前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學作文教學論文（8篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分層設置寫作目標
教學活動的進行一般圍繞著教學目標展開的，這也為教學的評價提供了依據。教學活動最終達到的目標也許有多個，從基礎的來講就是要掌握教學的知識內容，此外還要兼顧其他能力的提高，比如思考能力、寫作意識等。在寫作教學中，依靠教材進行教學往往是不能適合所有的學生的，教材的面對對象是大多數的學習者，對于學生存在的差異情況是難以全部適應的，這就要求教師根據不同學生的差異情況，適當調整授課的方法以及要求。以我的切身教學經驗為例，在學寫人物的對話中，根據學生寫作水平的層次性，利用計算機設計了多個寫作目標，這幾個目標是有一定層次的，是逐漸加深的。目標分別為：（1）根據圖中所示，對其中發生的事情進行描述；（2）根據圖中所示，適當展開想象，對其中的人物進行細節描述；（3）根據圖中所示，對其中的人物進行生動細致的描述，（4）結合自身的生活，充分發揮想象，對其中的場景進行合理的描述。學生可以根據自己的寫作水平，并在教師的參考下進行教學目標的選擇，這樣，各寫作水平的學生在寫作中都可以獲得發展，提高了教學的有效性和兼顧性。在學生選擇目標后，電腦會根據不同的選擇對學生進行評價，在系統設計的過程中，以鼓勵為原則。如學生選擇1時，電腦會顯示：“你很謙虛，相信你一定可以很好的完成”；如果學生選擇了2，電腦會出現：“你的目標制定得當，快快動手進行吧”；如果學生選擇了3，就會出現“你真棒，你一定可以出色的完成的”；若是選擇4，就會顯示“你是一個積極上進的好學生，祝你成功”。進過寫作的練習，學生會樹立信心同時增加寫作的興趣，為文學功底的提高創造了良好的開端。
二、注重平時積累
作文并不是獨立的一個學科，想要提高寫作水平就要注重知識的積累和大量的閱讀，此外還要貼近生活，從生活中感受到文字的力量。為此，可以從較為容易做到的兩方面進行。一方面對學習的語文課本中的名篇佳句進行背誦或者是品讀，掌握良好的語言功底在課堂上也是可以做到的，有了這些優秀作品的充實，學生在寫作過程中就可以有意識地去模仿揣測，最終達到學以致用的目的，將“別人的”轉化成“自己的”，達到提高寫作的目的；另一方面，可以通過日記的形式記錄下自己的生活，一點一滴地積累寫作的材料，也是日常練習的最好最容易進行的方法，貼近生活，讓學生感悟生活，從而引發更多的創作靈感，久而久之，養成了習作的習慣，這就是作文教學對學生積極的影響。
三、正確指導學生作文，提高學生寫作水平
新課標對習作的教學目標和方法有明確說明，尤其指出了在寫作的過程中要貼近生活，融入生活中真實的情感，這樣才能將文章寫得生動。那么如何進行新課標中要求的習作教學呢？首先，要脫離以往的傳統習作教學，學生沒有生活的積累很難臆想出寫作的內容，這就要求教師進行引導，鼓勵學生去發現生活、感悟生活，培養學生對周圍事物的發現能力和興趣。老師可以從生活中選取寫作題材，這樣就會避免學生沒有材料可寫，避免寫作內容的空洞。讓學生嘗試寫真人真事，并逐漸引導寫作技巧和想象力的運用，這樣可以最大程度地提高寫作的真實性，抒寫真情實感。對于學生寫作空洞性的現象分析有以下幾點原因：一是生活感悟沒有及時的疏導和積累，生活感悟不夠，所以寫出的文章缺乏生動性；二是缺乏練習的機會，一般除了語文課和習作以外很少有學生能夠主動去寫作活動，從而減少的練習的機會，使寫作水平難以提高。結合以上情況，教師要采用積極的措施，去鼓勵和督促學生獲得更好更高的寫作水平，可以鼓勵其寫日記、讀書筆記等，讓學生主動進行寫作活動，多動腦多練習，在寫作過程中不斷地感悟生活，提高水平，也在生活中逐漸領悟真實的情感，積累素材，將寫作的提高到一個新的高度。
作者：范立輝 單位：河北省邢臺經濟開發區張家莊小學
第二篇：小學作文教學中寫生嘗試探究
一、作文“寫生”可以提高學生的觀察能力
