前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學解析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文主要對新課標下小學語文作文教學展開了一番探討，使得讓學生的表達能力和寫作創新能力可以得到提升，進而為學生后期學習生涯中高層次的寫作奠定良好的基礎。
關鍵詞：新課標；小學語文作文教學；探析
作文在小學語文教學中一直是重點亦是難點，無論小學、初中還是高中，對于語文教師而言，均是一個棘手的知識傳授點。而在小學語文教學中，作文是最不受小學生歡迎的一部分，尤其是對于剛入學的學生，完成一篇作文，是有著很高難度的。因此，這也意味著當在小學生步入小學以后，就應當加大力度培養其綜合寫作能力，而現隨著新課改的實施，小學語文教師更應在小學語文作文教學中，關注學生作文學習興趣的培養，重視其寫作思維方式的提升，創新教學舉措、方法，讓學生可以通過作文教學實現全面成長。
1激發學生寫作興趣
寫作教學的重要一點就是讓學生對寫作產生興趣，只有這樣，學生才會積極接受有關于寫作知識的學習。興趣是對小學生寫作水平進行提升的關鍵。在開展作文教學活動過程中，教師要善于創新教學方法，增添教學趣味性，從而實現學生寫作積極性的提高，在教學中對學生的語言表達水平和觀察力進行培養，讓學生對寫作一直有著飽滿的熱情。而針對于不同類型的作文內容教學，則教師應當要善于與學生的周邊生活進行融合，發散學生思維，激發其想象力。因小學生年齡小，閱歷有限的因素，使得其對生活中的新鮮事物充滿了濃烈的好奇心，那么教師可掌握好學生這一特征，實行有意識的指導，激勵學生善于表達自己，幫助其促使優良習慣的養成，進而為寫作教學創建有利的條件。
2運用先導式教學方法
與常規的教學模式不一樣的是，作文先導式教學方法不是指對課文的照搬，而是以更具備一致性、活躍性、創造性的教學方式，站在日常表達和交流的學習平臺基礎上，按照學生的學習興趣來對有邏輯性、合理性的教學方式進行制定，從而讓學生在更優良的語文學習環境中去體會到學習的樂趣，實現其對生活感知的提升。在此教學模式中，學生通過多思考、多聞、多識來養成一個優良的創造性思維，而不再是傳統的限制在語文教科書中的框架中，讓其感受到大自然的美好。作文先導式教學模式，主要是以學生自我作為主角，從具體生活為起點，感受到生活中的所有景象，如花、草、人等，通過自己腦海中的意境去表達自己的情感，也可以是學生自己的親身體會。這樣一來，則可提升學生的表達能力和感知力。當然，教師可以要求學生編造故事，或改編自己熟悉的童話故事，并復制出來里面的人物，外加融入自己的想法、情感，進而表達出人物的形態，就這樣在潛移默化中去提升其作文內容的豐富性。除此之外，還可以和同學展開比賽，如在跑步比賽中對《和時間賽跑》進行學習，在風箏比賽中對《放風箏》學習，在春雨綿綿中學習《春雨》等。
3組織課外教學
作文源于生活。教師在寫作教學過程中，可組織學生實施課外教學，讓學生通過自己對大自然的感悟而去提升寫作水平，進而陶冶情操，感受到寫作的魅力，愛上語文，愛上文學。例如在對《山雨》的學習過程中，教師可以在條件允許的情況下，帶領學生親身其境，體會到文章中如詩如畫美妙的文字展示在眼前，體會到山雨的顏色、余韻、聲音，領悟到作者對大自然的喜愛之情，跟著作者文字的腳步感受大自然的美。這樣與在教室中一遍遍朗讀課文對比，學生則更愿意通過自己的眼睛去觀察真實的《山雨》。當看到雨下落在山林中，聽到打著樹葉的聲音，不曾想到《山雨》中的一句話，則山中的那每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，均會變成奇妙無比的琴鍵．．．．．．大自然的聲音本身就是一種誘惑，也是文字的直接展現，從而吸引學生愛上文字，愛上語文。這樣即使學生在回到教室以后，腦海中也揮之不去這段美麗的“山雨畫”，比課堂中的多次背誦更富有韻味、記憶感。此外，當學習到《憫農》時，教師可以帶領學生去感受到農民伯伯的辛苦勞作，明白烈日下辛勤汗水所得來糧食的不容易。這樣除了可以給學生帶來一種鮮明強烈的視覺感，并引發學生更進一步的思考以外，還能讓學生有一個豐富的活動體驗。
4增強寫作教學中的師生關系
