前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學淺議(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】小學語文作文教學是語文教學的重點和難點。特別是在現代教育技術快速發展的今天，運用微課資源在小學語文作文教學中得到了很好應用。為此，為了進一步培養學生的寫作水平和能力，一定要強化微課資源的開發與利用，這樣才能更好地提升學生的作文寫作積極性和興趣，提高作文教學質量。
【關鍵詞】小學語文;作文教學;微課資源;開發與應用
隨著新課程改革的不斷推行，教學內容越來越豐富，學生在學習的過程中會遇到較多的難題，需要依靠信息技術才可以將其完美的解決，這就充分體現出了微課資源的重要性。微課作為新型的教學模式，在小學教學的過程中得到了廣泛的應用，尤其是在小學的作文教學中應用較為廣泛。小學作文教學中應用微課教學不但可以全面提高教學質量，還可以不斷地提高學生的人文素質以及創新能力，為祖國的發展培養更有用的高素質人才。
一、微課資源在小學語文作文教學中的重要性
（一）可有效的幫助教師進行作文點撥
作文教學是小學語文教學的重點，對于小學生來說，小學語文作文的難度較大，所以在學習的過程中缺乏主觀能動性，這就在一定程度上加大了教師的教學難度，不利于教學的順利進行。而微課作為新穎的教學模式，在小學語文教學中得到了廣泛的應用，小學語文作文教學的過程中運用微課資源進行教學可以起到畫龍點睛的作用，有助于教學活動的順利進行，降低小學生學習作文寫作的難度，縮短作文課的教學時間，可以留給學生足夠的學習以及交流的時間，進而不斷地提高學生的學習能力以及寫作能力，有助于對學生文學素養的培養，進一步提高作文教學效果。
（二）可有效地推進教學模式的創新
傳統的教學模式在整節課都是以教師為中心，無法進行一對一的教學模式，更無法滿足不同學生的各種需求，這就使得教學效率以及教學質量大大降低，不利于學生寫作能力的培養以及綜合素養的提高。而在教學的過程中實行一對一的教學模式，不但不會對教學效率造成影響，還會全面提高教學效果，促使學生注意力不斷集中，激發學生學習興趣。學生通過根據自己的具體情況進行學習，還可以不斷地調節學習進度，找到問題的解決措施，所以，在進行小學語文作文教學時不斷地創新教學模式是非常有必要的，教學效果也是非常好的。
（三）幫助學生建立個性的學習模式
微課是新型的教學方法，其存儲空間較小，可以幫助學生建立個性化的學習模式，有助于教學效率以及教學質量的提高。由于學生之間存在一定的差異性，每個學生都有自己的喜好以及不足之處，傳統的教學模式無法顧及到每一位學生，只會讓學習能力較強的學生繼續變強，而學習能力較弱的學生則逐漸變弱，不能有效的兼顧差異較大的學生。所以，教師在教學的過程中，要改變教育觀念，實施因材施教，運用科學方法，加強對學生的管理，在培養學生興趣的同時還可以培養學生自主學習的能力，讓學生主動學習，進而提高學習效率。
二、微課資源在小學語文作文教學中的開發與應用
（一）結合課本資源開發微課資源
小學語文課本知識的內容較為豐富，形式多樣，有優美的語言以及簡練的文字，且文章的結構都較為緊密，非常符合微課資源的教學需求。所以，教師在進行小學語文作文教學的過程中，可以將課本知識作為微課教學的素材，在培養學生寫作能力的同時，還可以不斷地增強學生的文學素養，豐富學生的知識面，提高學生的綜合素質。例如，小學語文作文教學的過程中，會出現許多對人物形象以及形態進行刻畫的詞匯，甚至多數還會將人物的內心活動充分的反映出來，當然也會出現對季節以及環境的描寫，所以，教師首先需要將教材中的素材進行歸類，然后利用多媒體在微課內容中添加合適的圖片以及音頻解說，還可以適當的添加音樂，在活躍課堂氛圍的同時，還可以有效的提高學生的學習能力，鍛煉學生寫作的技巧以及寫作功底。
