前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學綜述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
作文在語文教學中具有重要的地位。在傳統的教學模式下，固有的作文教學模式對學生寫作水平的提高有所阻礙，導致學生的習作常常是老生常談毫無新意。本文對目前小學生語文教學中的一些問題加以分析，提出改善小學語文作文教學的措施，以期為提高小學生教學水平提供參考。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；改革措施
引言
小學語文新課程標準要求，小學語文教學要同學生的日常生活緊密聯系在一起，教師在教學過程中要引領學生觀察生活，讓學生在學習過程中善于表達自己的真實情感。語文教學要達到新課標的要求就不能一味遵循傳統的教學模式，教師應該創新教學方法，使學生在寫作時切實體會現實生活，寫作時將真實感情表達出來。
1.小學生寫作現狀
1.1作文卻乏真實的感情。由于小學生的心智和思維尚處于發展階段，還不能和高中生一樣擁有成熟的思維體系，因此對于他們的作文要求不能和成年人一樣高，然而小學生單純，這正是成年人不具有的品質。由于單純的思維模式，他們寫出的文章會充滿童真和童趣，但是往往會形式單一，東拼西湊，千篇一律［1］。這種文章往往沒有將學生的真實感情融入其中，作文讀起來就沒有趣味，這與新課程標準要求的作文要表達學生們的真實感受不相符合。
1.2作文結構模式過于單一。學生從模仿寫作到自由創作是需要一個漫長的過渡的，在這個過程中需要語文教師在恰當的時候給予適當的指導，如果只一味地讓學生模仿別人的作品寫作，那么他們的作文就會越來越流于形式?；ヂ摼W時代，教師應該教會學生們合理使用互聯網，學生在網上可以學會大量詞匯，有利于寫作，但是由于網上存在大量的作文范文，使學生抄襲他人的作品從而產生懶惰心理，寫作模式過于單一。
1.3學生怕寫作文。學生怕寫作文最重要的一個原因是學生缺乏明確的寫作動機，對寫作訓練毫無興趣可言。這個問題，我國很早就有人提出過。葉圣陶先生說：“關于作文教學，我想大概先得想想學生為什么要學作文。”朱自清先生說：“無論是讀是作，學生易感到實際的需要。”袁微子先生說：“作文訓練的目的是‘有所為’。這個‘為’一般來說是為生活，進一步是為人生，是為個性的全面發展。”要解決學生怕寫作文的難題，最重要的是強調寫作的目的，引導學生認識寫作應是人際交往的需要，是掌握語言的需要。
2.改善小學語文作文教學的幾項措施
2.1將多媒體教學引入小學語文課堂。興趣是最好的老師，小學老師只有將學生的學習興趣激發出來，他們才能對作文課程產生學習動力，因此，在日常語文教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，改革教學措施，從學生的興趣出發，讓他們對作文產生濃厚的興趣，從內心熱愛寫作，促使他們創作出充滿情感的作品，使他們成為語文課堂上真正的主人。根據筆者多年的教學經驗，在實際教學實踐中，教師可以在小學作文教學中引進多媒體教學技術，利用圖片、文字、聲音、動畫等多種形式讓教學內容變得生動起來，集中學生的注意力，刺激學生的感官，讓他們對作文課程產生濃厚的學習興趣［2］。例如，在一次作文課上讓學生寫一篇描寫小動物的文章，在學生寫作之前教師就可以利用多媒體教學技術放映各種動物的圖片和視頻資料，將活潑可愛、栩栩如生的動物形象生動地展現在學生面前，相較于過去的只能通過語言的描述，這樣更能吸引學生的注意力。放映結束以后，教師可以讓學生根據剛才所放的影響資料描寫他們心目中的動物，這種教學方法能夠促進學生更積極有效地完成作業，并且會寫得非常精彩和有趣。
2.2教導學生從生活中提取作文素材。小學作文的內容主要來源于實際生活，寫作與學生的日常生活密不可分，語文教師要善于引導學生觀察生活，將生活中發生的點點滴滴記錄下來，融入自己的情感，就是一篇非常優秀的小學生作文。正如我國偉大的教育學家葉圣陶先生所說：“作文的寫作依賴于生活，寫作素材來源于生活。”在作文教學中，教師要用恰當的方法幫助學生觀察生活，并在寫作技巧方面加以指導，因此教師應該勇于打破傳統的教學模式，創新教學方法，帶領學生走出教室，走進自然，大自然當中的花鳥魚蟲均是非常好的寫作素材，學生通過親身體驗其中的樂趣，才能創作出優秀的文章［3］。“生活是創作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是對生活的觀察和自我體驗?！缎抡n程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內涵是很豐富的，家庭、學校中每天發生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來就會是一篇感情真摯的作文?！墩Z文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作為。”如果將作文局限于課堂，顯然就是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至使學生對作文產生畏難情緒。課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫出所見所聞，抒發愿望、愛憎、好惡，陳述觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因此比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。它的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進行詩歌、散文的練習，這樣就能全方位、多側面地激發學生的寫作興趣。
2.3采用激勵性的評價方式，增強學生的自信心。學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學生而言，則一點收獲也沒有。教師要善于發現學生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你在進步非?？?”、“寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高!”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受!”學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，就對寫作充滿了信心。
結語
在小學語文教育中要想提高學生們的寫作水平，就必須深刻理解語文課程新標準當中的要求，并結合小學生的實際情況，制定出一套行之有效的教學方法。教師在教學過程中應該教導學生善于表達自己的真實感情，并結合實踐教學不斷在小學語文作文教法上實現創新。
作者：張寶紅 單位：張掖市甘州區青年東街小學
參考文獻：
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［2］尹曉青.在芳草地上自由地馳騁———小學語文作文教學新模式分析［J］.中華少年，2015（20）.