觀察就是把學生引向生活的海洋中去尋找、去發現，讓學生通過觀察、感悟，發現自然之美，通過多種感官協調參與，及時捕捉作文的素材，邊看邊寫，抓住扣人心弦的每一個瞬間、一個場景、一件小事，寫出文情并茂的作文來。學生走出教室奔向生活，會覺得眼里有形、心里有情、筆下有話。例如在寫《我們的校園》這一作文題目時，我按事先設計好的方案帶著學生在校園內進行實地觀察，具體方式可模仿導游的口吻向學生講解。我緊緊圍繞題目，進行直觀、形象、準確、有序的講述。為了讓學生更好、更快地了解校園，并同時掌握寫作方法，達到有內容可寫的效果，教師要按順序引導學生觀察校園，簡要勾畫出教學樓、校門、亭子、運動場地、綠化帶等建筑設施；也可較詳細地告訴學生校園占地面積、建筑面積以及各功能房（室）、場地區域在校園所處的位置和方位。在引導學生觀察和寫作的過程中，教師可把具體的用詞、寫話示范給學生。這樣一講、一看、一做，就能讓學生豁然開朗，有物有序地寫好作文。這樣學生在觀察中寫作，又在寫作中觀察，以觀察促進寫作，以寫作指導觀察，使學生明白觀察是為了寫作，寫作是觀察的反映，知道哪里需要觀察，哪里無需多看，從而理清觀察的側重點。
二、作文“寫生”可以創設寫作情境，激發學生的寫作激情
學生在教室里習作，思維會受到空間的局限，寫作時往往感到枯燥，常常是應付了事。而在室外“寫生”中，學生會隨著寫作環境的改變提高興趣，在輕松愉快的氛圍中捕捉靈感，情隨境至，文筆暢達。在教師的幫助下，許多學生還主動自己去“寫生”，鍛煉文筆，寫出了許多文質兼美的習作。如我班一位學生到濕地去練習“寫生”，他在日記中這樣寫到：“我佇立在觀景臺，極目遠眺，頓覺心境似海樣般的廣闊，廣袤的濕地像畫卷在眼前鋪開，我的胸中滿含一腔激情，渴望宣泄，靈感在任性地跳躍，思緒也格外敏捷，我的筆飛快地在本子上書寫著所見所感，生怕文思稍怠即逝……”這篇通過“寫生”而來的習作《穿越濕地》得到了師生的廣泛好評，還被刊登在我校的文學?？稀?/p>
三、作文“寫生”可以拓展學生的思維空間，培養學生的想象力
豐富的想象總是以事實為根據的，作文“寫生”教學可以彌補室內課堂教學的缺陷，從而拓展學生的思維，培養學生敏銳的感悟能力和瞬間的捕捉力。作文“寫生”讓學生在認識客觀事物中將寫實和想象融為一體，寓景于情，思路也會隨之開闊，從而使學生在廣闊的天地中任意奔馳，無拘無束。只有展開想象的翅膀，寫作的思路才得以打開，寫作時才會有話可寫，文章才會豐滿。如在作文《黑河水》習作寫生中，我讓學生親近黑河水，在習作指導中提出：見到了“水”你會聯想到什么？有的學生說：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢不可擋。”有的學生說：“水如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無瑕。”我嘗試帶學生到家鄉最美的風景區、花圃、林果園、工廠等地讓學生去“寫生”，使學生親眼目睹具體可感的美景和地區變化，聯想到未來家鄉的繁榮昌盛，學生大都能寫出想象合理的作文來。
四、作文“寫生”可優化作文教學，取得高效的習作指導效果
作文“寫生”有別于學生單純觀察后的寫作。作文“寫生”中廣闊的大自然是教室，教師是向導、導游和講解員，學生是學習的主人。學生可以看自己所愛看、說自己所想說、寫自己所樂寫的東西，這樣就創造了一個和諧開放的課堂教學環境。讓學生可以在習作中進行習作資源的交流和共享。我布置學生寫《家鄉的沙棗樹》，我先讓學生在教室習作，一個學生這樣寫：“沙棗樹長在沙土中，它的樹干彎彎曲曲，它的葉子是圓形的，花是黃色的，沙棗花開了很香……”后來，我帶領學生到沙棗樹林去“寫生”，這個學生邊觀察邊寫到：“一顆顆沙棗樹扎根于黃褐色的沙土中，它的樹干彎彎曲曲，皺裂的軀干像我奶奶的手臂，讓人有一種飽經滄桑的感覺，它的葉子是扁圓的，在陽光下泛起銀綠色的光澤。它的花很小，一串串黃色的花枝招來許多翩翩繞枝的蜂蝶，真是花香碟自來……”同一個學生，同樣的習作內容，只是習作的方式不同，后者顯然優于前者。由此可見，在作文教學中，作文的“寫生”嘗試是大有裨益的，可以優化作文教學。作文“寫生”，實際上就是讓寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，就要求教師必須要具備新課程理念下的作文教學思想，組織和引導學生走出“閉門造車”的局限。葉圣陶先生曾說過“生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來”。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地安排學生觀察生活、體驗生活，然后采取自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。因為只有走進生活，才能有真切的體驗。
