語言表達水平。例如：以親情來作為主題，這樣的作文題目在作文教學中是最為常見的，那么對于這種教學模式要時刻圍繞身邊發生的事物來寫，但是在寫作過程中學生往往會無視情感方面，如何提高學生在寫作過程中能夠寫出真情實感呢?這個時候還需要教師引導學生根據圖片、視頻、文字等方法，讓學生從情景中能夠體會到親情的重要性，應用這些方法的時候給學生足夠的時間進行回憶，讓學生盡量回憶和家人生活的點點滴滴，從而激發學生想要表達的心理。
（二）鼓勵學生模仿一些經典文本的寫作手法進行創新
對于初中學生而言每個人都希望自己寫的作文能夠有吸引力，與眾不同，但是想要達到這一點，在寫作文過程中就得不斷創新、去模仿一些比較經典的句子，因此，教師在利用層遞式教學方法給學生進行作文指導時，最應該注重仿寫的應用，例如模仿經典文章的語句，模仿經典文章的寫作手法。比如在初中語文教學中學《背影》一課時，有些學生對文中寫動作的探、爬、攀進行了詳細描寫的方法比較感興趣，因此，教師可以相應的鼓勵學生應用這種方法進行分析探討，并且將里面一些經典的句子寫入到作文中去，學生只要長時間通過這樣的仿寫，從而就能掌握這種表現手法，使得學生在寫作過程中能夠靈活運用課文的寫作方法。初中語文教學中，作文教學是重點之一，教師在教學過程中對學生必須進行正確的指導，通過層遞式教學模式來提升學生的寫作能力，讓學生在寫作過程中能夠結合自己的真實情感，這樣寫出來的作文才有吸引力，層遞式教學可以應用到語文作文教學中去，這樣可以提高作文教學的效率。
【參考文獻】
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【2】李婧.層遞式教學的初中語文作文教學策略【J】.教育實踐與研究（B），2016（11）
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作者:黃燕 單位:江蘇省溧陽市后六初級中學
第二篇:初中語文作文教學策略
【摘要】當前社會對初中階段學生的語文作文能力提出了更高的要求，教師在實際作文教學過程中要能夠意識到，只有培養學生良好的作文學習興趣以及扎實的基礎和正確的學習習慣之后，學生的作文能力才能夠在最短的時間內獲得最大程度的提升。為了達到上述教學效果，教師則需要不斷學習先進的語文教學理念，同時也需要結合自身的教學實際進行總結反思并在此基礎上將所學內容運用于自身教學之中。只有如此，學生才能夠在初中階段有效提升自身的綜合寫作素養，并在今后的作文學習道路上越走越遠。本文就如何做好初中語文作文教學闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁的作文教學做出一份貢獻。
【關鍵詞】初中語文;作文教學;學習質量;學習素養
初中階段語文教學的眾多環節中，作文環節最值得教師認真對待，通過對班級學生作文能力的培養和提升，學生的知識儲備量可以得到明顯的增長，自身靈活運用已有語文知識的能力也可以更上一層樓。然而當前普遍初中學校在進行語文教學的過程中大多采用填鴨式教學方案，學生很難在此類教學模式下感受到作文的魅力，教師要能夠及時改善教學模式，以引導和激發教學方案進行作文教學。只有如此，學生才能夠有效達到社會對自身的要求，且能夠為自身今后的作文學習做好充分的準備。
一、作文教學要能夠結合學生的生活實際
作文教學應該是取材于生活又高于生活的一項教學活動，教師在自身的教學過程中要能夠基于此理念開展教學，只有如此，學生在進行作文學習的過程中才可以感受到作文的親切感，從而可以產生主動探索的欲望，并積極配合教師完成相應的教學任務，最終達到提升自身綜合作文素養的學習目的。為了有效實現上述教學效果，教師要能夠挖掘學生生活中的素材作為寫作主題，并以此來引導學生產生創作欲望，繼而結合學生的成功進行認真的點評，學生就能夠在此類教學循環中逐步獲得自身寫作技巧的有效提升。例如，我為了有效調動自身班級學生的寫作欲望，在實際教學過程中曾結合學生的生活經驗給學生出了如下的寫作主題：“上一次的熱淚盈眶”。之所以出這樣的寫作主題是因為，每一位學生都會在生活中產生感慨，也會因為不同的事被感動到，讓每一位學生都將自身所感動的事情書寫下來既是對自身認真生活的一次證明，同時也是對自身的一次升華，除此以外，學生在進行此類主題寫作的時候也能夠有料可寫，不會出現油燈枯竭的現象。通過多次此類寫作主題教學，我所在班級的每一位學生都不會對寫作產生恐懼，并能夠十分起到每一次的寫作教學。由此，我的教學目的就能夠輕松達成。