（二）利用視頻教學豐富微課資源
小學生正處于好動時期，學習能力較為低下，需要教師進行引導才可以幫助其學到更多的知識，而小學語文作文教學的教學課堂氛圍缺乏一定的活躍性，學生對多數事物的理解不夠透徹，這就會導致他們的學習興趣不斷喪失，學習成績難以有效提高。教師可以在課堂教學中通過將微課以及視頻教學進行結合來滿足學生的需求，調動學生的學習積極性，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，保證最大程度上提起學生的學習興趣。例如，某小學為全面提高學生的作文水平以及寫作能力，學校決定舉辦演講比賽以及歌唱比賽，同時還增加了趣味賽，包括拔河比賽以及籃球賽，這樣就可以很好的鍛煉學生的學習能力、觀察能力以及協作能力，通過不斷地比賽，學生還可以切實的體驗到其中的道理，認識到團結協作和堅持不懈的重要性，有助于他們寫作能力的提高。
三、結語
在互聯網時代，隨著教學模式的不斷改變以及教學內容的不斷豐富，傳統的教學方法以及教學理念已經難以滿足當代學生的需求，復雜的教學活動也難以有效的展現，而微課的出現則有效的解決了上述問題。當前，微課的發展速度較快，應用前景越來越廣泛，在小學語文作文教學活動中，應用微課資源可以提高學生對作文的重視程度，還可以通過網絡不斷地豐富教學資源，建立有效的資源共享平臺，最大程度上滿足小學生的實際需求。
【參考文獻】
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作者:吉士美 單位:江蘇省淮安市新區實驗小學
第二篇:小學語文作文教學中課外閱讀的重要性
小學語文的教學是為學生打下語言基礎的關鍵，是語文教學十分重要的一環。寫作水平的高低決定了學生的語言組織能力和表達能力，故教師要注重作文教學，而課外閱讀則為寫作提供豐富的素材資源，使學生作文言之有物，對其產生極其重要的作用。筆者深入分析研究了課外閱讀對小學語文作文教學的重要性，并提出了自己的見解，以期對小學語文作文教學起到一定的積極作用。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中的地位
小學生知識面過于狹窄，語言表達能力也較弱，造成作文語言過于淺顯，甚至詞不達意。另外，學生積累的素材也過少，寫就的作文缺乏生動性、說理性。同時，在傳統的作文教學中，教師教授的內容單調乏味，導致學生缺乏積極性，上課效率不高，甚至造成了厭學情緒。閱讀書本可以讓學生了解書上的信息，拓寬學生的知識面，大量積累素材，可有效提高學生的作文能力甚至語文學習能力。通過大量的課外閱讀可改變學生的學習方式，使學生在不知不覺中提升了能力。教師必須組織大量的課外閱讀活動，筆者曾通過建設閱讀小組的方式，鼓勵學生閱讀課外書本，從而發揮課外閱讀的積極作用。
二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
（一）有效提升小學生的寫作興趣
正所謂興趣是最好的老師，學生主動學習的前提是學生對其產生濃厚的興趣。故而，對于作文的學習，務必從提升學生的興趣著手。學生只有真正喜歡上了寫作，才能主動接受知識的浸潤，使教學效率得到提高。課外閱讀是提高學生寫作興趣的一把利器，通過課外閱讀，學生思想得到發散，想象力插上了翅膀，才會有話可說、有理可論。所以教師要培養學生的課外閱讀習慣。由于小學生正處在對于寫作的懵懂階段，作文水平相對較低，甄選課外閱讀材料的能力較弱，教師應充分發揮引導作用，擇選符合小學生特點的文本。例如教師可以引導學生讀《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等書籍，開闊學生的眼界，鍛煉學生的想象力，有效提高學生的語言組織能力、表達能力，從而使學生的創造力得到提升?？偠灾n外閱讀能夠有效提高學生的寫作興趣，使學生寫作水平產生質的飛躍。