［3］夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談［J］.教師，2015（26）.-53–
第二篇：個性化小學語文作文教學體會
摘要
語文寫作最大的特點就是個性化和自由性，而小學生處于青春懵懂的階段，對新鮮事物的感知力比較強，教師要充分利用這個特點，從個性化的角度出發，制定符合當代教學理念的作文教學課堂模式，提高學生的寫作能力和水平。本人根據多年的教學經驗，淺析個性化的小學語文作文教學特點和教學感悟。
【關鍵詞】
個性化角度下；小學；語文作文；教學體會
1積累作文的生活元素素材——引導學生寫作方向
作文素材是作文的靈魂和核心內容，一篇優秀的作文離不開完美的作文元素，教師要給學生構造一個“實際化”、“生活化”、“情感化”的語文作文教學課堂，讓學生把生活中經歷的真實事件加入到語文的寫作中，明確寫作的方向，創作出優秀的作文。由于學生的理解能力有高有低，教師要制定合理和有效的課堂策略，多與學生進行心靈上的溝通，了解學生的寫作水平，適當調整教學進度，循序漸進地提高學生的寫作能力。另一方面，教師要經常鼓勵學生閱讀課外書籍，閱讀是提高寫作能力的有力手段，學生在閱讀的過程中能增加課內外的知識量，為寫作帶來許多靈感和素材，提高學生寫作的質量和效率。教師要嚴格督促學生的閱讀方式，讓學生自主地進行閱讀，而不是被動地學習和觀看書籍。例如：教師可以利用一節語文課，讓學生自由尋找閱讀的書籍，在閱讀的過程中發現有價值的作文素材或好詞佳句，就要記錄下來，養成摘抄作文素材的好習慣。大多數的作文靈感總是來源于生活，教師要鼓勵學生發現生活中細微的細節并記錄下美麗的時刻，提高學生發現美的能力和探索生活的意識，訓練學生“波風捉影”的眼睛和“以小見大”的生活能力，把生活中見到的素材有效地運用到作文的寫作中。
2豐富作文的想象空間內容——培養學生寫作思維
語文是一門可以利用活動內容來輔助教學的學科，在課堂上開展教學活動的方法，對學生在作文中的情感表達，語言表達，連接能力，思維模式等方面都有極大的幫助。教師要利用教學活動，豐富學生的想象空間，培養學生的寫作思維能力和思考模式，鍛煉學生的寫作技巧。在教學的過程中，教師要努力讓學生善于發現生活中的元素和題材，提高感悟力和理解力，擴展寫作時的思維模式和想象空間，讓學生學會從有效的資源中匯集靈感的寫作技巧，把握作文入門的關鍵，提高作文的質量。在作文教學的課堂上，教師要多組織學生進行活動，鍛煉學生用腦思考、用心體驗、動手操作的全方面綜合能力。在傳統的教育模式下，許多學生一提到作文就毫無頭緒，缺乏寫作題材和靈感，寫作目標和方向不明確，絞盡腦汁也無從下筆。教師要正視這種現象，并制定有效的教學策略來改變這種缺陷，因此，在作文的教學中，一定要加入活動內容，調動學生寫作的積極性。例如：在教學《給媽媽的一封信》作文寫作時，教師要讓學生合理展開想象空間，在作文中融入和媽媽之間的回憶片段，讓學生擴展思維空間，帶入自己的感情到作文的創作中。在寫作之前，教師可以讓學生互相之間進行討論交流，并發言說出自己印象中的媽媽是什么樣子，媽媽在自己心中的形象等，讓學生在寫作時能快速地切入主題，并融入真情實感寫作。在學生進行寫作的過程中，教師要給學生提供一個安靜的寫作環境，讓學生大腦呈放松狀態，輕松地思考和構思，找到創作靈感。研究表明，人在優良的環境中，大腦的思維能力狀態最佳，因此，教師一定要注重學生的寫作環境。
3增加作文的真情實感元素——提高學生寫作素養
研究表明，讓生活中實際情感豐富語文教學課堂，對學生的語文寫作能力有很大的幫助，教師要增加真實的案例教學法，讓學生把情感元素融入到語文的寫作中，提高作文的豐富度。教師作為學生的“指路明燈”，要隨時關注學生的心理狀態和身心發展規律，并讓學生養成每日記日記的好習慣，讓學生記下每日的學習感悟。教師通過和學生之間進行有效的心靈溝通和互動的方式，才能明白學生最需要什么，最感興趣的是什么，才能從學生的生活中提取出真情實感的元素，作為教學內容，讓學生愿意接受和學習。素材是作文的基礎和源泉，只有讓學生形成在作文中添加生活元素的意識，才能有效地提高學生的寫作能力，只有將生活中的實際事物融入到作文的創作當中，才能鍛煉學生“敢想、敢做、敢說、敢寫”的寫作能力，從而提高語文作文水平。例如：在寫作文《秋天的景色》時，教師要引導學生的寫作方向，從生活中的素材積累寫作靈感，適當的時候還可以組織學生“秋游”的課外活動，讓學生到戶外感受大自然的美妙，能給創作帶來極大的實效。結合生活中的情感實際進行寫作，就要讓學生抓住生活中的細節，使作文有“主干思想”和“中心意識”，提升作文的真實感，讓作文富有生命力。組織學生到室外的教學活動，能緩解學生的學習壓力，讓學生把作文真正“融情于景”，讓學生樂于寫作，從寫作中感受快樂。
總之，教師要嚴格培養學生搜索素材的能力，引導學生在生活中醞釀寫作靈感，養成積累語文素材的好習慣，把生活中的真情實感融入到作文的創作中，真正發揮“個性化”的作文教學優勢，讓學生主動地觀察生活、愛上生活、感受生活，最終樂于寫作、善于寫作，把寫作文當成是生活中的一部分，讓作文頗具“個性化”的韻味。
作者：丁華明 單位：江蘇省東臺市南沈灶鎮小學
第三篇：小學語文作文教學創新探析
摘要：
要提高學生的寫作水平，小學語文教師應善于借助多媒體等信息技術手段，增強作文課堂內容的直觀性；激發豐富的想象力，促進作文構思能力的生成與發展；激發小學生感知和描寫生活的敏感性與熱情等。
關鍵詞：
小學語文；作文；教學創新
作文作為小學語文教學的重要組成部分，一直為教師所重視，但是小學生對寫作的興趣不高，寫作能力也不盡人意。一方面，由于小學生寫作素材積累少和社會經歷不夠豐富；另一方面，則是因為教師在有計劃、有針對性地引導小學生進行寫作方面重視不夠，教法老套，教學效果欠佳。為了有效提高小學生的寫作能力和水平，小學語文教師要根據學生的心智特點、生活經歷和學業情況等，創新作文教學的具體方式方法，提高學生對寫作的興趣，增強他們寫作的能力。目前，小學生寫作方面存在著不少影響其能力提高的消極因素。一是小學生對寫作興趣不高。作文寫作是一門綜合性的實踐活動，既是文體和文字功夫的展現，也是思想和情感的獨特表達。事實上，在面對作文習作時，他們如臨大敵，不知如何動筆，寫什么，在哪里打住收筆等。因此，對作文缺乏興趣，甚至產生厭倦，乃至恐懼等消極態度，是嚴重影響小學生喜歡寫作、樂意寫作和善于寫作的最大攔路虎。二是作文情感貧乏。一定的情感表達既是習作的要求，也是作文寫作能力和水平高低的重要體現。小學生由于年齡小，生活經歷不豐富，閱讀量不夠大，加之教師提供的寫作素材過于技術化，致使他們的寫作素材積累不足，情感抒發的方式方法找不到切入點。三是習作中過于“中規中矩”的現象突出。在具體的教學實踐中，筆者發現原本想象力豐富的小學生在教師條條框框的約束和影響下，想象力越來越貧乏，無論寫人狀物還是情感表達都呈現出較為單一、片面和趨同的情形，缺少本有的活潑、動感和情感。鑒于此，要想提高學生的寫作水平，小學語文教師就應該加強對小學生寫作興趣的培養，帶領他們觀察生活、感知生活、描寫生活，寫出自己的真實情感。結合多年的教學實踐，筆者介紹幾條嘗試過的創新作文教學的途徑，希望有所裨益。
