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【摘要】
想要更好地展開基于實效性的初中語文作文教學，教師要對于教學方法與教學模式有更為細致與深入的設計，要從多方面提升學生的寫作能力。教師可以首先讓學生從短篇文本的寫作訓練著手，教師還要不斷拓寬學生的寫作思路，并且要豐富作文訓練的題材。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】
實效性;初中作文教學
作文教學應當具備一定的實效性，教師要有意識的采用更多科學可行且行之有效的教學模式來促進學生寫作水平的進步與提升。想要更好的展開基于實效性的初中語文作文教學，教師要對于教學方法與教學模式有更為細致與深入的設計，要從多方面提升學生的寫作能力。這樣才能夠真正體現作文教學的效用，這也會讓學生的語言水平得到更好的發展與構建。
一、從短篇文本的寫作訓練著手
對于大部分學生而言，寫一篇完整的作文來說是一個極大的考驗，很多學生對于完成這一學習任務都存在較大的障礙。在學生的寫作水平還不是太好，學生在語言應用上也并不是太嫻熟前，教師可以首先從短篇文本的寫作著手，這也會更有針對性的展開對于學生各方面能力的培養。教師可以設立一個明確的短篇作文的訓練目標，例如，讓學生來仔細刻畫一個人，或者是讓學生來描寫自己內心的一段心理活動，還可以讓學生嘗試描寫一個具體的場景。這些都是短篇文本寫作訓練可以有的切入點。首先從短篇出發來鍛煉學生的基本語言能力，這會幫助學生打下更為堅實的語言基礎，這也是基于實效性基礎上的一種更為合理的作文訓練形式。短篇文本訓練可以有很多教學切入點，例如，平時可以讓學生進行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學生布置一些具有挑戰且能夠激發學生興趣的微型作文，如，續寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學生提供一個題目，讓其進行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實對作文提高具有極大的意義，能夠讓學生在短時間內找到寫作的方法、寫作思路，進而形成自己獨特的思維模式。以短篇文本的寫作訓練為切入點來展開寫作教學，這是一種非常好的教學方法與教學理念。這不僅能夠幫助學生慢慢克服內心對于文本寫作的畏懼心理，這也會讓學生逐漸積累好的寫作方法與寫作思路，這對于學生寫作能力的構建將會起到很大的促進作用。
二、拓寬學生的寫作思路
很多學生之所以對于寫作訓練存在畏懼心理，這很大程度原因在于學生的寫作思路十分局限。大家經常找不到好的立意點，找不到合適的寫作題材，在語言組織能力上也十分匱乏。這些都是平時的寫作訓練應當關注的焦點，這也是提升學生的寫作能力可以有的教學出發點。教師首先要拓寬學生的寫作思路，要讓學生在看到具體的寫作要求后能夠迅速找到文本寫作的切入點，找到合適的寫作題材，這樣才能夠讓一篇文章更加完整。鍛煉學生寫作思路的方法有很多，教師可以透過相應的教學情境的創設來拓寬學生的思維，激發學生的寫作靈感，這是一種很值得嘗試的基于實效性的文本寫作的教學模式。情景教學不僅可以培養學生學習興趣，提高其學習效率，而且能夠有效地實現教學目標。例如，在作文教學中，老師可以充分利用多媒體進行場景教學，如，可以通過多媒體播放“唐山大地震”“暖春”等具有教育意義且結合社會熱點的影視作品，學生觀看后，讓其進行作文寫作，只要是符合內容要求的題材都可以，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且這些視覺、心理上的沖擊也會讓學生有所感悟，明確自己的寫作方向。在具體的情境的輔助下極大的活躍了學生的思維，學生的寫作思路也能夠迅速被拓寬，這便是一個很好的教學引導。教師首先要讓學生的思維得到激發，在此基礎上才能夠讓學生寫作更多質量更好的作文。
三、創新寫作訓練的題材設計
