前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學作文教學策略探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作文作為語文教學的重要組成部分，而且小學高年級的教學又是整個作文教學過程中的關鍵階段。在新課程改革實施之后，當前的小學作文教學水平有了較大的提高。尤其是有很多的學者和教育一線的教師都在積極的開發作文教學資源，對作文教學理念進行更新等，為作文教學水平的提高發揮了重要作用。但是，在小學作文教學的過程中依然還存在著一些問題，導致“教師難教、學生難學”等問題。
一、學生作文中存在的問題分析
1.缺乏情感，缺少應有的童真與童趣
當前小學作文的一個共同的問題就是缺乏孩子應有的情感，模仿痕跡過于明顯。由于小學生在觀察能力、表現能力和思考能力等方面還較為欠缺，導致其在寫作過程中缺乏深度是一種必然現象。
2.作文模式化，模仿痕跡嚴重
學生在寫作的過程中必然需要經歷一個由模仿走向自由創造的過程，在寫作的初始階段進行模仿本無可厚非。在這個過程教師適當的指導將避免學生的作文向模式化的方向走進。尤其是當前豐富的網絡資源給學生的作文寫作提供了方便。在為學生提供豐富的習作資源的同時，還在一定程度上滋長了學生的惰性。在一些作文中還經常出現張冠李戴的問題。在物質和教學資源極大豐富的今天，出現一些啼笑皆非的問題可以說是語文教學的悲哀。
二、小學作文教學策略分析
1.貼近生活，創造活潑的課堂環境
在作文教學的過程中，教師的一個重要目的就是要激發學生的寫作興趣，將被動的“被要求寫作”化為主動的“要寫作”，使得學生成為作文學習的真正主體。在這個過程中，語文教師應該發揮出關鍵作用。通過多樣的方式來激發學生的寫作興趣和寫作激情。例如，教師在命題的過程中，可以通過創造作文的具體寫作環境來實現身臨其境的感覺。尤其是當前多媒體技術應用范圍的不斷推廣，教師在營造輕松、活潑而貼近生活的情景時將更加方便。教師在課堂上可以采用播放與命題相關的影視片段等來調動學生的興趣。同時，教師也可以采用其他的途徑，探索生活化教學的方式，例如組織學生到教師之外去體驗自然和生活，讓學生走出教室，讓學生在命題的生活環境當中去感受生活，激發學生的寫作靈感和樂趣。這樣，學生不但可以在生活中得到滋潤，同時還可以在這個過程中有切身體會，做到“從生活中來，到生活中去”，真正將生活融入到學習。這樣，學生就不愁寫不出飽滿豐富的文章來。
2.尊重學生的主體地位，發揮師生雙方的創造能力
在作文教學過程中要充分尊重學生的主體地位，在為學生提供個性發展空間的前提下，為學生提供一個具備主體性和獨立性的發展環境。所以，在教學過程中要讓學生對世界、自我進行充分的觀察與深入的了解，從認識自我和感受生活開始，對自我意識進行完美的表達。在教與學的過程中，要處理好教、學之間的關系，發揮出師生之間的主動性與創造性。同時，教師還應該通過言語和行動上得鼓勵，給予學生完全的信息。當學生表現不夠好時，不能一味地批評，還應該讓學生鼓起勇氣繼續努力。而對于學生的進步，首先應該予以認同，對學生進行表揚，在學生學習的過程中不斷地發現他們的優點，提高學生的寫作樂趣。
3.形成大語文教育觀下的作文教學理念
呂叔湘曾經這樣說過：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。”大語文教育觀的重點就是要把握好語文和社會實際生活之間的聯系，從各個契合點入手建立起語文氛圍。這要求在作文教學的過程中實施開放式的教學，將學生集中于書本上的目光解脫出來，讓他們融入到身邊的自然界與社會生活當中去。使得學生在生活和自然中積累寫作的素材，在其中產生寫作的欲望和興趣。同時，還應該強化寫作過程中的閱讀與口語教學，在教學過程中滲入作文教學的理念，對教學資源進行合理的整合，形成大語文教育觀下的作文教學。
參考文獻：
[1]李詩群.小學語文習作教學現狀研究及策略分析.東北師范大學.2009，05.
[2]李艷.小學作文教學現狀分析及其應對.科研縱橫.2009，04.
作者:孫美珍 單位:內蒙古五原縣第四完全小學