首先，善于借助多媒體等信息技術手段增強作文課堂的形象直觀性，激發小學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，對小學生尤其如此。當前，小學生作文寫作能力差、水平低的重要原因就在于其對寫作缺乏興趣，甚至是抱有恐懼感。因此，要提高學生對習作課的興趣，讓他們樂于、善于寫作，教師可以借助多種教學方式與手段。時下的信息技術就能為作文教學提供形象直觀的寫作素材，不僅能極大地刺激他們的感官，吸引他們的注意力，也激發他們對作文的興趣，積極主動地參與到習作課堂中來。比如，在進行小動物習作教學與訓練時，教師就可以通過多媒體展示小動物的特征和習性等，讓小學生對該動物有個大致了解。然后讓學生根據自己的觀察和了解，進行小動物的文章寫作。如此一來，小學生就能言之有物，再也不會出現原來那種無話可說的窘況，他們進行寫作的興趣自然就產生了。
其次，激發豐富的想象力，促進作文構思能力的生成與發展。豐富的想象力是學生順利寫作的重要保證。一般來說，小學生對童話故事都比較感興趣。根據小學生的喜好特點，教師可以利用童話故事來進行習作教學與訓練。這不僅契合了小學生想象力豐富的特點，也為他們展開想象的翅膀提供了廣闊平臺與空間。當然，教師也可以鼓勵學生以童話故事的模式對現實生活中的事例展開豐富的想象，然后按一定的步驟或順序進行構思謀篇，讓學生彰顯自己的個性語言和風格。
第三，激發小學生感知和描寫生活的敏感性與熱情。生活是作文寫作中最豐富、最生動的素材，脫離生活的文章是空洞乏味的。這就需要教師激發小學生去感知生活的積極性和主動性，教他們如何觀察生活中的人、事、物，并進行描寫，乃至用自己的觀點進行闡述的方式方法與途徑。比如，關于體育活動比賽的寫作，就是建立在學生賽前、賽中、賽后的經歷和感受的基礎之上。具體的活動參與必定會讓他們有很多的細節、很多的體驗和很多的感受要說，如此寫出來的作文肯定內容充實，情感真切。由此可見，把學生引到生活中去，讓他們去感知、體驗生活，然后用作文來反映所感知和體驗的生活，發表和抒發自己的看法與感情。通過將這兩方面不斷地結合起來，既可以激發他們對生活的熱愛，也可以提高他們的寫作能力和水平。
第四，鼓勵小學生以增加閱讀量來擴大知識面，打開視野。閱讀是擴大知識面和打開視野的重要途徑。習作實踐中的那種無從下手的情況在很大程度上歸因于知識面小，視野窄。要提高學生的寫作能力和水平離不開他們較大的課外閱讀量。通過大量的閱讀，既可以積累扎實的知識基礎，也可以增強學生的語感和表述能力。
作者：劉德高 單位：會昌縣周田中心小學
參考文獻
[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊，2013（9）.
[2]何中梅.對小學語文作文創新教學思路探討[J].考試周刊，2015（64）.
第四篇：小學語文作文教學素材累積
摘要：
小學語文一直都是小學階段的教學重點，每個人的一生都離不開對語文知識的運用，所以從小學好語文對每個人未來的發展非常重要。而作文又是語文學科教學的重點，作文寫作的好壞是對一個人文學素養的直接體現，寫作素材的積累又直接影響著小學生的作文寫作水平。針對小學語文教學如何更好地幫學生積累寫作素材進行分析研究。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；寫作素材
作文教學在小學語文教學過程中占了很大的比重，我們從一開始學習語文接觸到的識字、認詞，到后來的組詞造句和各種修辭手法的學習等，這些語文知識都能應用到作文寫作中，是小學生寫作文的基礎，而除了這些寫作文最基礎的知識需要學生學習外。學生更需要積累大量的作文素材，這樣才不至于在寫作過程中胸無點墨，無從下筆。
一、積累寫作素材對提升小學生作文寫作水平的重要意義
雖然在新課改之后，我國教育部門已經對小學語文作文教學做出了明確的規定，要求教師重視對學生寫作能力的培養，通過作文教學來提高學生的文學素養。但是，如今很多小學生在寫作過程中還是會經常出現詞不達意、語言空洞無物、思路斷斷續續的情況，而且還有少部分學生對寫作文非?？鄲?，感覺自己完全不知道寫什么。這些情況的出現都反映出我國當前的小學生寫作素材積累得不夠。高質量的作文與平時的素材積累量是密不可分的，只有學生有足夠的寫作素材作為儲備，才能寫出具有感染力的優秀作文，為提升小學生的作文寫作水平打下堅實的基礎。
二、積累作文寫作素材的途徑
培養小學生的寫作能力需要一個漫長的過程，在這個過程中，學生需要通過各個途徑來積累對自己寫作有幫助的素材。當素材的積累量達到一定程度后，學生才能做到厚積薄發，寫作水平大幅度提升。以下是對學生積累素材的幾種有效途徑的分析。
1.充分利用語文教材積累寫作素材
積累寫作素材并不一定要在課外時間，在教學時間學生一樣能夠接觸學習到很多對自己寫作有幫助的素材。語文教材就是學生在教學過程中最容易接觸到的積累素材途徑。只要學生能夠對語文教材充分利用，積極地去發現教材中能夠利用到寫作中的素材，并把這些素材很好地融入自己的寫作當中，那么語文教材就是小學生提升寫作水平最有效的工具。這種獲取素材途徑最大的好處就是不需要學生花費大量的業余時間來進行課外學習。而且通過教材來獲取素材是每個學生都很容易得到的途徑，對學生積累素材非常方便。只需要學生在每天的語文課堂教學中，多關注一些教材內容，想想自己應該怎么把這些在教材中出現的素材寫入自己的作文里，為自己的作文增添文采。老師在這個過程需要做的是給學生以適當的引導提示，讓學生能夠對教材中可以用的素材充分重視。比如，老師在講課的過程中，可以讓學生嘗試把教材中的故事看過之后用自己的語言講出來，之后這個故事就可以用在作文中合適的位置了。同時對教材文章的修辭手法和優美的語句老師都可以幫學生畫出來，方便學生下課后整理成為寫作素材。
2.從現實生活中積累寫作素材
小學生寫的作文內容基本都離不開實際生活，所以從現實生活中積累寫作素材也是小學生積累素材的重要途徑之一。很多小學生在實際生活中都缺少一雙善于發現的眼睛，對發生在自己身邊的一些小事不夠關注，導致學生在寫作過程中描寫生活中發生的一些事情時不夠細致，給人的感覺不夠真實。其實，寫作就是來源于生活的，我們每個人每天都要接觸很多的人和事，只要我們留心觀察，生活中的很多人和事都能成為自己的寫作素材。老師的教學任務就是賦予學生一雙善于發現的眼睛，讓學生對身邊的人和事認真觀察，從生活中找到自己的寫作思路、寫作靈感。比如，當學生在寫《我的家鄉》這篇作文的時候，就可以讓學生觀察自己的家鄉都有哪些風俗習慣、家鄉文化特產、風景特征等等。這些都體現在我們的日常生活中，只要學生認真觀察就一定能夠寫出一篇非常優秀的作文。
3.通過課外閱讀資料豐富素材積累