不一樣的寫作題材會決定學生的文本寫作的特定的切入點，甚至會決定大部分學生的文本題材與寫作內容。想要更全面且深入的展開對于學生寫作能力的培養，教師要善于進行寫作題材的設計創新，要多引入一些學生們感興趣的話題作文寫作題材。教師可以結合當下的社會新聞選取一些時事熱點，這些往往能夠給學生們提供較大的發揮空間。教師也可以讓學生結合自身的感受與經歷來作文，這往往能夠讓文章中流露出更多真情實感，能夠促進文本中情感的良好表達。教師要跳出那些寫作題材的局限，要透過新穎獨特的題材來吸引學生的興趣，激發學生的思維。這不僅能夠激發學生心里對于習作練習的參與積極性，這也能夠從各個方面鍛煉學生的思維與語言能力，這才是基于實效性基礎上的有效教學模式。例如，在進行環境方面的寫作時，可以讓學生結合自己家鄉的環境，查詢一些關于家鄉環境的資料，最后再讓學生回憶自己家鄉環境的變化，感受現在的環境狀況，在此基礎上來進行有針對性的文本寫作。學生透過這個寫作訓練也能夠慢慢認識到可持續發展的重要性，對環境方面的題材就知道從哪寫，如何寫了。另外，教師也可以根據當前時事新聞，對于發生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學生進行寫作，這樣就會不斷創新作文題材，并且給學生的思維以更大的發揮空間。這些都是很好的寫作教學的訓練形式，并且能夠充分體現作文訓練的實效性。
四、結語
基于實效性的初中語文作文教學要注重教學方法的靈活選擇。教師可以首先讓學生從短篇文本的寫作訓練著手，這將會鍛煉學生的基本語言能力。教師還要不斷拓寬學生的寫作思路，并且要豐富作文訓練的題材。這不僅能夠激發學生心里對于習作練習的參與積極性，這也能夠從各個方面鍛煉學生的思維與語言能力，這才是基于實效性基礎上的有效教學模式。
作者：李海紅 單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初級中學
【參考文獻】
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【4】楊馳.初中作文教學序列初探【D】.四川師范大學，2010
第二篇：初中英語作文教學現狀分析及對策
明白學好寫作對于英語學習的重要性，學好寫作能使學生對英語基礎知識詞匯、語法等的掌握程度大大提高，能提高英語的綜合能力。教師重視英語寫作，花費時間進行教學的研究，但由于在國內缺乏語言環境和自身能力的問題，使學生英語寫作能力的提高成為一個難點。
1.初中英語作文教學的現狀和問題
1.1教師能力有限，對英語作文教學認識不足
作為在課堂上傳授知識的人，教師教學水平的高低極大程度地影響了學生的學習水平，教師如果經驗豐富、業務熟練，學生就能夠吸收到更多的知識，自然而然學習的起點就高。相反，學生能學到的知識就少。因此，只有高水平的教師才能有效提高學生的英語寫作水平。然而現狀是，許多英語教師因為學歷有限能力不足能等種種原因，英語的教學水平一般，不能滿足學生學習的需要。同時受到應試教育的影響，教師一切圍繞考試讓學生進行寫作練習，為了使學生短時間內提高英語成績，甚至為學生提供英語寫作模板，對英語作文教學缺乏全面的認識，造成了學生的寫作思維僵化呆板。
1.2英語作文教學方法與技巧不足
要提高課堂教學的效率，掌握良好的教學方法和技巧是關鍵，英語教師在進行作文教學時就應該注意這方面的問題，然而現狀是大多數英語教師對教學方法和技巧都沒有予以重視。還是按照傳統的教學方式進行，比如直接地灌輸英語知識，布置大量的練習題等，這樣的教學方式無法適應時代的需求，也很難提高學生的英語寫作水平，讓學生在題海中疲于應對，失去對英語寫作的興趣。
2.搞好初中英語寫作教學的措施
2.1樹立正確的教學觀念，全面認識英語作文教學
在課程改革的大背景下，英語教師要意識到陳舊的教學觀念不適合時展的潮流，要及時地更新教學觀念，改變傳統的只重視分數的應試教育思維模式。同時，要以提高學生英語能力為目標，全面深刻地認識英語作文教學，通過英語作文教學，不但使學生的英語成績得到提高，還切實地提高了學生的英語水平以及英語整體素質。英語教師不應該只看重短期目標，急功近利，要結合學生的實際情況制定長期的教學目標，要讓學生掌握更多的語法、詞匯，長短句，幫助需學生挖掘寫作的素材，對學生的寫作思維加以引導，激發學生的英語寫作興趣，讓學生逐步地掌握英語寫作的方法，促進學生英語作文水平的提高。