作者：陳曉蓮 單位：甘肅省張掖市甘州區金安苑學校
第三篇：小學作文教學個性化訓練研究
1個性化訓練要采用豐富多彩的訓練方法
教學大綱指出：“小學生的習作便是練習時將自己看的、聽的、想的內容或者是親身經歷的事情，用適合的語言表達出來。”強調“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”教師在寫作訓練指導時，一方面可以充分利用教材里的聽說訓練，引導學生掌握常見寫作方法；另一方面應豐富寫作內容，向社會、生活拓展，與其他的學科融合。創設豐富多彩的訓練方法，不斷強化學生個性張揚，落實自主性原則。
1.1聽——美妙樂曲聲中的寫作體驗
寫作前，教師播放一段音律比較有變化，且故事情節蘊含其中，并能讓學生聯想和想象的樂曲讓學生聽。由于學生在音樂欣賞能力和水平上有一定的差異，對于音樂所表現的生活意義理解也不一樣，就會形成自己的想象空間。所以寫出來的習作各有特色，具有鮮明的個性。
1.2看——影視與寫作的巧妙結合
影視作品與寫作都源于生活，二者之間有著千絲萬縷的關系，都是社會生活和歷史自然的概括反映，小學生的許多知識多來自影視。教師要充分利用影視資源，引導學生汲取影視藝術的養分，積累素材，以觀促練。影視與寫作二者結合既培養學生寫作興趣，又可以解決內容空洞，題材單調等問題，將有效地提高學生影視鑒賞能力與作文寫作水平。
1.3畫——圖文結合的趣味嘗試
繪圖作文和看圖作文是不一樣的?？磮D作文是教師將圖準備好，而繪圖作文中的圖則是學生從自己的想象中獲取信息進行創作，用畫筆表現出來，再根據自己的畫創作作文。在繪圖作文里，這種過程能比較大限度地激發出學生的寫作熱情與積極性，使得學生能展開想象地翅膀，有較大的自由空間來完成寫作。圖文結合，相輔相成。老師可以讓學生給家鄉繪制規劃藍圖，學生一定會興致勃勃，情趣盎然，各自筆端流露的也必定個性鮮明，各顯神通。
2個性化訓練應開辟多種形式的訓練途徑
“語文學習的外延與生活的外延相等”。小學作文訓練也要打破教材和課堂的局限，引導學生走進天地廣闊、精彩無限的社會，這必然會取得事半功倍的效果。隨著社會科技的發展，現代教育也發生了空前的變革?；ヂ摼W及其終端產品的日益普及，對文本的印刷、書寫地位形成強烈的沖擊。小學作文教學也應與時俱進，開辟個性化訓練的新途徑。
2.1網絡作文——在網絡的環境中完成寫作
由于校園網與因特網不斷地被普及使用，通訊工具使用范圍日益擴大。在學生與學生之間、師生之間的交流手段日趨廣泛。寫作是人們思想與情感交流溝通的重要渠道，與信息技術的融合也愈發密切。因此在這種情境下，網絡作文產生，并受到推崇。網絡作文在空間或是時間方面存在著不確定性，故而它的寫作環境與其他作文類型相比較更自由寬松，不受限制。作者可以根據自己的喜好與情感來進行表述。
2.2想象作文——展開想象翅膀來進行寫作
古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象作為創造性思維中的一種，它的特點就是具有獨創性。因此應多鼓勵學生寫想象的事物，從而引發他們的想象，提高創造能力。教師在教導小學生作文時，要創設情境讓他們展開豐富的想象和聯想。可從以下幾方面入手：①睹物想象——教師提供一個直觀性、具體性物品，讓學生自己開展想象寫作訓練。舉個例子：面對一張獎狀回想它是如何獲得的，看著一張老照片回憶往事。②換位想象——對同一個事物，引導學生從不同角度，用不同的視點來觀察、來思考，往往會取得很好的效果。例如，《狼和鹿》練習寫《假如我是鹿，我將……》等文。③續寫想象——根據已知的情節順著課文原有的思路寫下去。例如，可以續寫《小稻秧脫險記》等文。④憧憬想象——讓學生根據自己的特長或愛好，確定一個方向。⑤科幻想象——許多小學生課外自己就在偷偷地試筆科幻寫作。對此，教師應順勢而為，放手讓學生大膽練習，并且還可作一些必要的指導。這樣，學生想象力、創造力得到了充分發揮，他們鮮明的個性也得以充分地張揚。
3總結
教學實踐表明：要確實提高學生寫作水平，對作文要落實教學大綱，若只是靠課內訓練是肯定不夠的。需要將作文教學放到大語文教育環境之中，廣辟訓練途徑，使訓練的形式豐富起來，才能拓展學生個性張揚的空間，有效促進學生個性的形成和健康成長。
作者：朱振超 單位：江蘇省昆山市司徒街小學