課外讀物是開闊學生視野，為學生提供更多課外知識的重要平臺，也是小學生積累寫作素材的重要途徑。小學階段的學習任務還不是很重，正是學生積累知識、廣泛涉獵各方面知識的最佳時期，小學生在這個時期有一個良好的閱讀習慣能夠讓小學生的寫作水平得到迅速的提升，而且對小學生的思路拓展和文學水平的提高都有著非凡的作用。而且，隨著我國科技的飛速發展，學生接觸課外讀物的機會更多了，獲得知識也更便捷，不僅可以閱讀紙質圖書，也可以通過互聯網來查找自己感興趣的課外知識進行學習。為了幫助學生實現通過課外閱讀資料來積累寫作素材的教學目標，老師可以給學生以適當的引導。比如，老師可以定期給學生推薦一些比較適合小學生閱讀的課外讀物，之后在上作文課的時候請幾位學生講講自己讀到的故事或者讀了之后的感受。同時老師也可以定期給學生布置課外作業，讓學生摘抄一些優美的詞句或是寫一些短小的文章讀后感和故事等。只要學生能夠養成課外閱讀的習慣，積累作文素材就成了一件得心應手的事情。
綜上所述，寫作能力的提高對提高學生的理解能力和表達能力都有很大幫助。所以，教師一定要努力幫助學生在平時的學習和生活中積累豐富的作文素材。
作者：李麗芳 單位：浙江省臨海市川南小學
參考文獻：
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［2］王穎.小學語文作文教學淺析［J］.學周刊，2014（17）
第五篇：小學語文作文教學數學故事實踐
摘要：
數字故事是一種新型的數字化技術教學方法，它在語文教學中的應用不僅能夠提高學生的寫作能力，還能促進學生的智力發展，培養學生學習語文的興趣。對數字故事的概念進行簡要闡述，對于數字故事應用于小學語文教學的實踐進行深入分析與研究，希望能夠為更好地將數學故事應用于小學語文教學提供一些有益的借鑒與參考。
關鍵詞：
數字故事；小學語文；作文教學
隨著基礎教育新課程改革的不斷加深，對于教師教學質量的要求越來越高，為了提升教學質量和教學效果，教育工作者開始嘗試新的教學方式和教學方法，而數字化故事教學方式的應用剛好能夠符合這種新型的教學要求，能夠提高學生的知識技能，吸引學生注意力，豐富和創新語文作文教學形式。因此，對數字應用于小學語文作文教學的實踐進行分析和研究，是非常有理論意義和現實意義的。
一、數字的概念
數字隨著網絡化技術的產生而產生，是將簡潔、短小的敘事配合相應的聲音以及其他各種不同的形式來講述故事的一種新方式，在我國學術界中的定義是：教師和學生在教學中，編寫教學故事，把傳統講故事的藝術和信息技術工具結合在一起，整合文字、圖片、音樂、視頻、動畫等多媒體元素，創造可視化故事的過程。近年來，各種多媒體軟件的普及使越來越多的數字以多媒體形式出現并得到使用。數字在教學應用過程中要遵循多種原則，首先，教學的主體是學生，所以，數字的主體也是學生，在數字的制作過程中，教師要加強學生的主體意識和作用，鼓勵學生進行自主選擇。此外，數字的應用還要遵循合作學習和最優學習的學習原則和結合生活實際的原則，教師可以利用學生的好奇心，以生活中的事物為指導以對學生起到一定的激勵作用。
二、數字應用于小學語文作文教學中的實踐
1.數字應用于小學語文作文教學中的具體教學步驟
教師把數字應用于小學語文的教學時，首先應確定此次數字學習的主體，假設為所帶班級的若干名小學生，并且要對學生基本情況進行分析，比如說用問卷調查的方式對學生進行調查，以便了解學生對于數字的掌握情況?，F階段小學生已經具備基本的口語交際能力、閱讀能力以及寫作能力，一部分小學生可以對電腦進行基本操作，對PPT等都有了解，能夠在教師的指導和幫助下，運用PPT進行數字的創作。其次，要確定數字的學習目標。一般來說，教師要讓學生準確地對數字中的字、詞、句進行聽、說、讀和寫，并在此基礎上順利、流暢地朗讀文字，理解和掌握文中內容；在情感方面，借助數字這一形式，讓學生講述親身經歷和身邊的趣事，讓學生能夠從中感受到生活的快樂；在技能方面，要讓學生具備“講故事”的能力，包括口語交際能力、演講能力和表演能力以及利用互聯網充分展示自己學習成果的能力。
2.教學故事應用于小學語文教學的具體案例分析
通過具體案例來分析數字在小學語文教學中的應用情況，假設教師給出的作文題目為《快樂的一天》，課題設計的主要目的是為了激發學生的表達興趣，讓他們描述去動物園或者游樂園等的所見所聞，讓學生分享對于快樂的認識，說出他們對于快樂的看法，在數字設計中，教師可以利用幻燈片的方式來播放自己所要講述的畫面，插入背景圖片和背景音樂，使整個課堂都充滿快樂的氛圍。
三、數字應用于小學語文教學的意義
對于小學語文作文教學而言，數字能夠彌補以往作文教學中用普通方式敘述故事的不足，增添了小學語文課堂教學的情境性，最重要的是，它鍛煉了學生的能力，有利于學生的長遠發展。通過數字的學習鍛煉了學生的自主學習能力，小學生往往具有好奇心重，愛探索、求知欲強等特征，在小學語文數字教學過程中，這些學生或多或少會遇到一些問題，也會通過各種不同的方式來解決問題。比如說，向教師或同學請教；利用網絡查找收集資料等，學生的自主學習能力就在不斷遇到問題與解決問題的過程中培養起來。通過數字的學習鍛煉了學生的創新實踐能力。數字的學習一般都會要求學生自己找素材，自己制作教學故事、介紹數字以及表演數字的情境，為學生提供動手實踐的機會，小學生要充分發揮想象力創編數字，通過這一系列的過程，促進和開發學生的創新思維，從而培養學生的創新實踐能力。本文結合個人工作實踐經驗，就數字應用于小學語文作文教學中的實踐研究問題展開探討，普及“數字”的概念，分析了數字應用于小學語文作文教學中的具體教學步驟和教學故事應用于小學語文教學的具體案例，并提出數字應用于小學語文教學的意義，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠面面俱到，希望憑借本文引起廣大學者的關注。
作者：劉苗苗 單位：安徽省宿州市靈璧縣禪堂鄉禪堂中心學校
參考文獻：
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［2］孫德慧．數字提升作文教學效率的研究［J］．新作文（小學作文創新教學），2010（2）．
第六篇：小學語文作文教學課外閱讀分析
摘要：
課外閱讀是豐富學生生活閱歷，拓展學生知識面的有效手段之一。將課外閱讀與作文教學結合起來，往往能取得出乎意料的效果。本文論述課外閱讀對小學語文作文教學的作用以及具體的實施路徑，以期提高語文作文教學質量，促進學生讀寫能力的提高。
關鍵詞：
課外閱讀；小學語文；作文教學
小學語文作文教學中經常出現一種情況，即學生下筆難，覺得寫作無從入手，長此以往造成了學生畏懼寫作，不愿意上作文課的尷尬局面，語文作文教學因而難以取得成效。為了改善這一現狀，教師應將閱讀課和寫作課聯系到一起，讓學生多讀一些寫景、敘事、記物類的文章，借此拓寬學生的視野，使其掌握文字的應用技巧。學生有了更多的題材，就會產生寫作的欲望。在系統性的練習過程中，學生的寫作水平也會逐漸地提高。