二、作文教學要重視學生寫作素材的積累
初中階段學生的生活經歷相對而言較為稀缺，在面臨不同類型寫作主題的時候難免會出現思維枯竭的現象。針對此類教學現象，教師則可以鼓勵班級學生通過課余時間進行各類優秀文章的閱讀，且可以在閱讀的過程中做好讀書筆記的工作。通過此類學習模式，學生能夠有效積累自身的寫作素材，同時可以在對作者思想的思考下逐步提升自身的寫作立意高度，這對于學生文章質量的提升能夠起到質的幫助。除此以外，在長期課外閱讀的堅持下，學生看待問題的角度也能夠變得更為全面，這對于學生今后無論是學習和生活都可以起到明顯的幫助作用。例如，我在自身班級作文教學過程中，為了有效提升班級學生的寫作素材量，每一周的周末，我都會給班級學生提供書單，讓學生結合書單上的內容有選擇性的進行閱讀并認真做好讀書筆記工作。為了進一步激發學生的閱讀興趣，每個月我還會就學生的讀書筆記進行評比，并評選出最優秀的讀書筆記且提供一定程度的物質獎勵。通過此類活動的長期堅持，每一位學生的寫作素材量都能夠得到最大程度的擴充，且能夠在面對不同類型的寫作主題時候都能夠做到游刃有余。
三、作文教學要注重寫作氛圍的營造
為了最大程度地激發班級學生的寫作潛能，讓每一位學生的寫作綜合能力都能夠獲得突破性的進展，教師不僅要重視作文教學技巧的提升以及學生素材量的積累，同時也需要為學生營造好良好的作文學習環境。在良好作文學習氛圍下，每一位學生都會潛意識中形成認真學習作文的觀念，這會在無形之中提升學生的學習質量。氛圍烘托氛圍課堂內和課堂外，在課堂內則表現為教師和學生的互動溝通以及學生或教師在寫作學習上的榜樣作用。在課堂外則表現為作文角的搭建，學生之間的互動交流和合作學習等。例如，我在自身班級作文教學中為了給學生有效營造好良好的作文學習氛圍，在課堂教學過程中我會給學生提供足夠的自由和時間進行寫作的認真思考，對于學生天馬行空的想法也不會急著否定，而是站在學生的角度進行思考并提供更為合理的建議，除此以外，也會適當采用問答模式進行教學來幫助學生建立寫作自信。在課堂外，我則會鼓勵學生將自身所閱讀到的優秀作文打印下來并在教師的墻面上和黑板上進行張貼，這樣在課件休息的時候學生就可以進行閱讀和學習，長期堅持后，整個班級的作文氛圍就可以有效構建，教師的教學目的自然可以輕松達成。
四、結語
在初中語文教學過程中，每一位教師都要重視作文板塊內容的教學，這是語文教學的重中之重。只有當班級每一位學生都能夠具備一定的寫作基礎之后學生的綜合語文素養才能夠獲得有效的提升，學生的語文學習自信也才能夠逐步提升，學生在語文學習道路上也才能夠走的扎實并走的遠。為了有效達到這一教學目的，教師則需要重視寫作教學氛圍的營造以及教學技巧的提升，同時也需要針對他提升學生的寫作素材的積累量。此路漫長，任重而道遠。
【參考文獻】
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【2】姜文英.網絡信息化教學體系在小學語文教學中的應用【J】.中國教育技術裝備，2015（07）
作者:王能龍 單位:江蘇省南通市通州區姜灶中學
第三篇:層遞式模式的初中語文作文教學
【摘要】近年來我國社會快速發展，對教育的要求也越來越高，教育面臨著深化的改革。初中階段語文課堂中的作文是比較重要的部分，但是也是比較難教的內容。我國初中教學手段的改革，也使其中作文教學發生了變化，層遞式教學便是一種新的教學方法，不但可以提高學習興趣，而且能夠全方面的促進學生的學習，有良好的教學效果。
【關鍵詞】初中語文;作文教學;層遞式模式