第四篇：小學作文教學反思分析
一、制定明確的教學目標
當下，多數語文教師是這樣進行作文教學的：作文教學按照教材的編排，比如這一單元要求記人，教師就安排學生寫一篇記人的作文；下一單元要求寫事，教師就安排學生寫一篇寫事的作文。也就是教師沒有明確的計劃和目的，只是被動地聽從書本的安排，這樣造成的后果是學生針對每一類內容都練過，但都只是蜻蜓點水浮皮潦草般地接觸一下而已，至于效果如何，有多少學生的作文有待提高，有多少學生的作文需要認真修改等問題，教師則不聞不問。因為許多教師自己心中沒有明確的目標和計劃，只是認為練習寫過就可以了。所以，作文教學首先要反思的就是教學有沒有明確的計劃和目標。新課程標準中有針對小學生習作的明確標準。其中三年級到四年級要求學生：1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；3.能用簡短的書信便條進行書面交流；4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。五年級到六年級要求學生：1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流；2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，分段表述，學寫常見的應用文；4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號；5．習作要有一定速度。教師應該把這些標準牢記于心，用以衡量自己學生的作文水平，如果每個學生都能達到這個標準，那么這個階段的教學任務才算完成。再者有了明確的目標，就可以圍繞目標制定相應的計劃，實施相應的策略。
二、反思教學策略
（一）少講技巧，多寫多練
傳統的作文教學手段太死板，教師總是在布置作文之后先講一些寫作的套路，告訴學生不能這樣寫、不能那樣寫，結果導致本來就不知作文為何物的小學生一下子就云里霧里，一句話也不敢寫了。所以，對于小學作文，教師不能講太多要求，否則就是對學生的限制，應鼓勵學生大膽想、大膽寫，完全做到“我手寫我心”。
（二）少批評，多些耐心
小學生寫作文有錯誤是正常的，糾錯的過程就是成長的過程。教師必須允許學生犯錯，他們只有在錯誤和改錯的循環中才能學有所得，并且在犯錯中得到的長進才是印象最深、記得最牢固的。初學作文，有學生把“開頭空兩格”錯誤理解為“開頭空兩行”，交到我面前時，我意識到了學生的錯處，但我沒有指責她的話，而是耐心地分析了正確的段落格式，直到她明白為止，并鼓勵她要認真地完成作文。后來這個小女生的作文一直很好，成了班里的作文小組長。還有一個小男生第一次作文就出現了多個錯別字，我意識到必須從一開始就要遏止住他這個毛病，我認真地給他圈起來并一筆一劃地改正。在課上，我沒有指名道姓地批評他，而是給學生講了一個醫生誤把“食指”寫為“十指”而使病人失去所有手指的故事，學生聽了很震驚，明白了寫錯字的危害，紛紛檢查自己作文中還有沒有錯字。而那個小男生也把作文中的錯字都認真地改了一次，并且保證再也不寫錯字。我趁著這個時機告訴大家，防止寫錯別字的方法很簡單，只要有一本《新華字典》就可以了，它是不會說話的“老師”，只要我們有耐心，一定會徹底消滅錯字。學生接受了我的建議，從此，很多學生養成了查字典的好習慣。
（三）少模仿，多修改
固然我們的教材里有許多語言規范、優美的文章，將它們作為范文為學生的寫作引路是很好的。但是，我們的目的是“學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”，所以教師可以帶領學生欣賞、品味文中的好詞好句，讓學生理解作者語言的準確性和生動性，體會作者是如何來抒發自己豐富的情感的。而不要讓學生全篇模仿例文的結構和內容，否則學生的寫作思路就被固定化了。要讓學生大膽地去寫、去想象，懂得寫作是為了自我表達和與人交流，是沒有固定模式的。“好文章是修改出來的”，而不是模仿出來的，因此不要懼怕學生寫無章法的作文，只要能寫出真實感人的內容，那就是可塑之才。要知道，玉只有經過雕琢才能成為潤滑的玉器，但前提是它必須是閃著特殊光芒的玉，如果只是光澤一般的石頭，即使再圓滑也無濟于事。
三、反思作文教學中情境的創設
