前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的寫作能力背景下語文作文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.學生缺少生活體驗，生搬硬套作文素材。
當前，新課程改革正如火如荼的進行，初中教學模式也隨之發生了巨大的改變，但是應試教育的詬病仍有殘留。教師為了提高學生的答題能力，對學生的作文模板進行了嚴格的規定和要求，長期受此教育模式的影響，學生容易人云亦云，寫作文時生搬硬套。例如，學生在寫“我的父親”時，大多數學生都會寫“我生病了爸爸送我去回校”“因公犧牲或者受傷”等，題材單一，毫無新意，閱卷教師在批改時也會覺得乏味，這樣的作文自然得不到高分，而且嚴重背離了作文教學的初衷，忽視了真實性和人文性，不利于學生的個性化發展。
2.教學手段單一，方法陳舊。
在初中作文教學中，教師片面強調作文的立意和標準寫法，由此，學生的作文常常表現為缺乏創新、千篇一律。新課程標準指出，要進一步凸顯學生的主體地位，尊重學生的個性發展需求。在教學過程中，教師要不斷改進教學方法，激發學生的寫作熱情，讓學生大膽、真實地表達自己的見解和意見，從而脫離條條框框的束縛和限制。部分教師在上課之前缺少準備，上課想到哪里講到哪里，缺乏目的性和計劃性。而且部分教師覺得，只有將學生的思維固定在一定框框內，學生才能寫出高質量的作文，但結果與此相反，學生長期被條條框框所束縛，個性得不到發揮，教師教學積極性也大打折扣。
二、提高初中學生語文寫作能力的教學策略和方法
1.培養學生的寫作興趣，深入生活尋找寫作素材。
興趣是最好的老師，要激發學生的寫作動力，就要培養起學生的寫作熱情，學生只有具備了濃厚的寫作興趣，才能以最佳的狀態投入到寫作學習中，激發學生的表達欲望，從而提高作文教學成效。
（1）題目設計。
教師在設計作文題目時要盡可能新穎，讓學生有話可說，有情可抒。
（2）以情導入。
教師要盡可能使用富有激情和感染力的語言，以生活中的真實事件為原型，給學生強烈的情感沖擊和感受。
（3）情境激發。
教師要科學設置教學情境，給學生以想象和啟迪，激發學生的創作欲望和熱情。
（4）實物激發。
在作文課堂教學中，教師可以適當配合實物，讓學生對所描繪事物有一個直接、真實的感受，讓學生言之有物。
2.進一步解放思想，創新教學模式。
在傳統的作文教學中，教師拘泥于條條框框的限制，極大的束縛了學生的思維。隨著新課改的不斷深入，教師越來越關注學生的個性發展需求和主體性，逐漸認識到傳統作文教學模式的弊端。在寫作文時，教師要引導學生表達真情實感。同時，教師要綜合利用逆向思維培養法、導研式教學法以及小組合作學習等方法，讓學生相互交流、共同進步。在寫作教學中，教師要認清自己的角色定位，扮演好促進者和指導者的角色，不斷反思教學方法和成效，建立健全教學評價體系，切實提升自己的語文素養，從而不斷創新教學手段和方法，引導學生多體驗、多閱讀，為學生創造相互交流的機會和平臺。此外，教師可以在班級內部開展征文比賽，體裁、字數等均由學生自主決定，讓學生盡情抒發自己的真實感受，體會作文的樂趣和魅力，實現自身語文素養的全面提升和進步。
3.幫助學生積累更多的寫作素材
在初中語文作文教學中，教師要引導學生積累更多的寫作素材。教師要鼓勵學生多閱讀各種課內或者課外讀物，加強學生的生活體驗。學生在寫作之前有了充足的寫作素材，在寫作中就可以游刃有余。
4.創新作文批閱方法
（1）有選擇性地進行批改。
教師在批改作文時可以從中挑選出典型的、有代表性的作文，并對作文進行針對性講解，讓學生從中受到啟發和教育。
（2）當堂閱讀當面改。
在課堂上完成的作文，教師可以大致瀏覽過后進行當面講解，假若時間不允許，教師可以充分利用課余閑散時間，讓學生到辦公室面對面批改，這不僅能緩解教師的疲勞狀態，還能強化學生的寫作印象，啟發學生思維，提高學生的寫作能力和水平。
（3）師生相互討論批改。
教師要為學生提供充足的討論時間，允許學生就寫作疑問進行探討，理清學生的寫作思路。
（4）學生相互討論、相互評價。
同學之間相互修改或者審視作文，提出一定的修改意見。同時，學生要就作文展開討論和交流，相互借鑒和提高，逐步提升學生的糾錯能力和自我分析能力。以上種種方法均有利于激發學生的寫作欲望和興趣，能使學生的主體地位和個性發展要求得到滿足，從而切實改進當前的作文難題，提高學生的寫作能力和水平。
三、總結
總而言之，要改進初中作文教學現狀仍需經過長期的努力。初中語文教師要進一步解放思想，切實改進教學方法和策略，激發學生的寫作熱情和欲望，引導學生積累寫作素材，釋放學生的心靈，讓學生自由表達自己的想法和心聲，寫出有新意、有創意的優秀文章。
作者：徐文娟 單位：吉林省長春市第五十二中學