（二）幫助學生積累大量的寫作素材
教師要想提高學生寫作的整體水平，就必須讓學生積累大量素材，做到胸有成竹，而要想豐富學生的寫作素材，就必須通過大量的課外閱讀來日積月累。所以為了保證學生頭腦中有大量的素材，能夠下筆如有神，就務必要注重學生寫作素材的積累。教師要引導學生進行大量的課外閱讀，一點一滴地收集寫作素材。在組織學生進行課外閱讀時，教師要引導學生隨時記錄下好詞好句，在腦海中留下印象，再不斷鞏固復習，最終能夠靈活變通，轉換為自己的語言，為自己所用。學生的作文中有了這一些閃光點，可有效增加作文的深度，佳作便由此產生。而且學生在素材的積累過程中，還能夠有效提高學生的閱讀能力以及理解能力。有效的課外閱讀，不僅能使學生的作文水平有一定的提高，而且可以全方面地提高學生的語文能力。由此可見，大量的課外閱讀對于幫助學生積累寫作素材有非常重要的作用。
（三）提升小學生的寫作水平
豐富的課外閱讀能夠幫助小學生拓寬知識面，為學生插上想象力的翅膀，這無疑對學生寫作水平的提升有重大作用。就目前來看，很多教師、家長都關注到了課外閱讀對學生寫作水平提升的積極作用，但還有一定的局限性。部分家長往往認為對學生成績有幫助的書才是好書，才允許孩子閱讀，而對于其他的童話、小說等則明令禁止，認為其對學習成績有害無益。倘若讓孩子僅僅局限在作文選、好詞好句等書籍上，會讓學生的閱讀面趨于狹窄，對學生寫作水平造成消極的影響。考試成績僅僅反映的是學生一個方面的能力，不能反映學生所有的水平，部分家長因為學生成績差，就讓學生一心撲在教材上，課外的內容能省則省，這樣不利于學生的全方位發展。實際上，課外閱讀能提升學生的寫作水平，讓學生的能力得到有效鍛煉。
三、小學語文作文教學中課外閱讀的落實措施
為了能實現小學語文作文課堂的高效，應充分發揮課外閱讀的作用。例如教師可以在班級中開辦圖書角，讓學生進行自由閱讀，為學生提供更多的課外閱讀機會，有效提高學生的閱讀量。教師也可以動員學生將自己的課外書籍帶到學校分享給同學，使圖書角的內容更為充實。同時，教師要做好圖書角管理工作，規定每個學生借書時間，借書數量，務必保管好。另外，教師還應及時考查學生的閱讀成績，可以讓學生談一談對閱讀作品的感受，展示自己的閱讀筆記本等。此外在日常的作文教學之中，教師一定要注重培養學生的課外閱讀習慣，讓學生養成積累好詞佳句的習慣。教師也需要組織學生開展課外閱讀的比賽活動，筆者曾組織學生開展作文大比拼，充分發散學生的思維，讓學生選擇最擅長的主題進行自由創作，通過學生互評，推選出優秀作品，在全班朗讀供大家學習借鑒。綜上所述，課外閱讀在小學語文作文教學過程中占有極其重要的地位，不僅能夠提升小學生的寫作興趣，幫助學生積累大量的寫作素材，促進學生作文寫作能力的提升。在實際落實課外閱讀時，教師應采取恰當的措施，合理有效地引導學生進行課外閱讀，促進學生作文水平的提高。
作者:徐章英 單位:泰州市永安洲實驗學校
第三篇:小學語文作文教學探析
摘要：新課標對小學語文“作文”部分提出了明確的要求，這些要求里對總體要達到什么目標，同時在總目標的要求下又把小學各個學段的目標作了細分，旨在小學語文的學習過程中，學生能運用常見的表達方式文從字順的用“作文”的形式流暢地表述自己的意思。作文，可以說是整個小學語文學習中的重難點，怎么讓學生寫出一篇好的作文，然后舉一反三地寫出每個命題下的作文，是學生們苦惱的問題，也是老師們在不斷思索的問題。
關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作引導