一般情況下，教師認為作文課上不需要創設情境，只要確定好寫作內容，說明了寫作要求就可以了。但在教學中我發現，這樣的作文課學生沒有寫作的靈感，自然覺得作文難寫，長時間在這樣的狀態下“被迫”寫作文，也難怪沒有了寫作的興趣。課程標準中多次強調學生應養成關心周圍事物的好習慣。為了提高學生的觀察能力，我曾經創設了這樣的情境：先讓幾名學生站到教室外邊去，然后讓他們的同桌描述一下這幾個人的衣服是什么顏色，有幾個圖案、幾個扣子等，結果沒有一個完全說對的。通過這個小實驗學生明白了什么叫留心觀察，增強了認真觀察事物的意識。
四、總結
總之，小學作文是基礎，這個基礎能不能牢固，關鍵要看教師的重視程度和教學方法。在新課程改革的大潮下，我們小學語文教師要一改傳統的教學方法，大膽創新，使學生的作文水平快速提高。
作者：李京濤 單位：河北省寧晉縣賈家口學區賈家口小學
第五篇：小學語文作文教學淺析
一、當前小學作文教學的現狀分析
一個人想象力最豐富的時期是小學階段，但小學生的語言基礎薄弱、語言的組織能力較低、詞匯匱乏，他們對于寫作比較抵觸，缺乏一定的興趣愛好，在一定程度上抑制了作文教學的順利開展。
（一）傳統的教學模式缺乏對學生的有效引導
在應試教學思想的影響下，語文教師根本不關注學生作文能力的提高，為了提高語文成績往往采用“模板”的形式進行應急訓練，也就是在平時不注重作文教學的訓練，而是在考試之前專門針對寫作技巧進行突擊訓練，或者讓學生死記硬背作文寫作的格式和范文的模板，然后再將內容套進作文模板來完成寫作，更有甚者干脆讓學生背誦幾篇范文應付了事。在這樣的教學環境下，學生根本得不到作文教學的真正訓練，寫出的作文也沒有真情實感，空洞乏味，千篇一律。要知道好的作文都是源于生活的靈感，都是對生活的深刻感悟和領會，如果一味地采用模板的方式來進行作文教學，勢必會打擊學生寫作的熱情，使學生對寫作產生抗拒心理。
（二）不注重學生的閱讀積累
對于小學生來說，由于年齡還比較小，人生的閱歷較少，心智的發育也不夠成熟。要想提高他們的作文水平，豐富的閱讀是最有效的手段。通過閱讀可以使學生了解更多的知識和道理，增加學生的見識，但是在傳統教學思想的影響下，教師往往忽視對學生閱讀的訓練，將更多的時間放在了如何提高閱讀分數上，造成學生課外閱讀知識的積累比較少，抑制了學生作文寫作的思路，長此下去，學生的寫作水平將難以提升。
（三）缺乏興趣培養
要想提高小學生的作文水平，良好的興趣培養是關鍵。學生只有有了濃厚的作文興趣，才能全心地投入到寫作學習中，提高寫作水平。而在實際的小學語文教學中，教師根本就不關注學生作文興趣的培養，只是按部就班地應付作文教學的差事，導致學生對于作文教學的認識不夠深刻，加之缺乏應有的興趣引導，作文水平很難得到有效提升。
二、提高小學作文教學水平的策略和方法
（一）將生活引進作文教學
新的語文教學改革指出，寫作是生活的重要組成部分，生活就是寫作的重要源泉。要想真正提高小學生的作文水平，將生活引入作文教學是最有效的教學手段，只有在真實的生活中進行寫作，才能寫出真情實感。例如，春天到了，教師可以組織學生進行一次春游，可以到校園附近的公園，可以到大自然中去挖掘春天，讓學生融入到春天里，去切身感受春天的氣息?？匆豢磩偘l芽的柳條，觀察一下綠油油的麥苗，吹一吹溫柔的春風，學生自然會感受到春的魅力，如果這時讓學生去寫一篇有關春天的作文，學生自然會有自己獨特的感受。這樣的場景下寫出的作文一定會有不一樣的思想認識，你會發現每一個孩子筆下都會有一個充滿激情和活力的春天。因此，要想提高學生的作文水平，讓作文充滿真情實感，必須要聯系學生的生活實際，將生活引入作文教學中，這樣才能獲得起到良好的效果。
（二）通過閱讀訓練，提高學生閱讀水平和能力
要想提高學生的寫作水平，大量的閱讀是前提，只有有了豐富的閱讀量，學生在寫作的時候才能游刃有余，所向披靡。可以說，閱讀是學生寫作的墊腳石，只有在豐富閱讀的基礎上才能寫出好的文章。而小學生主動閱讀的欲望并不是很強烈，要想提高閱讀量，教師的積極引導必不可少。另外，新的語文課程標準對于學生的課外閱讀也提出了明確的要求，這對于提高學生的閱讀水平，提升學生的寫作能力大有裨益。因此，教師要采取多種手段來激發學生的課外閱讀欲望，通過設立教師圖書角、訂閱報紙、雜志等方式來豐富學生的閱讀知識量；或者是適當為學生布置一些課外閱讀的作業，像四大名著、安徒生童話等書籍，讓學生在一定的時間內去閱讀完，為學生創設一個良好的閱讀環境，提高學生的閱讀水平；或者是舉辦一些讀書的文藝活動，讓學生積極參與到讀書活動中，分析讀書的樂趣，提高閱讀的水平?？傊S富的閱讀可以拓寬學生的知識面，增加學生的知識儲備，對于提高學生的寫作能力具有重要的積極作用。