2.2做好英語單項訓練，打好寫作基礎
要切實的提高英語寫作水平，就要做好英語基礎知識的學習，做好英語單項訓練，首先就要鍛煉語法及詞匯兩方面的能力。詞匯是寫作的基礎，語法是框架，兩者缺一不可。因此，教師要采取必要的措施提高學生對這兩者的掌握程度。在英語教學的過程中，教師應該讓學生對每個單元的單詞、詞組、句型進行熟讀及默寫，確保每個學生過關，讓學生能夠靈活運用新學的習慣用語和句型造句。同時教師要安排學生進行漢譯英方面的練習，讓學生對英語的表達方式加深理解，并鞏固所學的基礎知識，從而提高學生的英語表達能力，思維能力，提高英語寫作水平。
2.3運用合理的教學方法
每個英語教師都應該掌握合理的教學方法，努力提升自身的教學水平，以提高教學的效果，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主體地位。具體的方法如下。首先，教師應該加強輔導學生的寫作，加強寫作的訓練。通過向學生介紹各種文體的特點使學生能夠更好地掌握寫作要領，提高寫作能力，比如說對文章應該怎樣開頭，怎樣過渡怎樣結尾進行講解。其次，創設教學意境，多用學生身邊的例子舉例，幫助學生積累寫作素材，讓學生盡快地進入到寫作的思維中去。最后，教師要對作文進行及時地批閱，找出語法錯誤，語境錯誤，以及有無遺漏或跑題，把學生寫作時犯得明顯錯誤進行分析歸類，在課堂上予以講解，讓學生及時地認識到自己的不足，及時地改正錯誤。
2.4切實提高英語教師的素質
提高教師自身的素質，是教育好學生的必要條件。英語教師在沒有豐富經驗和較高學歷的情況下，一定要堅持不斷地進修，不斷地更新補充自己的知識，切實地提高自己的教學能力。而年輕的教師在不斷的實踐過程中要學會對工作進行總結，還要向老教師虛心學習，利用老教師的經驗對自身教學的不足進行彌補，從而不斷的提升自身的教學水平，提高英語作文教學的水平。英語寫作是英語綜合能力的體現，不是一天兩天可以練成的，英語寫作能力的提高是一個由量變到質變不斷積累的過程，要循序漸進地不斷練習，才能靈活地運用英語進行寫作，提高寫作水平。
作者：張中銀 單位：江西宜春市第三中學
參考文獻
梁毓芬.初中英語教學中寫作能力的培養[J].新教育,2009(08).
第三篇：初中語文作文教學困境分析及對策研究
【摘要】
教師要善于對于作文教學的現狀展開有針對性的分析，尤其要剖析實際教學中的問題所在，這樣才能夠有針對性地找到改善策略，并且全面提升作文教學的實效性。要給學生們創設良好的作文教學情境，并且深化對于學生寫作素材的積累，要讓學生懂得如何有效地分析問題，要能夠在自己的文章中體現批判性思維。
【關鍵詞】
初中作文；困境對策
對于初中語文課程的教學而言，作文教學毫無疑問是一個難點，提升學生的作文能力與作文水平也是一個十分漫長的教學過程。很多教師都面臨著作文教學的各種困境，各種實際教學中存在的問題不知道可以如何突破，學生的作文能力也沒有得到明顯的發展與構建。教師要善于對于作文教學的現狀展開有針對性的分析，尤其要剖析實際教學中的問題所在，這樣才能夠有針對性地找到改善策略，并且全面提升作文教學的實效性。
一、創設良好的作文教學情境
很多學生在作文教學時都提不起興趣，一到需要自己寫作時就找不到寫作的切入點，思維也十分僵化。這既使得學生缺乏表達的欲望，也讓學生在自己的文章中找不到可寫的內容。教師首先要對于這一困境展開突破，教師要善于為作文教學營造良好的氛圍，并且要給學生的思維過程創設良好的情境，這樣才能夠讓學生更積極的投入到作文教學中，并且能夠讓學生寫出更多質量更好的文章。教師可以設置一些和學生生活貼近的話題，并且給學生營造良好的問題探究與討論的空間。這會極大地活躍學生的思維，拓寬大家的思路，并且會讓學生挖掘出更多自己想要表達的內容。這個過程不僅是很有效的教學情境的創設，這也會化解學生在作文表達中的諸多障礙，讓學生在積極的情緒的伴隨下更好地展開文本寫作。例如，在布置作文題目《我的童年》的時候，教師可以通過提問的方式進行情景導入：“童年總是承載著我們無數的歡樂和難忘的記憶，那么，現在同學們還記得哪些童年的美好回憶呢？”這個時候學生的注意力將會被吸引，也會主動進行回憶和思淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學卞其順考。這時，教師可以安排學生進行小組討論，通常學生面對這樣的問題都會滔滔不絕地討論，都會爭相分享自己的童年趣事或是糗事，畫面一定會非常熱鬧。這便是一個很好的教學情境的創設，在積極的教學氛圍中學生的思維會更加活躍，對于作文教學的參與積極性也會更高，這才是好的教學開端。