一、豐富學生的語文知識
閱讀是寫作的基礎，寫作的素材大多要從閱讀中獲取，如果學生的閱讀量不足，其寫作水平也會受到極大的限制。雖然語文教材中收錄了許多優秀的文章，范圍也涉及方方面面，但過于強調書本知識，不利于學生的遷移。因此，教師應著眼于課外閱讀，讓學生讀一些古今中外的文學作品，以發散學生的思維，豐富學生的閱歷，培養學生知識遷移的能力。比如，四年級下冊的作文部分要求學生抒寫大自然，教師可以提前搜集一些描述四季景色或者是自然景觀的文章，讓學生在著手寫作之前閱讀，談一談感想。這些景物描寫會在學生心中留下深刻的印象，成為學生的寫作素材，促使學生模仿景物的描法創作自己的文章，并逐漸掌握景物描寫的獨特手法，這樣寫景類作文也將不再是難題。
二、培養學生的寫作興趣
小學生的認知和表達能力較為薄弱，書面表達能力也有限，這個年齡段的學生玩心重，注意力持續時間不長，這也是語文作文教學無法順利開展的因素之一。教師要耐心引導學生，啟發學生用文字將情感宣泄出來，培養學生樂于動筆的好習慣。教師可以給學生布置每天堅持讀一個小故事的任務，在讀故事的過程中培養學生的寫作興趣。教師還可以讓學生將每天的經歷記錄下來，在課堂上隨機挑選一些學生來說一說發生在他們身邊的故事，并描述出當時的情緒、心理活動，等等。學生會對這種新穎的教學方式感興趣，有助于他們保持較高的參與熱情，減少抵觸情緒。
三、增強學生的自學能力
小學生處于懵懂階段，尚未形成明確的價值觀念，對教師存有較強的依賴心理，缺乏獨立的人格和自主學習的意識。另一方面，小學階段也是培養學生自學能力的黃金時期。這個階段的學生天真爛漫，好奇心旺盛，有著無限的精力，他們對感興趣的事物會投入十二分的關注。教師應該利用小學生的這些心理特征制訂能力培養計劃，循序漸進地提高學生的自主學習意識和能力。在課外閱讀訓練中，教師要重視課外讀物的選擇，所選讀物既要符合學生的成長需求，又不能超出學生的認知水平，使學生能夠獨立地讀懂文章，感悟文章的內涵以及想要表達的思想感情。例如，小學六年級語文上冊第二單元作文要求寫“我敬佩的一個人”，教師可以推薦學生去閱讀朱自清的《背影》，該文章描寫了一個父親的形象，表現了父親對兒子的關懷和愛護，表達了兒子對父親的思念之情。學生在閱讀后會被這種情懷所感動，自發地模仿這種描寫方法，在以后的人物描寫中就知道如何下筆了。
四、提高學生的鑒賞水平
在小學作文教學環節中，還有一點不能忽視的就是要培養學生的鑒賞能力。學生在課外閱讀中，會接觸到經典的文學名著和不同國家、不同風格的優秀作品。在閱讀中，學生會受到這些作品的熏陶，從而形成一套自己的鑒賞體系，也有利于學生把優秀作品中的思想內涵融入自身的寫作當中。因此，教師可以推薦學生讀一讀《昆蟲記》《西游記》《三國演義》等作品，讓學生感受到不同作品的寫作技巧，以便于學生模仿、應用到自己的文章當中。課外讀物中有許多新奇有趣的故事，有的故事介紹了一些生活小常識，有的故事描繪了壯麗的自然景色，有的故事則闡述了為人處世的道理，這些故事能夠深深吸引學生的注意力，使其在閱讀中積累知識和人生哲理，還能夠轉化為自己的寫作素材，提高想象力和創造力?？梢哉f，將課外閱讀與語文作文教學融合起來非常必要，對語文作文教學大有裨益。
作者：林英豪 單位：于都縣禾豐鎮中心小學
參考文獻：
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[2]盧曉婉.課外閱讀在小學語文作文教學中的地位及作用[J].教育現代化，2016（35）：12.
第七篇：小學語文個性化作文教學
【摘要】
作文是提升學生語言、文字能力的重要途徑，對學生綜合素質的提升具有重要意義。而個性化作文就是指學生根據個人特長與興趣，有感而發具有個性化的作文。這類作文可以豐富學生寫作內容，有助于發揮學生寫作潛能，促進學生個性化發展。但當前的小學語文個性化作文中還存在一些困境，阻礙了學生寫作能力的提升。所以本文就從小學語文的視域出發對個性化作文教學進行一些分析。
【關鍵詞】
小學語文；個性化；作文教學；走出困境
個性化作文可以幫助學生鞏固課堂所學知識，培養學生的創造力與想象力，促進學生語文綜合能力的提升。但分析當前小學生寫作現狀可以發現，部分教師教學方法過于硬板、作文批改不認真、沒有傳授學生相關的寫作技巧等，導致個性化作文教學陷入困境。針對以上情況，教師應積極自我反思，找出相關的解決策略以促進個性化作文教學質量的提升。但教師應如何讓小學語文個性化作文教學走出困境呢，筆者認為可以從以下做起。
一、創設情景，激發寫作熱情
新時期的作文教學中，作為一種有效的教學方法，情景教學法已逐漸在小學作文教學中得到應用。在個性化作文教學中，教師可以根據教學內容為學生創設相關的教學情景，借助生動化的情景為學生營造出身臨其境的感覺，幫助學生更好的感受生活，使寫作內容貼近生活，從而有效激發出學生的寫作熱情。
二、創新教學，提升教學質量
在我國以往的作文教學中，受應試教育的影響，相較于學生的寫作形式，教師更重視學生的作文成績。所以為保證學生寫作成績，部分教師通常要求學生按照一定格式進行寫作。忽視了學生個性化的發展與寫作能力的提升。為改善這一情況，教師首先應摒棄這樣的教學模式，積極創新教學方法，以促進個性化作文教學質量的提升。在寫作之前，教師可以引導學生模仿寫作。以《荷花》這篇課文為例，在仿寫之前，教師可以帶領學生一起分析課文，分析作者的寫作手法、技巧與文章結構，提示學生學習怎樣通過細致的觀察后描寫大自然的美景。通過長期的仿寫練習，可以熟能生巧，有助于提升學生的寫作技巧。寫作過程中，教師應注意設計一些開放性的作文材料。在傳統語文教學中，教師卻對學生寫作干預過多，甚至出現改卷時教師看作文就是知道該學生是哪個班的。這樣的教學形式不利于學生思維的發展。對此，在個性化作文教學中，教師應多為學生提供一些開放性的作文材料，讓學生自由選擇貼近自身生活且有話可說的進行寫作，這樣才能使學生的作文內容標新立異、個性十足。同時，這樣的教學方法有助于促進個性化作文教學質量的提升。
三、個性教學，培養寫作技巧
在小學語文教學中，為走出個性化作文教學的困境，首先教師應明確個性化作文教學的目的。認識到在個性化作文教學過程中，教師應重視學生個性的發展，積極采取個性化的教學方式，為學生帶來不一樣的作文教學體驗，幫助學生加深對生活的感悟，并傳授學生一些相關的寫作技巧，以促進學生寫作能力的提升。為使學生寫出個性化、有創意性的作文，教師可以打破傳統課堂作文教學的模式，實現個性化作文教學，帶領學生親近自然、走進自然。教師可以定期抽出一定的時間，帶領學生走出課堂、走進自然。如：帶領學生在校園自由參觀或者帶領學生去學校周圍的小公園參觀，給學生足夠的時間與空間去感受大自然的萬物，使其接近生活。另外，學生自由活動的過程中，教師應為學生規劃活動區域、注意觀察以保證學生的人身安全。同時教師應鼓勵學生注意用心感受身邊的美好事物，善于發現、注意細節。活動結束后，教師可以布置相關寫作練習并傳授學生一些寫作技巧，讓學生將自己的所見、所聞、所感用文字表達出來。通過這樣的活動幫助學生抒發自己的真情實感。