很多人說小學老師好當，小學語文老師更好當。言下之意不外乎說小學語文的知識點少，簡單；就是識字寫字，不斷地讓學生重復練習，對老師的文化素養要求不高等等。在這里，暫且不說知識多少對于教學是否有直接影響，如果說教學識字寫字需要的是耐心，那么，作文的教學需要的一定是積累和方法。在過往的作文版塊的教學中，比較常見就是給學生看大量的范文，有的學生甚至在考前臨時抱佛腳地背范文，教師卻鮮少去給學生們分析文章結構以及好在哪里等；“授人以魚，不如授之以漁。”作文也是有方法的，這是新課標給我們的“指示”，同時也是對小學語文作文部分的重視。從不同學段的不同要求可以看出新課標倡導的不是速成作文，而是把作文滲透到了每個學段，讓學生循序漸進、一步一個臺階地去寫越來越好、越來越有內涵的作文。下面我對新課標下的小學語文作文教學進行了幾點總結：
一、一篇好作文的標準
作文基本可以說是整個小學語文階段唯一的一件創造性的事，它是建立在理解基礎上的帶有獨特個性的一種創造。經過第一學段的看圖寫話和第二學段的簡短書信等的練習，學生已經有了一些基礎和對作文雛形的了解，到了第三學段就是一個升華，從一篇作文中可以全面檢視學生在語文方面的學習成果。我認為，在作文的教學上，從結論來推導過程是一個不錯的方式，這就好比做學習計劃一樣，先確立在期末的時候自己要達到什么樣的目標，再來細分月目標、周目標，這樣才能落實到每天應該怎么做才能達到這些目標。首先，我們需要給學生分析一篇好的作文都是怎樣構成的，比如：作文結構的完整性，敘述要有始有終；中心思想明確；文章中要有自己的觀點，或引用名人名言為自己的觀點佐證；內容要有內涵，就是想通過文章說明某個道理或體現什么主題等。學生只有在知道自己要朝什么目標努力，才會有方向。個人認為，學習要的是殊途同歸，而不是人人都走同一條路，告訴學生目的地，通過老師的引導，讓他們從不同的路最終通向“羅馬”。
二、在平時的教學中注意對字詞句的積累
既然作文是一個循序漸進的過程，那一定不是可以一蹴而就的，而是一個從量變到質變的過程，這就要求學生在平時就有豐富的積累。語文課堂是語文知識的第一來源，專家組對教材里課文的選擇是非?？季康?，一篇篇看似短小易記的文章背后都傾注了他們諸多的心血，對一字一句的仔細斟酌，不但要考慮到學生的年齡特點，還要在后一階段的課文上能對前一階段的學習有復習鞏固的作用，這說明了課本是濃縮來的精華所在。在平時的學習過程中，督促學生牢記文中的詞匯，尤其是形容詞，以及優美的句子或段落；另外，在小組間搞一些類似美文欣賞的活動，豐富學生們作文材料的儲備，為寫好作文打下堅實的基礎。
三、分析題目，明確寫作框架
在小學階段接觸到的一般都是命題作文，記實作文。由于篇幅不大，所以給的完成時間也不多，那么就更需要方法。例如：拿到一個題目《我的課余生活》，首先是對題目進行分析，這篇作文要寫的是什么？主人公是誰？這很清楚，是寫課余生活，并且是以第一人稱“我”的視野去寫。課余生活是學校生活的一個重要組成部分，和學生們息息相關，除了上課以后，就是課余生活，雖然時間不多，但每天穿插在課堂中多次，“我”是如何利用課余生活的呢？雖然是命題作文，但由于“我”是不同的，所以在不同性格的“我”面前，往往會有多種不同的課余生活出現。它是豐富多彩的，具有個性特點的，不同的“我”喜歡不同的活動，不同的“我”有不同的朋友，不同的“我”有不同的看重的點。通過對事件的闡述，突出中心思想，“我”是想通過這些活動展現什么呢？是勞逸結合？抑或是增進友情，還是培養興趣愛好？明確了自己要表達的是什么，列好提綱，再按結構把自己要表達的東西如實地寫進去，費時無需太多，但效果卻不會很差。
四、家校配合，把對閱讀習慣的培養參透到日常生活中