二、從生活中積攢寫作素材
學生在寫作時存在的一個最為普遍的問題就是找不到寫作素材，這不僅會讓學生在自己作文時覺得難以下筆，這也會讓學生的很多文章十分空洞。幫助學生挖掘更多有價值的寫作素材是作文教學中非常重要的一個任務，這也是培養學生寫作能力的基礎。教師要想辦法化解作文教學中的這一困境，要透過各種有效的教學引導來深化學生對于生活的洞悉與感知能力。生活是寫作素材來源最為廣泛的空間，學生只有善于捕捉生活中那些有價值的細節與瞬間，這樣才能夠增強對于生活的感悟，這也是積攢寫作素材的最為直接的方式。教師還可以創設一些相應的課外活動，可以引導大家更好的融入大自然中，這同樣是積攢寫作素材的一種很好的途徑。引導學生積攢寫作素材的方式有很多，教師可以組織戶外活動，帶學生去公園，爬山或是參觀動物園、去敬老院當志愿者等。通過讓學生親近自然，感受自然，培養學生的審美意識，使學生能夠更好地發現自然之美，積累寫作素材。沒有欣賞過初春的柳葉，如何體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的絕妙？不去親近夏日的荷塘，如何想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的溫馨？未曾到過秋日的滕王閣，如何理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的至美情景？只有讓學生有更多融入到自然環境中的機會，學生對于生活的感悟才會更加真切，這也是幫助學生積攢寫作素材的一種最為有效的途徑。
三、培養學生的批判性思維能力
隨著學生寫作素材的不斷積累，語言應用能力的慢慢提升，這個時期的作文教學中教師應當對于學生提出一些更高的要求，應當讓學生在自己的文章中能夠更好的表達自己的想法與見解，應當在文章中體現一定的批判性思維。然而，這對于很多學生來說都是很難實現的一點，學生不知道如何在文章中論述相應的觀點，不知道如何有效的表達自己的想法與見解，因此，這是另一個需要教師在作文教學中突破的問題。教師要給予學生更多積極的引導，要讓學生們對于社會中的很多熱點時事更為關注，并且要讓學生嘗試對于很多問題展開分析。這是對于學生思維能力的一種很好的訓練，能夠讓學生形成自己的看問題的角度與方向。隨著這種思維能力的慢慢深化，學生會更懂得如何有效地分析問題，在作文中批判性思維也會更好地得到體現。教師可以引出一些富有爭議的話題來引導學生展開探究。比如，“中國首善”陳光標，他是為社會公益事業做出了巨大貢獻的人，但是，他又為何一直處于輿論的風口浪尖？對他的行為和事跡我們應當做何評價？又如，近年來出現了很多好心人幫助老人或弱者卻被無辜誣陷的案例，對此，我們應當如何看待？通過教師的引導，讓學生能夠重新審視這些問題，通過對于實例的分析來引導學生深入思考，進行思維和視角上的創新，這樣，學生才能寫出有深度的文章。
四、結語
初中語文作文教學一直面臨著一些教學困境，很多教學難關都需要被突破，這樣才能夠真正提升學生的寫作能力。教師首先要善于給學生們創設良好的作文教學情境，并且深化對于學生寫作素材的積累，這樣才能夠提升學生的寫作基礎水平。隨著學生寫作素材的不斷積累，語言應用能力的慢慢提升，教師要讓學生懂得如何有效分析問題，要能夠在自己的文章中體現批判性思維，這樣才能夠讓學生的寫作水平有更大程度的提升。‘
作者：卞其順 單位：江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學
【參考文獻】
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