四、積累素材，提升作文質量
小學生懼怕寫作的一大原因就是“缺少素材導致的無話可說、無話可寫”。為改善這一情況，提升小學生個性化寫作質量，在日常教學中教師應引導學生重視寫作素材的積累。在積累素材的過程中，可以不斷開闊學生的視野、拓展學生的知識面，逐漸促進學生作文質量的提升。
1.借助教材在課文中積累。小學語文教材內容豐富，文章多出自于名師大家，作文資源豐富、種類繁多。因此，在日常課文學習中，教師應提示學生注意積累相關的名人名言、優秀古詩詞句，以便為學生將來的作文增加亮點。
2.借助課外閱讀積累素材。閱讀是寫作的基礎，同時可以豐富學生的課外知識，開闊學生的語文視野。因此，在課外閱讀中，教師可以提示學生注意閱讀中的精彩句子與段落，可以引導學生進行仿寫練習，使其成為自己的作文素材。另外，教師可以引導學生學習相關閱讀文章的結構，從而促進學生寫作能力的提升。
3.積累生活素材。生活是個性化作文創作的源泉，因此教師應鼓勵學生關注生活，注意生活素材的積累，如：新聞、影視劇、網絡、同學、家庭等，引導學生細心觀察善于發現，從而積累更多的寫作素材，促進自身作文質量的提升。
總而言之，走出小學語文個性化作文寫作的困境不是一朝一夕的，需要教師在長期的教學中不斷自我反思，及時發現問題并找出應對策略。從而提升作文教學質量，促進學生作文質量與語文綜合能力的提升。
作者：任勤 單位：江蘇省盱眙縣桂五中心小學
參考文獻：
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[2]韓鞏.芻議小學語文個性化作文教學存在的問題及對策[J].作文成功之路(上),2016,05:27.
第八篇：小學語文作文教學
【摘要】
小學語文寫作教學的宗旨是培養學生對寫作產生濃厚的興趣，最終可以提高學生的寫作能力。伴隨著素質教育全面推廣，小學語文寫作的教學目標以及方法上，也需逐步的隨之改變，以滿足要求，由此需要對小學寫作教學現狀進行分析，并且提出有效的策略，進而實施，最終提高學生的作文素養。
【關鍵詞】
作文教學；小學語文；教學策略
對于小學生，剛剛開始接觸作文的寫作，不太明白作文的概念和寫作的思路方法，語文作文的水平提高，有助于小學生提高實際生活中的交流能力、語言表達能力。老師在作文教學時候，必須針對現在小學生的特點，制定合理的教學方法，采用各種各樣的途徑，讓小學生喜歡作文的寫作，習慣去自己探索寫作，一方面能夠加強學生自身語文寫作的水平，另一方面達到語文作文教學質量的要求。
一、當前小學語文作文教學的狀況
1.作文內容模式化，缺少真實情感。小學生初次開始作文寫作，都是進行模仿，逐漸開始真正的自我寫作，老師需要采用科學的方法循序引導，不然小學生的作文就會偏離文章主題。目前的信息化發展很快，很多小學生會利用網絡查閱，搜索到很多素材，一般都是相同的模板，這樣就養成了小學生復制，粘貼的不好習慣，這樣的作文缺少一定的創新性。小學生的德智體美勞都在初步成長階段，思考能力不成熟，寫出來的作文一般缺少真情實感，作文的模式化比較突出，語句表達方式也呈現出一般化，缺少豐富的詞句和內涵。
2.教學方法科學性不夠。學生作文能力的提高，需要一個逐漸漫長的過程，很多教師沒有注重這一點，不能對教學過程的方式方法進行區別化對待，一般都直接告訴學生寫文章的結構，對所有學生都采用一樣的模式來教授作文寫作的方法，急于求成，不能針對不同類型的學生，對于接受能力有高，有低的學生，并沒有采取適合的方法指導，對學生掌握作文寫作沒有真正的提升作用。
3.作文評價不夠貼切。小學生在完成寫作后，老師對作文內容的評價，對于學生在后續作文寫作其中非常重要的作用，教師會根據自己的評價準則，對所有的學生進行一刀式評價，很多會給出中肯的評價，這樣，沒有客觀的評價來給學生有效的指導，就會導致學生得不到清晰明確的指點?？傊趯W生作文評價方面，老師還需要有針對性對作文進行評價，則老師需要做出更多的準備和努力。
二、小學語文作文教學的方法和途徑
1.讓學生學會主動寫作。小學生樂于接受新的事物，喜歡觀察，喜歡提問探究。老師可以針對學生，分成幾類，進行循循善誘。比如春秋時候，組織學生進行旅游，在旅游之前，做一些啟發式作文題目，讓學生在旅游中，用心記下過程，在旅游結束，完成相關旅游作文一篇，自由發揮內容。
2.對學生寫作能力培養。
(1)觀察、思維能力的培養。教師必須加強學生觀察、思維能力的培養。很多時候，作文需要有一定的思維能力，內容才有情感，表達才能真實。每個學生的生活環境各有不同之處，教師應該深入學生的個人性格，合理的選擇作文教學方式方法，恰當的給與學生指點。在平時的生活中，教師要求學生主動觀察生活，激勵生活中的必要細節，可以每天寫一篇日記，記錄自己的生活記錄。
(2)文字表達能力培養。把思想內容，通過整理和修改形成作文，需要學生具有一定的文字表達能力，只有通過這樣，學生的作文才能達到真正有內涵、豐富的狀態。這方面也是教師作文教學的一個重要的教學目標。
3.培養和訓練閱讀能力。閱讀能力高低直接影響學生學習新的能力的快慢，“讀萬卷書，行千里路”，古語告訴我們，大量的閱讀積累，能夠使得文章的內容更加周密。想要增強閱讀能力，這個是一項長期的工程，需要較多年限的積累，并且積累的效果不會一時體現出來，老師應該在平時，督促小學生養成閱讀文章的習慣，包括一些課外書籍，每周給學生下達閱讀的要求，并且進行布置作業，定時檢查。如，可以閱讀內容寫一篇的讀后感，逐漸積累詞匯，給每個學生的語言詞匯進行存儲，平時不斷的訓練，要求學生完成閱讀筆記，慢慢的提升寫作文章的水平，避免出現“書到用時方恨少”的現象出現。
4.用好作文評價。老師對小學生的作文評價，對學生持續寫作的有著非常重要的意義，所以老師必須對不同的學生寫的作文，進行非常恰當、合理的評價，分類對待不同寫作水平的學生。對基礎好的學生，老師可以進行表演，并且將優秀的作文展示給大家看，提取出豐富的語句，和學生一起分享，學習；對于中等作文寫作水平的學生，可以進行贊揚，再接再厲，爭取再進一步提高寫作水平；對于基礎較差的學生，也要進行針對性的鼓勵，發掘文章的可圈可點之處，給與好評，提出后續努力的希望，指出改進的方向，一步一個腳印為了后續更好地作文寫作。
三、結語
總而言之，小學生作文寫作的培養需要循序漸進的指導，教師要注重豐富教學課堂的形式，借用現代化多媒體工具，增加學生的寫作興趣，發掘學生的個性特點，發揮每個學生的個性，并且注重閱讀能力的培養和提高，對學生的作文進行鼓勵性的評價，教師和學生共同努力，才能真正意義上的提升學生語文作文的寫作綜合能力。
作者：馮世芳 單位：寧夏海原西安中心小學
參考文獻：
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[2]高惠娟.小學語文寫作教學的有效策略探析[J].時代教育,2015(08):229.