隨著時代的發展，現在的學生越來越幸福了，這不單單指物質生活的充裕，更有民主的家庭氛圍，開明的父母，這些都讓學生們的學習擁有了更加得天獨厚的條件。隨著家長意識的不斷提高，學習早已不是孩子一個人的事了，同時，學習也不僅僅停留在課堂那一畝三分地上，一個老師，多個學生，總有接受能力的不一樣，那么在培養閱讀習慣方面，就要老師和家長攜起手來，畢竟課堂時間有限，也有規定的教學目標，如每天閱讀半小時這樣的“無法逐一檢查”的作業只能依賴家長來監督完成了。閱讀習慣是一個會伴隨人一生的好習慣，而一個行為習慣的養成不需要太長的時間，一般幾個月就會形成慣性，以后在作文方面會輕松很多，同時對未來的發展也是大有助益的。在閱讀的時候會提升對文字美的感受力，對情感的領悟力，對積累詞句方面的好處是不言而喻的。另外，在閱讀之外加上一定量的背誦，我的建議是一周一篇詩或詞的背誦，詩詞是口口相傳下來經過時間洗滌的經典，往往一句話道盡人生百態，是作文闡明觀點時再好不過的佐證。總之，在作文的教學中，我們應該化難為簡，把一塊大的餅切成多個小塊，慢慢咀嚼，在日常的學習生活中多多積累，善于發現總結，老師再進行適當的引導，寫出好文章就會變得越來越容易。
參考文獻：
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作者:趙瓊 單位:徽省潁上縣江店孜鎮愛心小學
第四篇:小學語文作文教學策略
摘要：為了提高小學生的寫作水平，文章分析了當前小學語文作文教學中存在的問題，并提出了相應的教學策略，即注重寫作素材積累，引導學生深入觀察生活；強化學生的真情實感，尊重學生的情感差異；采用人性化評價方法，讓學生在鼓勵中得到更好的發展。
關鍵詞：小學語文；作文教學；情感差異；人性化評價方式
隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求小學語文作文教學既要注重學生的學習方式，把握學生的寫作思想，同時還應培養學生的語文綜合能力，激發學生潛在的創造力[1]。小學語文教師要滿足新課程改革目標的要求，應避免當前小學語文作文教學中存在的問題，積極改進小學語文作文教學方法。
一、小學語文作文教學存在的問題
在我國，由于受傳統應試教育教學觀念的影響，大部分小學語文教師均是以反復講述與練習的方式來完成教學目標的，而在作文教學時，教師仍采用同樣的方式，其通常是提出一個主題，讓學生在課后完成，這種寫作教學方式不僅嚴重阻礙了學生學習興趣的提升，且容易讓學生厭煩。此外，由于缺乏教師的適當指導，且學生完成作文后，教師也未能對其進行有效的評價，導致小學生的寫作水平得不到提高，作文內容平淡無奇，甚至出現了文不對題，以及為應付而湊字數的情況。
二、小學語文個性化作文教學的策略
（一）注重寫作素材積累，引導學生深入觀察生活
素材是寫作的第一要素，豐富的素材既能有效增強學生的表達欲望，同時，也是學生的寫作根基。素材來源于生活，而不同的人，其生活經歷和生活經歷中的細節均有所不同，因此，教師可以以生活為落腳點，引導學生搜集個性化的、最佳的素材。相對于課堂而言，生活是一個相對開放且更為自由廣闊的空間，在生活中，學生不會感到約束，因此，小學語文教學可以引導學生從自身所熟悉的視角來體驗和感受生活，從而挖掘個性化的寫作素材。例如，在進行以“秋天的圖畫”為主題的寫作教學時，教師便可引導學生回歸到自然生活中，想象自身正處于一個金風送爽、晴云秋月的秋天，然后，回想過往秋天中發生的某件印象深刻的事，如此以生活為背景，為學生打開素材的大門，從而幫助學生完成作文的初步構思。
（二）強化學生的真情實感，尊重學生的情感差異