（三）采取多種手段，培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，寫作學習也不例外。學生只有產生了濃厚的寫作興趣，感受到寫作帶來的樂趣，才能夠愿意去寫作，主動去寫作，而不是被動應付教師布置的寫作任務。而培養學生寫作興趣的方法是多種多樣的，如將學生的優秀作文張貼在作文專欄，以樹立學生的自信心；在作文課上對于一些優秀的作文進行范讀，提高學生的寫作情趣；舉辦作文競賽，對寫得好多學生進行適當鼓勵等，這些都是培養學生寫作興趣的重要手段。
三、總結
總之，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，提高學生的作文水平，對于提高學生的語文綜合素質具有重要的意義。因此，語文教師要充分認識作文教學的重要性，采取多種手段來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
作者：王建英 單位：河北省內丘縣金店學區大留村小學
第六篇：小學語文作文教學學生想象力培養
1．想象力在寫作中的意義
根據小學生的特征，他們擁有著活躍的思維，他們往往不會“按部就班”地來考慮問題，但正是由于這個特征，使得小學階段成為了培養學生想象力的關鍵階段。想象力可以充分激發出小學生的寫作興趣。對于描寫事物有關的作文，大部分小學生都可以順利完成，同時在寫作過程中表現的十分積極，這就可以看出想象力可以使得小學生更好的表現自己。小學生在寫作過程中，充分利用想象力，可以拓寬了其思維空間，將平常的事物寫出不同的感覺，充分的實現了新穎性。小學生在這個過程中可以不斷豐富自己的想象力，提高了寫作的興趣。大部分文學成功人士，他們都具有自己的寫作風格，從寫作手法上就能夠看出作品是出自誰的手筆，這個與想象力息息相關的。同樣，在小學作文教學中也是如此，提高學生的想象力能夠使其具有更加寬闊的思維，可以做到不斷創新，在寫作手法和思路必然也會更有自己的特色，在培養學生主體性的時代，培養學生個性化寫作是一種必然的趨勢，而想象力在其中顯得至關重要。想要提高學生的寫作水平，需要經過一個漫長的過程，學生必須經過不斷的積累與練習，才能真正地掌握寫作技巧。但是對于小學生來說，寫作技巧并不是最關鍵的，好的文章有其真情實感，小學生像一張白紙一樣，想要培養其想象力的方法有很多種，生活中的很多小事情都恩能夠激發起寫作的欲望，從而寫出好的文章。因此，有效地培養小學生的想象力，是提高小學生寫作水平的好方法。
2．小學語文作文中培養想象力的策略
2．1培養觀察能力，啟發想象
想要寫出好的文章，觀察力是十分重要的。在教學過程中，老師應當積極地引導小學生仔細認真的觀察身邊的事物，讓學生學會用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感悟等等。并且還應當引導學生一邊觀察一邊想象，加入自己的思想情感，不然學生就很難寫出有感情的文章。比如，老師在要求學生寫《校園里的菊花》過程中，老師可以帶領學生細心觀察菊花，讓學生用心感受菊花的香味與氣質，從而幫助小學生寫出好的文章。
2．2結合生活實際，激發想象
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文作文教學模式也有待改進，需要充分培養小學生的想象力，從而更好的幫助小學生的發展。小學生的思維正處于非?；钴S的時期，對外界的事物具有強大的好奇心，通過培養小學生小學生的想象力可以充分激發出小學生對寫作文的興趣，提高其寫作水平。小學生在寫作過程中，會把自己在日常生活中所遇見的事物展開聯想和想象，通過寫作的方法把他們認為感興趣的時期記錄下來，給人新穎、活躍的感覺，再通過老師的正確引導與鼓勵，可以使他們喜愛寫作，從而寫出更多更好的文章。培養小學生的想象力還可以充分展示其個性，小學生在對待每個作文題目時，都有著自己獨特的想法，比如小學生在寫“我的某某”時，不同的小學生會想到“我的爸爸”、“我的老師”、“我的機器人”等等，小學生對這種作文題目都有著自己獨特的想法，不會局限于某個特定的模式，小學生可以充分發揮自己的想象力，展現出自己“與眾不同”的地方。