第九篇：小學語文作文教學研究
【摘要】
作文的學習是小學語文學習的重點和難點，是小學語文教師的一個難題。那么怎么樣進行小學語文作文的教學可以讓語文作文的學習變的容易呢？下面文章將從幾個方面做下闡述。
【關鍵詞】
語文寫作；作文；興趣；技巧
作文教學是小學語文教學過程中的重點和難點，很多學生反映在寫作的時候經常找不到要寫的話題，不知道如何下手，或者寫的內容不夠精彩，比較空洞，缺乏條例。導致教師在進行作文批改的時候，是比較頭疼的。那么，怎么樣進行小學語文作文的教學可以促進學生們學習的進步呢，下面本文將做下介紹。
一、平時要做到素材的積累
生活是作文創作的源泉，作文的過程應是和學生們的生活相聯系的，是學生們對生活的再創造以及審美的一個過程。
（1）語文教學應該生活化
語文教學的生活化是指應該把語文教學立足于生活，要讓學生們學會在生活中學習、應用和學好語文知識。要讓學生們明白生活到處都充滿了語文學習的氣息，語文的學習可以遍布生活的各個角落。因此，教師要鼓勵和引導學生們在生活中做到多聽、多說、多讀和多寫，可以在生活中積累出豐富的寫作素材。
（2）培養起學生們閱讀的興趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句告訴我們在平時進行閱讀的重要意義。在平時老師講完課以后，可以利用一點時間詢問下學生們課下閱讀課外書籍的情況，然后，可以讓想要踴躍發言的學生表達下自己最近讀書情況，還可以定期地召開閱讀演講會，讓學生們說出最近積累的閱讀的材料。隔段時間做下閱讀總結，學生們課外的閱讀效果應該會比較明顯的，還可以起到引導和鼓勵學生們積極進行課外閱讀的好習慣的保持。
二、激發學生學習興趣，讓學生們樂于進行寫作
1.創設某種情境，激發寫作熱情
進行作文的寫作，很多時候只給標題，學生們有時候有無從下手的感覺，這時候，老師可以設計創設出來某種情境，例如，提供一個具體的生活情境，讓學生們做到設身處地去進行感受，并記下這種感受，情境的創設還可以包括對事物模擬情境，語言進行描繪情境等。
2.鼓勵學生，激發寫作興趣
心理學認為，成功的學習體驗是可以幫助學生們找回學習的自信，更有利于鼓舞學生保持良好的學習動機。因此，在教學過程中，教師要對學生們多進行表揚鼓勵，要及時地看到學生作文中的優點和閃光點，進而讓學生們有成功的體驗感。尤其對于語文作文寫作程度比較低的學生，教師更應該看到學生的哪怕很小的進步或者閃光點，然后進行及時的表揚，這都會增強他們對寫作的自信心，有利于學生的語文學習和寫作更上一個新臺階。
三、講授寫作技巧，提高寫作表達能力
1.學會精選好詞
在進行語文寫作的過程中，好詞、雅詞的應用對于一篇作文的質量起著很重要的作用，尤其在一些特殊的語言環境中，若應用的合乎情理，那么是容易產生優美的意蘊的。例如，在學習《我們的民族小學》一課中，大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。句子中的“打扮”和“絢麗多彩”使得整段文字顯得與眾不同，所表達的歡樂的情景表現的更加美好，更有感染力。
2.善于運用佳句
若在語文寫作中可以應用不同的句式，那么是可以給文章增添文采的。在要表達觀點的時候可以用短句子，這樣顯得簡潔和有力；而在表達較為深刻的思想的時候，則可以恰當地使用長點的句子，這樣可以使文章的結構顯得嚴謹，還可以使文章讀起來更有氣勢。
3.巧妙使用詩句
在平時的閱讀積累中，能夠經常性地積累一些名人名言、詩句、歇后語對于語文的學習是非常有幫助的，它們的使用，可以為文章增添色彩，使語句增添光彩，可以讓文章擺脫平淡無奇和空洞乏味。從另外一個層面上看，也可以展現出來作者的知識面和文學素養，因此，平時的詩句、名言的積累是非常重要的，而這也是很多學生容易忽視的，因為它的重要作用，所以是應該引起學生們的高度重視的。另外，可以適時地借助幽默，以及靈活地運用各種比喻、擬人和排比等修辭手法等。當根據寫作文章內容的需求靈活地運用以上的幾種方法和技巧了，想必會對寫作是大有裨益的。因此，教師在平日里應該多加引導學生們，從這幾方面入手來進行閱讀和寫作練習，從而使學生寫作水平不斷提升。
四、教師進行精心的批閱
在語文作文的教學過程中，當教師教給學生們很多關于閱讀的積累以及寫作的方式方法之后，學生們在進行實際寫作運用過程中還是會出現不少的問題的，因此，教師對作文的修改批閱環節就顯得尤為重要了。教師進行作文的批改可以幫助學生們提高寫作的能力，學生們只是進行寫作文，但是卻一般不會主動地認真去改，這會束縛學生們寫作能力的提高，所以，教師要對學生的作文進行認真的批改，這樣還可以培養和鍛煉學生們修改作文的習慣。教師對作文進行講評是對作文批改的延伸，是學生們進行作文訓練的一個重要環節。教師在這個環節中可以就在批改中學生們較為普遍存在的問題進行披露，然后可以有針對性對全部學生們進行講解并作出專門的訓練，進而切實地可以解決寫作中存在的問題，做出突破性的解答，有利于幫助學生們寫作能力的提升。大文豪雨果曾經說過：“世界上比天空更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的胸懷”。而在這里我們可以說：“世界上，孩子的心靈是最為廣闊的，孩子們的潛能好比空氣，給他多大的空間，他們將能充斥起來多大的空間。”所以，在以后的教學中，作為一名語文教師，當我們更加繼續努力和不斷探索的過程中，是可以讓語文作文真正地成為放飛孩子們心靈的巨大舞臺的！
作者：劉文君 單位：淄博市淄川區楊寨鎮耿家小學
參考文獻：