在常規教學模式中，大部分學生家長都要求教師采取嚴格教學，認為只有嚴格才可以讓學生服從管教并學習好語文科目。實際上，這樣易造成教師與學生之間關系的不友好，學生只要見到教師就產生害怕、恐懼心理，那么在課堂中更是緊張不安了。而作文先導式教學，不僅是指將通常的教室來作為平臺，其更重視學生具備創造性、直觀、真實感知，將常規的室內教學引入到室外中，并把學生的限制思維引進到真實生活中，教師可以和學生打成一片，一起進行玩耍、游戲，這也是教學方式的一種，更易于學生與教師之間關系的融洽。例如，在學習《和時間賽跑》這一篇課文中，教師可以和學生一起跑步，并讓學生領受到把握時間的真諦，學習《丑小鴨》，教師可以通過和學生一起扮演其中的角色來完成教學，學習《放風箏》，教師可以選擇一個適宜的天氣，組織學生一塊去放風箏，并可對課文中教師的一拐一瘸進行模擬。那么在此教學模式環境中，教師不僅是一位教師，更是學生的朋友、玩伴，進一步促使師生關系的融洽，實現學生寫作教學質量的整體提升。綜上所述，寫作可以讓學生將自己在生活中的體會，用語言文字去敘述出來。小學語文寫作是基礎，而在此階段學生是否可以學好寫作，會直接影響到其后期的學習和成長，因此小學語文教師一定要引起重視。此外，寫作需要真情實感，需要閱歷，需要靈感，以及一定的寫作水平，所以小學語文教師需要不斷對小學語文作文教學方式展開探究，進一步促使小學生作文水平的整體提高。
參考文獻
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作者:王偉東 單位:長春蓮花山生態旅游度假區勸農山鎮中心小學
第二篇:小學語文作文教學淺談
【摘要】語文是培養學生們語言表達能力和理解能力的學習科目，同時也是學生們學習我國母語的直接的學科。在小學語文教學的過程中，作文是其中一項最重要但也是最難的教學內容，它的學習效果直接關乎到學生們最終的語文學習成績，只有真正的提高了小學生的寫作水平才能從根本上促進他們語文綜合學習能力的發展。本篇文章將從小學語文作文教學的角度出發，淺談如何在小學語文教學的過程中有效培養學生們的寫作能力。
【關鍵詞】小學作文；作文教學；寫作興趣；寫作技巧
語文學習是一個不斷積累的過程，而寫作學習更是一個需要不斷積累素材和寫作經驗的學習過程，在小學語文寫作教學的過程中存在最大的教學問題便是小學生因為年齡較小、心智和學習能力較差，從而導致他們語言表達功底和觀察能力得到限制，這便使得他們在寫作的過程中常常布置該從何下手、無話可寫，由此一來自然是沒辦法真正提高學生們的語文學習能力。而為了彌補這些不足，教師必須要引導他們不斷的在寫作學習中進行積累和學習。
一、平時注意多積累好詞好句
小學生因為接觸語文學習的時間較短，而且他們心智尚未發展成熟，所以他們在生活中也沒有累積到教學的生活經驗，在這基礎上要想使得學生在寫作的過程中能夠有話可說、有詞語和句子來豐富他們的作文內容，那么教師就必須要引導他們在學習的過程中注意積累一些美言佳句，進而在寫作的時候能夠在合適的機會中將其應用出來，由此實現積累學習的價值。例如，教師在語文課堂教學的過程中可以鼓勵學生們自己設計一本“記錄本本”，即讓他們隨時記錄自己在學習的中或者是在課外閱讀的過程中看到的一些喜歡的句子和詞匯，這樣便可以使得他們因此而做好積累學習工作，幫助他們在學習的過程中不斷的積累越來越多的詞匯和句子，使得他們能夠借助這些詞匯和句子的學習逐漸形成一定的寫作風格。
二、培養學生寫作興趣
寫作教學的過程并不是一蹴而就的，教師必須要在教學的過程中激發學生們的寫作興趣，讓他們打從心底里感受到寫作學習的過程是十分有趣和快樂的，這樣他們才更加樂于參與到寫作學習的過程中，并且將寫作發展成自己生活的一部分，由此便可以借助學生們對寫作學習的熱愛來展開高效的寫作教學，使得寫作能夠更好的幫助學生表達出自身的真情實感。例如，在語文作文教學的過程中，教師可以向學生們分享一些優秀的隨筆文章，讓學生們得以真切的體會到每天記錄自己的生活趣事其實一件非常有意義的事情，從而從根本上激發學生們的寫作興趣、調動他們的寫作積極性，使得他們也躍躍欲試起來，當學生們將隨筆養成一種良好的習慣之后便會真正的愛上寫作學習，并且在寫作學習的過程中不斷的鍛煉自身的寫作實踐經驗，小學生通過記錄生活趣事的方式既提升了自身的生活經驗又提高了自身的語文綜合學習能力，進而達到事半功倍的良好教學效果。
三、培養學生仔細觀察，提高認識