最近，新課程的實行對初中語文的教學也產生了很大的影響，教育現代化的發展速度加快。但是現階段傳統教育的影響還是普遍存在，初中語文作文教學中就存在一定的問題。初中階段學生的語文學習對未來會產生較大的影響，而作文是其中比較重要的一部分，是學生語文基礎的一個重要體現。
一、強化學生的語言基礎
層遞式模式在初中語文作文教學中有十分重要的作用，主要可以分為三個階段。第一階段就是要增加學生掌握的語言數量，豐富學生的語言積累。語言在作文中占據十分大的作用，寫作主要體現的就是學生對語句的表達和運用，但是初中學生由于自身的限制，掌握的語言數量比較少，積累十分有限，所以在寫作時能夠用到的素材就比較少，寫作的水平就會受到限制。所以，教師首先要做的就是讓學生對積累語言產生興趣，提高學生對閱讀的興趣，讓學生更積極的進行閱讀，更主動的在日常的學習中豐富自己的詞庫，掌握更多的寫作素材，而且學會更多的語言表達方法，在寫作過程中可以更好的表達自己的觀點。例如，初中語文教師可以在平時的課堂上多為學生介紹一些課外的有價值的書籍，讓學生在課外時間可以進行更多的閱讀，鼓勵學生讀好書、好讀書，養成一個好的習慣。教師也可以按時組織學生進行課堂閱讀，提前組織學生一塊到圖書館借閱圖書，然后在課堂上統一讀書。同時，教師可以讓學生將自己的圖書貢獻出來，自行在班級內部組建一個小型的圖書館，安排幾個學生進行管理，讓學生之間進行共享，可以彼此之間進行幫助，共同進步。這樣學生對閱讀的興趣也會大大加深，在寫作時也會有更多的材料，會更愿意去寫作，寫作的水平也會逐漸的高起來。
二、發展學生的模仿能力
層遞式模式講的就是階段性的一步步實施，第一階段的語言積累到了一定的程度之后就需要進行改變，就可以進入到第二階段，也就是引導學生進行模仿。模仿是學習的一個重要手段，很多事物都需要先進行模仿，然后加上自己的理解，最后變為真正屬于自己的東西。初中階段的學生對文章的理解程度還不夠，作文普遍都是雜亂無章的，沒有系統的模式。所以針對學生的語言表達能力進行訓練，可以先讓學生模仿別人的寫作方法和手段，在模仿的過程中去了解別人的優秀寫法，知道怎么寫才能更好的表達自己，才能更完美的寫出自己的觀點和想法，掌握更多的相關方法。然后從中找到真正屬于自己的方法和風格，同時還可以積累很多的材料，從整體上強化自己的語文素養。最簡單的方法就是教師列舉一些簡單的、結構不同的句子，可以讓學生先進行分析，然后根據句子進行改寫，模仿例子寫出自己風格的句子。在一段時間這樣的訓練下，學生在模仿的基礎上也可以掌握一些修辭手法和句式，就學會如何將一個句子進行加工，將句子變得更加生動、形象。
三、激發學生的創新能力
學生的學習僅靠模仿是不夠的，學生如果永遠只是模仿，那么就永遠無法掌握知識的精髓，都只能在別人的影響下學習，發展會受到很大的限制，無法充分的發揮自己的主觀能動性。所以模仿的下一階段就是創新，教師應該積極鼓勵學生進行創新，從深處激發學生的創新能力，讓學生在別人的基礎上找到新的點，創造新的內容。學生在模仿完別人的寫作手法后，會掌握一些內容，到了一定程度就可以結合自己的思想，加上學生的方法，對寫作進行創新。教師要指導學生從整體上看待事物，不要存在局限性，要從多個角度進行分析，了解事物的方方面面，從而更加全面的認識，還有一些逆向思維，在寫作時有一定的新意，不能過于老套，真正的寫出學生自己的特色。例如，教師可以讓學生寫一篇對生活中善的理解和見識，寫出自己的感悟。不同的人對善的理解是不同的，那么就需要學生通過自己的方法將善去表達出來，去寫出來。教師可以舉出一個關于善的文章，比如“百善孝為先”，有人將孝作為善的基礎，作為善的核心，認為評判善良的第一步應該看是否孝。還有就是“勿以善小而不為”，很多善事雖然都是小事，但是卻因為這一個行為而讓別人更加尊重自己。一個小小的善舉就可以讓生活變得更加有意義，讓整個世界都變得更加美好。學生可以將自己的理解寫出來，教師不但要關注學生的觀點，還要在這個基礎上觀察學生的寫作方法，公正的進行評價。作文是初中語文學習中的一個重要部分，所以必須作為一個重點內容進行強化。初中語文教師在課堂上要加強引導，積極的使用層遞式模式的教學方法。使用正確的方法，提高學生的語言積累，讓學生在閱讀書籍的同時可以模仿別人的方法，最后激發出他們的創新能力，讓他們擁有自己的風格，寫出自己的思想，真正的提高寫作的能力。