能引人深思的文章中必定包含著作者豐富的情感，可見，唯有于作文中融入自身的真實情感，方可達到感動人心的效果。因此，教師在實際的作文教學過程中，需要注重對學生真實情感的啟發。當然，不同學生的情緒感知必定存在著巨大的差異，教師不能強制將學生情感集中于某一角度，或者以同樣的情感標準來要求學生，而是要對學生的感知差異給予充分的尊重，讓學生可從不同的層面來表達自身情感，如此方能促使學生在寫作時真正融入發自內心的情感，讓文章顯得真實又不乏特色。例如，針對以“給媽媽的一封信”為主題的寫作教學，教師可以先組織學生談談自己對媽媽的感受，包括媽媽在平日里是怎樣對待自己的，以及媽媽在自己心目中的形象等，以調動學生的積極情感。學生紛紛表達了自己對媽媽的情感，其內心的情感激發，使學生在寫作中融入了真實而感人的情感[2]。再如，在一次寫作教學前，教師先組織學生進行“貼鼻子”游戲，蒙著眼睛“貼鼻子”的學生不知道把鼻子放在何處，這可急壞了下面的同學，有的喊左，有的喊右，“貼鼻子”的同學不知該聽誰的，慌亂之下便將“鼻子”貼在了臉上，引得全班哄堂大笑。在游戲后，學生紛紛踴躍發言，表達了自己覺得有趣之處。于是，教師便可順勢提出讓學生充當“攝影師”的想法，并讓學生寫下自己的心里話。如此教學，不僅能讓學生作文顯得更加生動有趣，同時，作文也充滿了學生的真實情感。
（三）采用人性化評價方法，讓學生在鼓勵中得到更好的發展
評價對任何課堂教學而言，都有著不可忽視的重要作用，也唯有評價才能促進學生進行自我反思，推動學生的自我了解。在評價過程中，教師要以鼓勵為主，即使是對學生的一個小優點也應給予高度的重視和鼓勵，幫助學生樹立起寫作的自信心。如在以主題為“我最喜歡的一本書”的寫作教學中，在對學生的作文進行評價時，教師首先應對學生樂于展示自身興趣愛好給予肯定，隨后針對學生文章中的創意與新意進行挖掘，找出學生的思維閃光點，從而激發學生學習作文的動力，讓學生在鼓勵中得到更好的發展。
三、結語
面對當前小學語文作文教學中存在的種種問題，小學語文教師應積極改進小學語文作文的教學方法，在教學中加強學生對生活的觀察，引導其收集寫作素材；強化學生的真情實感，尊重學生的情感差異；采用人性化評價方法，從而不斷提高小學語文作文的教學效果，提升小學生的寫作水平。
參考文獻：
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[2]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育,2016(11):181.
作者:程啟元 單位:安徽省池州市東至縣官港中心學校
第五篇:課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
【摘要】想要提升寫作水平，最關鍵的就是閱讀量，而課內閱讀畢竟數量有限，因此需要老師和學衡們重視課外閱讀。通過課外閱讀不僅可以讓學生的寫作能力得以提高，還能讓學生擴充自己的知識容量。
【關鍵詞】課外閱讀；作文教學；重要性
學習語文的主要目的是提升學生的視、聽、說、讀、寫的能力。如今許多人存在誤區，認為提升小學作文需要多加寫作的練習，事實上讀的作用比寫的作用更大，擴大閱讀量才能在寫作時暢所欲言。學生的語文綜合運用能力可以通過作文來體現，寫作可以表現出他語法的運用，詞匯的積累，對作文題目的理解等等，這些都需要學生大量的閱讀，課外閱讀尤為重要。
一、課外閱讀能夠激發小學生學習語文的興趣
在學生進行閱讀中，除了要掌握課本內的文章，還要通過課外文章來擴充自己的閱讀量，因此課外文章在閱讀中占據著重要的地位，因為它有著提升學生對學習興趣的積極作用。在低年級學生提升口語交際以及閱讀理解能力方面都有著一定的意義。當課外閱讀量大了，達到課本閱讀量的4到5倍時，學生即可形成一定的語文能力。課本教材往往比較死板，是硬性規定要學習的內容。而課外閱讀不一樣，學生可以選擇自己喜愛的書本和喜愛的內容進行學習。在實際中相比課內閱讀，課外閱讀有著更大的吸引力。尤其是小學生會更加偏愛童話故事、寓言故事一類的書籍。當老師對課內文章進行拆分解讀，一言一板，這一句表達什么情緒什么思想，使學生沒有自行發揮的空間，因而容易導致學生失去對閱讀的興趣。正所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特。課內教學往往由于應試教育對閱讀教學的條條框框，學生難得能夠說出不同的見解。課外閱讀便不一樣了，學生可以對文章肆意發揮自己的理解能力，在理解的同時讓自己的分析能力和辯解能力得到提升。在寫作中也可以借鑒自己平時課外閱讀的能力，或者引用自己所讀過的內容，使寫作內容更加豐富精彩。