作文學習的過程雖然需要學生們發散自身的邏輯思維和想象力，但這也絕對不是一個胡編亂造的學習過程，教師在寫作教學的過程中除了鼓勵學生們對事物進行大膽的想象和創新之外也必須要教會他們學會觀察生活中的事物。即在語文作文教學的過程中，教師要培養學生們“發現美”的能力，讓學生們在教學的過程中能夠學會借助不同的角度來觀察和認識這個世界以及事物，這樣才能使得學生在寫作的過程中把握好想象的力度，由此保證他們的寫作文章不會太過于天馬行空，而又不會過分拘泥于現實。例如，教師在語文作文教學的過程中可以從寫人、寫景以及寫物三個方面展開觀察引導教學，即在“寫人”指導的過程中教師要讓學生們仔細觀察自己身邊的親人、朋友，從他們的穿著、相貌、行為舉止以及生活習慣等方式來綜合、細致的展開觀察，接著總結出一些寫人的句子和詞語；而在“寫景”指導的過程中教師要引導學生學會觀察景物的顏色、形狀、味道、隨季節和時間而發生的變化和它們能夠人們帶來的實際感覺等等；而在“寫物”指導的過程中，學生們應該要觀察它們的形狀、用途、大小等等；借助指導學生們如何運用不同的角度和方法來觀察不同事物的方式可以在很大程度上提高學生們的觀察能力，使得他們在觀察的過程中能夠組織正確的寫作語言和寫作思路，從而有效提高他們的寫作水平。
四、閱讀訓練與作文教學相結合
其實小學語文教學課堂中很多教學內容都可以幫助學生起到一定的寫作訓練效果，比如在閱讀學習的過程中教師完全可以利用一些閱讀文章來拓展學生的學習知識面，讓他們借助學習一些優秀作家的寫作手法和寫作情感來豐富自身的寫作見識。除此之外，教師也可以利用仿寫、續寫或者改寫的方式給學生營造一定的寫作思路，借此幫助他們在清晰的思路中不斷發揮自己的想象力，進而更好的參與到寫作學習中，以此從根本上提高他們的寫作學習能力和發展自身獨特的寫作風格。例如，在學習了《賣火柴的小女孩》這篇閱讀文章之后，教師可以讓學生根據故事的結局進行續寫，如果小女孩被一個好心人請到家里去烤烤火、吃頓飯，那么這個小女孩的命運又將作何改變？而小女孩如果在寒冷的冬天真的把火柴都賣完了那么她又會怎么處理這些錢？最后教師還可以讓學生們借助《賣火柴的小女孩》這篇故事情境來進行仿寫，由此編造一個帶有自身性格特點和思想情感的故事文章，這些教學手段的實施過程對學生們來說是一個很好的成長過程。
五、結語
總的來說，小學語文作文教學的過程是一個循環漸進的過程，要想真正的從根本上提高小學生的語文寫作能力那么就必須要優化引導策略，借助多樣化的訓練方法給予學生更具針對性的寫作訓練，進而使得他們能夠在學習的過程中快速的得到成長和進步。
【參考文獻】
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作者:覃香華 單位:雙清區火車中心完小
第三篇:小學語文作文教學探究
摘要：小學教學是整個教學過程的基礎階段，保證好小學語文教學水平，對于學生今后整體的發展和整個國民素質的提高都有重要意義。但小學作文教學難度大，效果不明顯，切實提高小學語文教學效果成了當務之急。
關鍵詞：小學語文；作文教學；方法
在整個小學語文教學中，語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題。毫不夸張地說，從一個學生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學是個不容忽視的問題。本文就小學語文作文教學的方法提出自己的幾個建議，以期共同提高小學作文教學水平。
1閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。
2引導學生學會觀察，獲取鮮活而豐富的寫作素材
觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，方能“挫萬物于筆端”。觀察在寫作活動中有著十分重要的作用。因此，教師應該有計劃、有目的地帶領學生走進大自然，貼近生活，關注社會，引導學生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。為了培養學生的觀察能力和觀察習慣，教師應要求學生觀察周圍的環境，身邊的人、事、物，教給他們觀察的方法，提出明確的觀察要求，使他們逐步養成留心觀察、細致觀察的好習慣，做觀察生活的有心人。教師可布置學生在課外觀察螞蟻怎么生活，蝴蝶是怎樣化蛹成蝶的，花草的生長過程，貓狗的外形及生活習性等，抓住這些有利時機，及時啟發、引導學生觀察，從而增強學生發現、捕捉生活的能力，并及時記錄下來，寫作的素材就會源源不斷。此外，教師還可以帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓；寒冬組織學生在雪中嬉戲玩耍。
3堅持訓練