作者:周江 單位:江蘇省鹽城市大豐區新豐初級中學
第四篇:初中語文作文教學層遞式教學方法
【摘要】在初中語文教學中，作文是非常重要的一個模塊。但是，由于學生對詞匯、作文結構等的掌握能力不同，再加上作文對學生的領悟能力、靈活性以及操作性等均具有非常高的要求，所以一直以來作文教學也是初中語文教學中的難點內容。在整個的作文教學中，初中作文教學具有承上啟下的作用，不僅是對之前學習的總結，同時也是為高中作文學習奠定良好基礎的階段。所以，作為一名初中語文教師，應當怎樣提高作文教學質量是很多老師面臨的難題。本文從層遞式教學方法入手，逐層分析層遞式教學法在初中語文作文中的應用。
【關鍵詞】初中語文;作文教學;層遞式教學
長期以來，作文教學一直是初中語文教學中的重要模塊，但是在實際教學中卻面臨著很多的問題，嚴重影響了作文教學質量。為了提高作文教學質量，教師應當選取合理、有效的教學方法，提高學生作文水平。而將層遞式教學方法應用于初中語文作文教學中時，既能充分激發學生的興趣，又可以促進學生寫作能力的提高，進而促進初中語文作文教學質量的提高。
一、當前初中語文作文教學現狀及其主要原因
作文教學一直是初中語文教學的難點和重點，作文水平不僅是學生文學素養的直接反映，將來在工作和生活中也有著重要的作用和深遠的影響。然而目前的語文作文教學中還存在這不少問題，使得學生的作文水平很難大幅度提高，達到一個比較高的水平。無論是最初的預期教學效果還是最終的教學質量，都遠遠無法滿足學生長遠發展的要求。造成當下這種局面的原因，主要有以下三個方面。
（一）教師課前的準備工作做得不充分，沒有充分認識到作文教學在整個語文教學中的重要性甚至是學生綜合發展過程中的重要性
當下，應試教育大行其道，大部分老師對于教學的準備只是停留在針對考試層面上，不能根據寫作教學的特點，循循漸進地引導學生去深刻理解寫作教學的本質，而只是單純地追逐華麗的辭藻和漂亮的語法，使學生既無法體會到寫作的樂趣，更體會不到寫作作為一種創作性文學的博大精深。
（二）學生在作文教學中缺乏主觀性的認識
作文教學是一種創作性文學，學生作為創作的主體，只有擁有濃厚的寫作興趣，把自己融入到寫作構思過程中的主人翁的位置上，才有可能創作出來生動、感人的作品出來。如果自己的寫作過程中，就缺乏興趣、代入感不強、缺乏主觀思考寫出來的東西，很難把自己的真實寫作意愿表達清楚，就更不要提去感染他人了。所以，提高學生在作文寫作中的主觀積極性，是提高學生寫作興趣的最重要的途徑，也是創作出好的作品必不可少的一個環節。
（三）當下對于學生作文的審美和評判過于書面和教條化
不管是應試教育中的考試作文還好，還是當下大肆舉辦的中小學生的作文比賽也罷，對于優秀作文的評判過于書面化，這就導致教師和學生在日常學習和準備過程中，為了獲得不錯的成績不得不把自己禁錮在這些教條中，作品也就沒什么新意可言。
二、初中語文作文教學中層遞式教學的實施
（一）層遞式教學
層遞式教學指的是用來證明觀點的幾個層次之間是逐層推進、逐步深入的關系，通常層遞式文章可以分為以下3種。（1）將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關系式由淺入深，由簡單到復雜，這些分論點不停留在一個層面上，而是層層推進，一層深似一層。如在分析“嚴于解剖自己”這個問題時，可以從以下三個方面著手：①對自己要有自知之明。②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。③對真理的不斷追求和崇高的信念，是自我批評的勇氣來源。（2）根據“提出——分析——解決”問題的思路安排文章的結構，也就是按照“是什么、為什么、怎么辦”這一步驟來回答論點。以“要鉆牛角尖”這一論點為例，對這一論點可以進行以下探討：①是什么：不管事情大小，均應以認真嚴謹的態度對待；②為什么：在科技研發中，認真嚴謹（鉆牛角尖）才能有所創造或發明；在學術研究中，認真嚴謹（鉆牛角尖）才能取得一定成就；③怎么辦：“鉆牛角尖”應當具備鍥而不舍的精神，以認真嚴謹的態度對待所有的事情。（3）“擺現象，析危害，挖根源，指辦法”的格式，這類格式主要針對某些不好的現象，分析其危害，挖掘其產生的根源，指出解決問題的辦法。這類格式常常用在材料作文或時評的寫作中。如魯迅先生的雜文《拿來主義》就是采用了這種層遞式的結構：文章前四段在分析了送去主義的實質和危害后，先指出不能拿來的危害，接著點明拿來主義的含義，再分析“拿來主義”的方法——占有和挑選。文章逐步深入，說理由淺及深，達到引人深思的目的。