二、課外閱讀能夠提升學生作文的社會意識
事實上，識字、理論知識、寫作并不是語文教學大的全部內容。語文教學的基礎是基于社會實際以及生活的。學習語文的目的便是讓自己能夠學以致用，相同的，作文教學也是，將生活作為基礎，生活便是學生積累各種豐富的的素材的大容器，有著取之不盡的資源。當語文教學脫離生活軌跡，學生的寫作內容將變成詞匯的堆積，沒有主題沒有思想。通過課外閱讀能夠提升培養學生作文的社會意識，電視也是閱讀的一種形式，多加關注新聞聯播內容，可以了解到國家、世界多種精彩的當下時事，這些內容是在課本中無法提供的。通過課外閱讀讓學生的視野更加廣闊，并不是僅僅局限于學校、家庭。從小培養學生的社會責任，未來才能為祖國貢獻更強大的力量。除此以外多家了解自己的生活、學會尋求生活中各種樂趣，在作文中更能體現出學生自己的視野和思想。
三、課外閱讀能增加學生的知識儲備
學習語文其中最重要的一點就是儲備大量的知識，比課內閱讀更加豐富的便是課外閱讀，課外閱讀能有效解決學生知識儲備不足的問題。課外閱讀能夠提供各式各樣的知識，包括文學、數學、物理、軍事、人生等等。學生通過對課外知識的閱讀，不僅能夠學習更多的漢字，還能開闊對世界許多自己不曾了解的事物和道理，同時還能夠為作文積累必要的寫作材料。如學生在通過閱讀關于人生的小說時，就可以模仿書中對人是如何刻畫、對環境如何描寫，學以致用在自己的寫作中。見識越廣，在文章中越能暢所欲言，閱讀量越大、學習的越多，在寫作中更加能體現自己的見解和能力。在閱讀時，遇見自己喜歡的句子或段落，可以進行摘抄，放在自己的素材本中。當寫作時，活學活用這些優美語句。
四、開展課外閱讀提升學生寫作能力
多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求.也就是說學生通過閱讀可以提升自身的視野和追求。這不僅僅是對寫作有幫助，對學生以后的發展都有著不可小覷的積極作用。很多家長和老師，還沒有意識到課外閱讀的遠大作用和意義，把學生的閱讀范圍框限在考試范圍和能力提升的書籍中，把其他不屬于這范圍的書當作閑雜書，看和不看沒有區別。事實上，許多童話故事看起來淺顯易懂，卻有著深遠的意義，對學生有著很好的教育意義，如童話故事白雪公主，其本質也是在宣揚善良的人一定會得到幸福，即使王后派獵人殺她，可獵人卻因為她的心善放過他，王后又來用毒蘋果毒害她，可白雪公主得到王子的吻便醒來。這類的書籍對學生有著很大的吸引力，加以好好利用，一樣可以是對學生有用，提升學生各方面能力的書籍。課內的知識太過有限，不能讓考試限制了學生獲取更多課內書本無法提供知識的機會。正所謂讀萬卷書、行萬里路，你想要走的多遠多成功，取決于你的閱歷多少?？傊?，課外閱讀對提升寫作能力有著最直接的幫助，課外閱讀有著諸多優點，對人生也有著一定深遠的意義。讓學生多接觸各式各樣的課外閱讀，豐富他們的知識，開闊學生的視野，通過模仿所看過的課外知識，也能加強自己的語言使用能力。關于讀書的名言警句千千萬，多讀書總是沒有錯。但在小學生所處的階段，對書本的判斷能力還不夠，因此需要老師和家長加以指導和篩選，避免一些極端或是不良的書籍，這樣才能夠讓學生閱讀到好書，應用好的語句、好的詩詞在寫作上，從而提升學生的寫作水平。
參考文獻：
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作者:朱艷花 單位:江蘇省沛縣大屯街道關莊小學