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第十篇：小學語文作文教學情景教學方法
【摘要】
小學作文教學一直是語文教學的難點，采用情境作文教學模式，將寫作與生活聯系起來，可以更好的培養學生寫作興趣、提高寫作能力。本文針對目前小學語文作文情境教學方法中存在的一些不足，提出了一些策略，通過完善情境教學方法，進一步提高學生的寫作能力。
【關鍵詞】
小學語文；情境教學；作文
在小學語文教學過程中，作文教學一直讓老師、學生乃至家長十分頭疼的問題，對于多數學生來說，在拿到作文題目時不知如何著手，更是無話可說。這很大程度上是因為作文題目的設定脫離學生的實際生活，這對于剛接觸作文寫作的小學生來說，對脫離實際生活的話題會感到陌生，更談不上情感的表達。長此下去，學生就會對寫作產生畏懼，造成對寫作的厭惡。如何改善小學作文傳統的教學模式，激發學生的寫作興趣、提高學生寫作能力，是小學語文作文教學的關鍵。
一、情境作文教學
（一）情境教學內涵
所謂情境作文教學是指，在作文教學過程中，老師有目的性的引入一些生活中的具體情境，把作文教學與現實生活聯系起來，通過激發學生的寫作興趣、培養寫作思路來提高作文寫作能力的一種教學方法。把學生熟悉的情境作為寫作話題，有效的將認知活動和情感活動有機的聯系起來，實現小學作文教學的一種過渡。
（二）情境教學的特點
情境教學相比于傳統教學方法，有著獨有的特點，具體可概括為以下幾個方面。（1）將審美教育貫穿整個教學過程中，審美與教學結合，提升寫作興趣，促進學生身心的發展。（2）注重情感教育。作文最重要的是要求學生寫作內容能表達真實的情感，教學期間注入情感教學內容，符合學生認知規律。（3）重視對學生事物觀察能力的培養。觀察是提升認識能力的前提，情境教學對學生的觀察能力精心設計，引導學生多角度觀察事物，了解更深層次的事物。（4）培養學生的想象力和創造力。情景教學中，老師作為引導者可以啟發學生的想象力，從而使作文內容更加豐富、多彩。
二、情境作為教學存在的不足
情境教學作為一種全新的教學模式，對于提高小學生作文寫作能力具有顯著效果，但由于發展不夠完善，也存在一些不足。
（一）重視程度不夠
在小學語文作文教學過程中，情境教學還未能引起足夠的重視，很多學校、老師仍是采用傳統的教學方法，一些學校和老師雖然采用情境教學法，但由于對情境作文教學了解不深入，設計的情境并不科學，很多學校并沒有專門設置的教學場地。通過調查發現，無論物質條件或是硬件設施，還未對情境教學進行足夠的重視。
（二）教學方法相對單一
小學語文教師業務水平相對一般，在教學方法上的創新意識不夠，對于情境教學方法掌握的比較單一，進行反復使用，忽略了情境教學的教學目標，并沒有真正實現情境教學的最佳效果。
（三）教學評價較為單一
情境作文教學的評價過程是一個整體性的評價，不僅包括作為寫作結果的教師評價、同學評價以及學生自我評價，還應包括對寫作準備、過程以及內容形式的評價，是一個完整的評價過程。這樣的利于學生養成良好的寫作習慣。但目前的作文一般只重視寫作結果的評價，評價比較單一。
三、改善情境作文教學的策略
（一）轉變教師教學理念
小學作文寫作的是學生使用書面語言表達內心思維的一個過程，學生是作文教學的主體。采用情境教學需要老師轉變傳統的教學觀念，更多的去引導學生、鼓勵學生、解決學生寫作過程中遇到的苦難，而不是老師根據自己的經驗和想法去要求學生如何寫作。老師應根據教學需要，鼓勵學生自由寫作，包括：日記、周記、生活隨筆等，以貼近生活的話題著手，往往能使學生流露出真情實感。教師教學理念的轉變是完善情境寫作教學的前提。
（二）注重教學情境設計
小學作文情境教學的關鍵在于教學情境的設計，情境的設計不同，也會產生不同的教學目的。在寫作教學設計時，我們可以采用以下模式，即：文本—實踐—寫作。以《我是蘋果》為例，首先通過課本內容的學習先引入話題，讓學生了解、知道這個東西；老師可以以現實中的蘋果為例，引導學生觀察，從不同角度感知蘋果，并且老師可以通過多媒體的形式播放一些有關蘋果的故事以及優美的詩詞，完成學生情感的升華；在此基礎上，以蘋果為話題，組織學生進行作文寫作。這樣下來，不僅讓學生容易接受，而且能夠提高寫作興趣。
（三）注重教學情境設計
作文教學中運用現代化教學設備設計情境教學，不但可以激發學生的寫作興趣，而且可以通過動態畫面的展示，使學生更加深刻和透徹理解事物。對于學校來說，應加大情境教學資金投入，完善情境作文教學設施。例如學?？梢詫ＴO情境教學基地，進行專門的場景布置，營造良好的教學氛圍。
（四）注重教學情境設計
閱讀是學生認識世界、收集信息的一個重要途徑，正所謂書讀百遍，其義自見。增加閱讀量是提高學生寫作能力的有效手段，寫作的內容源自于閱讀中的積累和感悟，通過閱讀可以積累大量的語言、拓展思維、開闊眼界。這樣在作文寫作過程中就不會感到無法入手、無話可說。
【結語】
小學語文作文教學是學校、老師、家長以及學生自己非常重視的話題，傳統的教學模式容易讓學生產生畏懼心理。采用情境作文教學模式，不僅可以培養學生的寫作興趣，更能拓展學生的習作思維。針對目前情境作文教學存在的不足，本文從轉變教師教學理念、注重教學情境設計、注重教學情境設計以及注重教學情境設計等方面提出了完善情境作文教學的策略，相信情境作文教學可以更好地解決學生寫作難得問題。
作者：張玲玲 單位：重慶市酉陽縣土家族苗族自治縣龍潭希望小學
【參考文獻】
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