（二）初中語文作文教學中層遞式教學的實施
語文作文教學，初中這個階段可謂是承上啟下的重要階段，在整個初中的語文教學中可分為如下三個階段進行。（1）大量增加學生詞匯和語句的攝入量。這個階段是學生剛剛由小學升到中學的過度階段，伴隨著升學隨之而來的是詞匯量的匱乏，這也是許多學生看見作文題目會兩眼發懵，腦袋空白無從下手的根本原因。寫作本身是一個創作過程，也就是把語言中的詞匯重新組裝的過程，如果語言的攝入量不夠，那么寫作這件事就會變得無從下手，無話可說。層遞式教學就是教學生由淺入深、由簡單到容易的一個掌握寫作的過程，所以層遞式教學的第一個階段的主要任務就是增加學生的詞匯和語句的攝入量，讓學生在看到作文題目時，不至于無話可說。而學生詞匯量和語句攝入量的增加也是一個循序漸進的過程：首先是要大量的去“讀”，只有足夠多的素材積累，學生才能更好的去學習寫作的手法、情感表達的手法，才會有好的語感，其次是“寫”，一味的去讀別人的東西，終歸是別人的東西，只有通過平時不斷“寫”的積累，才能不斷提高自己的寫作能力，寫出來的東西才具有自身的濃重色彩。（2）學生寫作思維的培養。在這一階段，學生已經有一定的語言輸入量，但是只有“量”缺乏寫作的思維能力也創造不出來好的作品。因此層遞式教學的第二個階段就是寫作思維的培養，換句話說，就是在一定語言輸入量的基礎上，要怎么樣組織語言去表達，才能更好的讓讀者意識到自己要表達的內容，從而傳遞出自己想要表達的情感。在這個過程中，我們教師需要做的就是幫助學生去明確他們自己想要表達的內容是什么，以及選擇什么樣的表達方式能夠更好的達到表達目的。寫作思維的培養包括感性思維和理性思維兩種：所謂感性思維就是基于學生對于事物形成一定感性認識，從而觸動自身的傷春悲秋之感；而理性思維是指在文章的背后蘊含著的深刻理性認知，這也是文章之所以會永垂不朽的根本原因，脫離了理性認知的文章很難使讀者信服，更別提打動，因此在作文教學中，教師對于學生的這種理性思維的培養與形成要格外注意，使學生的文章有一定的深度，引人深思。（3）寫作技巧的培養。在這個階段，學生的語言數量也有了一定的積累，感性思維和理性思維也有了初步的形成，那么為了寫出更好的文章，就不得不需要掌握寫作技巧了，在層遞式教學過程中這是非常重要的一部分，能夠使學生的表達語言更加優美，在思想上也能夠得到升華。初中語文作文的篇幅相對比較短，一般常用并且比較容易掌握的寫作技巧有首尾呼應、巧用反問這兩種。其中首尾呼應是整篇作文布局的重要方法，不僅能夠將文章的主旨凸顯出來，還可以使文章結構嚴謹、渾然一體。在作文中巧用反問能夠更加凸顯出作者想要表達的思想，盡管反問是一種疑問句，但是實際上是給予了肯定或者否定的回答，在作文中應用這一寫作技巧能夠起到意有近而言無窮的效果。
三、結語
在整個作文教育的過程中，初中階段的作文教育有著舉足輕重的作用。這一階段學生對于寫作能力的基礎培養以及思維模式的形成，直接影響著其以后的發展。層遞式教學的充分應用，為教師拓寬了教學之路，也使學生對于寫作創作的興趣得到增強、自我思維意識的提升、甚至是整個初中語文作文水平的大幅度提高。因此，為了達到真正提高學生寫作能力的目的，必須要求我們教師要根據初中生每個階段的實際情況，須知作文的寫作能力并非一蹴而就，需要我們采取層遞式教育的方式，循序漸進，徐徐圖之。
【參考文獻】
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作者:何嫵燕 單位:福建省漳州市云霄縣元光中學