2．3精心設計作文題，培養想象
小學生思維活躍，活躍好動，對身旁的事物都充滿了好奇，倘若老師在教學過程中可以根據小學生的這些特點去激發出他們的寫作靈感，可以更好的培養其創新精神。小學生對童話、想象之類的文章比較感興趣。因此老師可以從童話故事開始培養其寫作興趣。比如《會說話的狗》、《流浪的魚》等，這些作文題目具有比較強的趣味性，并且想象力豐富，可以很好的調動起學生寫作的積極性。
2．4巧妙借助圖畫，創設想象
小學生對于比較直觀、形象的事物更加感興趣，當老師在上課過程中向小學生展示有趣、美麗的圖片時，往往能夠完全吸引小學生的眼球，小寫語文老師在教學過程中充分利用圖畫來幫助小學生進行想象。比如，老師可以向小學生展示一幅動物卡通的圖像，學生看到之后都會產生濃厚的興趣，然后老師向學生說道:“同學們，你們覺得這些小動物都在干嘛呢?他們都在說些什么呢?請同學們把你們的想法寫下來。”這樣不僅能夠培養小學生的想象力，還能鍛煉其寫作水平。
2．5通過情感體驗，活躍想象
小學生處于啟蒙階段，對知識的積累還存在著很多不足，在這個時候老師可以培養小學生的情感體驗，從而更好的培養其想象力。比如，老師可以讓小學生多閱讀一些好的文學作品，讓學生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發揮想象力的，同時引導學生學習描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學過程中可以讓小學生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學生在教學過程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進小學生感悟情親，還是促進其寫出好的文章。
3．結束語
小學語文作文教學是一種很好的培養想象力的方法，因此老師應當改進傳統教學方法的不足，深入研究出如何才能提高小學生的寫作水平。小學生正處于想象力十分活躍的時期，老師在教學過程中應當利用小學生的這個特點，著重培養其想象力，提高小學生想象力以及寫作水平，為以后的學習打下夯實的基礎。
作者：楊西容 單位：重慶市江津區金泉小學
第七篇：小學作文教學秘籍淺談
一、二輪修改用互評
作文完成后，再怎么修改也是難以走出這個圈子，這就是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。于是，我就采取互評法指導學生進行二輪修改。學生以四人為一小組，每人都要將自己的作文在小組中朗讀，其余三人為評委，如果認為該同學的作文寫得符合要求，就舉手通過，如果不能博得本組同學的同意，該篇文章就要重寫。當然每位“評委”都要說出自己的評價意見或修改建議。修改后的作文依然要在組內宣讀，直到通過才可以謄寫到作文本上。經過小組的互評，學生對自己的作文進行二輪修改，文章就已經基本“成型”了。
二、評價作品用賞析
教師對作文本上的文章批改經常會出現幾個誤區。其一，開頭幾本作文還覺得有新意，后面就越來越覺得枯燥了。比如這個單元需要寫春天，大家無外乎寫到“樹綠了”、“花開了”、“冰化了”等等，沒有更多的新意，就容易造成教師的“審美疲勞”。其二，評語千篇一律，就那么兩句話，如“語句通順”“結構合理”“重點突出”“詳略得當”等，當然越寫也就越覺得沒意思。此時我的作文講評課就更換原本的方式，運用賞析的方法來上。課堂伊始，我和學生一起回憶本單元的作文要求，然后指導學生說一說根據這個要求，我們應該寫什么。每當說到合理的內容，教師便引導學生找出自己作文中的閃光點朗讀給大家聽。當學生文章中的只言片語博得同學們的贊賞時，寫作的積極性和自信也就愈發強烈。接著要對整篇文章有個寫作的整合，將學生說到的零零散散的“點”連接在一起，指導學生認真分析自己作文的優勢和劣勢，然后合理和客觀地對自己的文章做一分析，寫出自我評價。最后，是相互交換作文，我借用“留下買路財”一句幽默語言，直觀地告訴大家看到別人的文章，要帶著欣賞的眼光去拜讀，將文章中最精彩的詞句、段落、方法在評價中寫出，并寫出鼓勵性的修改建議。每篇作文可以多流通幾次。一節課結束之前，作文本才返回作者本人。拿到自己的作文本，每個孩子都搶著去閱讀同學的評語。每次看到他們的認真閱讀與交流，我便覺得欣慰。懂得欣賞，學生必定會寫出更精彩的文章。
三、總結