寫是學生語文綜合能力的體現，涉及的問題是方方面面的，諸如材料的運用，布局謀篇，思想的表達，情感的抒發，等等。因此，寫的訓練是小學語文作文教學的重中之重。模仿是一種有效的作文練習形式，對于初步提高小學生的寫作能力有積極的作用，特別是小學低段的起步作文。這里的模仿練習并不是要求學生對原文照抄全搬，而是運用“范文”作者的思考、觀察以及表現手法、表達方式等去引導學生，讓學生在模仿中學習以得到進步。其次，可以通過加強作文片段訓練來提高學生的寫作能力。片段訓練是降低作文難度的一種方法，對于寫作技巧的訓練很有幫助。因此，在作文訓練中，可以截取自然中的一個小景觀，生活中一個小場景，或者人物的語言、表情等等進行觀察，然后用簡練的話描述出來，從而提高學生寫作能力。最后是加強作文篇章訓練。這是作文訓練的重點，也是難點。篇章訓練在片段訓練的基礎上加大了難度，涉及的問題較多，綜合性較強，因此對于學生的寫作能力有一定要求，需要教師對小學生進行有效而耐心的指導。
4講評作文以學生為主體，老師由“主演”變成“導演”
講評課上，老師雖處于中心位置，但是，我們不能搞“一言堂”。優秀作文的優點和缺點可以讓同學們來指出指正，典型的差文章也讓學生來診斷。此時，同學們可以各抒已見，充分表達自己的看法，教師應盡量調動全班同學的積極性，造成一種熱烈的氣氛，特別要注意差生的發言，及時肯定和表揚他閃光的見解，并盡量給差生提供發表看法的機會，以便于他們在這種氛圍里受到震動。因為“要知道梨的滋味，只有親口嘗一嘗”，只有親身經歷的，他才會深有所感。教師在這時的作用，只是一個舵手，撥霧見日及時糾正有偏頗的觀點，而不是指揮棒，驅趕學生往自己早已框定的圈子里鉆。否則，就會大大傷害學生的積極性和創造性思維，那樣的話，以后的講評課就難以堅持下去，更難以收到預期的效果。
5拓展學生的活動范圍，豐富學生的課外生活
葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”現在的孩子看起來生活豐富多彩，但真正親身體驗的機會不多了。他們在家很少干農活，做家務，很少自己做玩具，空閑的時間以看電視、上網居多，他們對身邊發生的事也沒有留心去觀察，一提筆寫作就覺得沒話可寫。因此要拓展學生的活動范圍，豐富學生的校外生活，創設讓學生走出去的機會，讓學生有親身體驗的機會。比如，春天來了，帶領孩子們去春游，一起傾聽鳥的歌聲，一起觀賞柳樹的舞姿，一起觀賞藍天中的白云，竹林中的鳥兒，親手去燒燒飯，放放風箏，做做小船……教學中引導學生運用學過的美詞佳文，讓其先學會模仿，再進行遷移，這可能是激發學生寫作興趣與提高寫作能力的一種方法。
作者:馬志萍 單位:甘肅省積石山縣鷺島幼兒園
第四篇:小學語文作文教學淺議
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子。張志公先生曾經說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’”。提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？
1趣濃勞輕，樂此不疲
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的＇火藥＇。就看你能不能點燃這＇火藥＇。”葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。興趣是治愈恐懼的一劑良藥，通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。1．1創設情境：學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境，生動幽默的導言或猜謎是激發學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：“一日，話說唐僧師徒四人來到火焰山，只見烈日炎炎，口渴難耐，火焰山在現在的新疆吐魯番，這里盛產什么水果？學生回答：“葡萄。”行李箱里只有一串葡萄，怎么分呢？唐僧提議誰把這串葡萄的特點說得具體生動，這串葡萄就歸誰。出示一串葡萄問：“同學們們想吃這串葡萄嗎？”這樣，學生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發。1．2寓教于樂：堅持讓學生從范文中體會寫作的規律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處應該怎么修改。