美國語文課程標準指出：“作為一種記憶、交流、組織和發展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。學生應學習獨立地就自己感興趣的和一些重要題目進行寫作。”中國語文課程標準也提出：“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“為學生的自主表達提供有利和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”讓學生愿意寫作，主動寫作，并從中學會賞析文章和寫作的方法，關鍵還是看教師的指導是否用心。指導學生觀察、寫作、評析時努力做到“與眾不同”，才能寫出真正屬于自己的文章。教師將寫作的“秘籍”傳授給學生，他們就會對作文課或講評課充滿期待，因為他們在寫自己的童真、童心、童趣，同時也能從作文課中收獲欣賞與被欣賞的喜悅。
作者：楊朝暉 單位：河北省南宮市第一小學
第八篇：小學語文作文教學方法分析
一、養成良好閱讀習慣，積累寫作素材
學生的閱讀水平與其寫作能力是息息相關的，老師在教學過程中應該要高度重視培養學生的閱讀能力，做好相關指導，督促學生養成良好的閱讀習慣，只有通過閱讀，學生才能更好的感知作文的架構，積累寫作素材，從而能使量的積累達到質的變化。小學的語文課本便是最好的閱讀素材，教師在引導學生學習課文時，便可以利用這些優秀范文來教學生運用寫作素材，積累寫作資料。分析課文內容主題與中心思想，學習文章的巧妙構思，將經典詞句整理后背誦記憶，轉化為自己的知識。另外，課外閱讀也是重中之重，國內外許多文學經典名著，也是學生積累素材，掌握文章組織架構不可或缺的部分。這樣，廣泛的閱讀，將知識儲備在腦中，學生在寫作過程中，可以將所見所想完整的表達出來，不受詞句空洞的局限。
二、激發學生興趣，使其樂于寫作
興趣是最好的老師，對于小學階段的學生來說，將寫作文培養成興趣無疑是最好的學習方法，學生能夠主動、積極的寫作文便是提高寫作能力最有效的途徑。但是學生對寫作的興趣不是從來都有的，這需要教師采取一些措施，來激發學生的興趣。1.自信心是學生保持寫作的核心力量，現在很多學生因為寫不好作文，便自暴自棄，放棄作文的學習，甚至排斥寫作，將寫作看成是一種負擔。因此老師所需要做的就是多鼓勵學生，讓學生認識到作文的學習是簡單有趣的，學生在取得小的進步要及時鼓勵，培養他們的自信心，使其能戰勝對寫作文的恐懼與厭倦，變得積極主動的寫作文。2.豐富課堂活動，激發寫作興趣，拓寬知識面。教師在課堂中可以安排一些有意思的活動，調動學生的積極性，讓學生參與這些活動，寫出親身的體會和感受，變被動學習為主動學習，將練習作文當成一件快樂的事情。這樣通過寓教于樂的方式來激發學生興趣，可以達到事半功倍的效果，打消學生排斥作文的思想。3.利用實物和多媒體等教學工具，將學生難以理解的事物更加形象化展現在學生面前，便于學生理解和加深其印象。學生對事物認知停留在感性層面，通過這些教具的運用，來完成教學任務。
三、聯系生活實際，培養學生寫作取向
學生所寫作文應該是對現實生活的反映，作文的內容是發生在周遭的小事或者寫出自己內心的感情。而今學生的生活圈單一，能夠真正融入實際并學會感知生活是十分困難的，因此在作文教學中，作為老師應該引導學生多體驗生活，感受生活，思考生活，只有建立在這樣的真情實感上才能寫出好的文章。例如在寫一篇關于風箏的作文時，老師可以帶領學生去花園里放風箏，學生自己經歷了全部過程，在寫作中能有深刻的感情來寫好這篇文章。同時其內容也有血有肉，生動有趣。四、打破思維定勢，培養學生創新意識創新意識對每一個學生來說都很重要，寫作是很靈活的過程，需要不斷創新來打破思維定勢，教師要注重學生思維能力的培養，引導學生積極創新，對已有的材料內容和題目能以另一種角度考慮并切入主題，這樣不僅能拓寬學生思路，而且能激發學生創新潛能，用逆向思維來考慮問題。因此將作文教學與多角度考慮的思維相結合，就能激發學生的興趣，培養其創新意識的能力。
四、總結
總之，以上幾點是緊密集合在一起的、是不可或缺的。小學語文作文的教學過程并不是輕松簡單的，要使學生寫作能力提高，教師的要做教學中的有心人，不斷摸索新的方法。只要我們教師把握正確的教學方法，積極培養學生的寫作興趣，學生就會樂意寫作文，將寫作變成輕松快樂的事情，這對我們的教學工作來說也是一個大的幫助。
作者：多杰卓瑪 單位：天峻縣第二民族小學