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。1．3教學相長：親其師信其道，建立良好的師生關系，是保持學生濃厚寫作興趣的一個重要條件。要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。讓學生參與教學，發揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發表意見，而后由教師進行總結歸納。讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為范文講評并展出，或者推薦給《當代小學生》等有關報刊發表，為他們提供發揮寫作能力展現的機會，并讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學的成功，給大家帶來喜悅，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望。
2課堂引領，心中有法
語文課本教材文質兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師在教學中要注重發揮語文閱讀教學的引路功能，結合范例教給學生寫作的技能技巧，使學生懂得如何去寫。例如，教學《筍芽兒》著重讓學生領悟如何抓住特點狀物，寫出獨特感悟；教學《祖國媽媽的生日》，要引導學生懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場面描寫；教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了詩圣杜甫：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。”加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使學生內化語言，學會表達。例如教“春風又綠江南岸”一句詩時，我讓學生思考可用哪些字替換“綠”字，學生想出了“到、過、滿、入、回、染、醒”等多種答案，接下來，我讓學生把這些字和“綠”字比較，看到底用哪個字好。經過分析討論，大家最后達成共識：只有“綠”字讓讀者頭腦中一下子出現了江南一片綠色，生機勃勃的景象，喜愛之情油然而生。這樣，學生在品賞別人語言的同時，深深感受到字斟句酌，仔細推敲的重要性，寫作時自然就養成了一絲不茍、精益求精的嚴謹態度。訓練學生如何用具體生動的動作描寫刻畫人物時，老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這么久了怎么還不回來？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著寫下去，把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。如：劉星和姥姥坐在小花園里焦急不安的等待著。他揚著臉，皺著眉，一邊甩著手，拍著胸，一邊團團轉，嘴里還不停地嘟囔著：“爸爸怎么還不來呀！”授之以漁：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的具體生動?；蛘撸處熞龑П容^揣摩詞語，你們組里大家認為最傳神的動詞是哪一個？說一說好在哪兒。例如：劉星騎／攀／纏在夏東海的身上。引領學生分析三個動詞哪個更生動形象，騎：不妥，被騎的對象往往在胯下；攀：好，仿佛夏東海成了一棵大樹，背靠大樹好乘涼，寫出了劉星指望爸爸庇護他度過這次的難關；纏：像蛇一樣仿佛劉星賴上了爸爸，突出了劉星對爸爸的哀求和乞憐的樣子。授之以漁：同一個動作行為，選用不同的動詞，表情達意的效果就不一樣，力求精選動詞，一字傳神。
3博聞強記，下筆有神
正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。作文是一個復雜的認知過程，是學生運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情，培養寫作能力的一種綜合訓練。要注意增強學生寫作的自信心，激發起他們寫作的興趣，并有意識指導學生寫作技巧，引導學生多閱讀，讓學生自由的創造性地發揮自己的寫作能力，盡情地投入到寫作中去了。
作者:東偉 單位:山東省平邑縣卞橋鎮中心校
