前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學階段作文教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、引導學生勤于動筆，作終身的文學愛好者
（一）多讀多寫
作為文學愛好者，要多讀多寫。多寫并不是要寫多么華美的語句，而是要真實地體現自己的思想。一名真正的詩人，不會去寫那些涂脂抹粉、拈花弄草的文章。一名真正的作家和詩人是要思考人生，抨擊社會的丑陋，用自己的思想來影響社會的發展和進步。作為一名真正的詩人，他有著崇高的品德，他不恥與那些故弄風雅，打著繼承傳統文化的旗號，卻干著風花雪月、無病呻吟的事情。不然，就會玷污的中華傳統的美德，出賣自己的靈魂，雖寫盡了華麗的辭藻，卻寫不出血與火的激起碰撞。“自古文人多騷客，風花雪月見奇章。”而這些只能是一個時代沒落的表現。
（二）提升修養
在這個物質發達、精神頹廢的社會，如果沒有信仰，沒有道德，只能茍且偷生，空把寂寞付流水，自娛到天明。一名真正的詩人是用他的血和淚，是用他正義的吶喊，來抒寫心中的理想，而不是堆砌文字玩弄文字游戲。真正的詩人是愛自己的國家，愛自己的人民，面對踐踏我們的強盜，卻有著一顆“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的英雄氣魄；有“駕長車，踏破賀蘭山缺”般的膽略。一個真正的詩人是無私的，身體里流動著不滅的靈魂，那就是漢唐雄風，春秋霸業。
二、耐心的引領
有的學生總是寫不好作文，怎么辦？對此，教師不能一味發火。一位家長和我談心，說到一件事情，使我感受很深。他說：“想起我學車的時候，教練也是喜歡訓斥。都是成年人，當著那么多的人的面，自己很受不了。所以，我就格外認真，就只想著不要被教練罵，而最根本的目的———學會開車，反倒是其次了。終于有一天，我跟教練起了沖突。當時，我對他說：‘我是花錢來學車的，不是來挨訓的。我既然來學車就想把車學會，否則我還對不起我的時間和金錢。首先我的態度是端正的，學習是刻苦認真的，學得快慢那是我能力問題，你不能因為我的能力訓我。如果我不好好學，態度不端正，你可以批評我。’教練說：‘我對你要求嚴格那是為了你好。’我回答：‘過去說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？墒菫槭裁船F在很多藥要包著糖衣，裹著膠囊；為什么幫助人要講究方式方法，讓大家易于接受，就是這個道理。下次請您把你的忠言裹上點糖衣發給我，我一定好好接受。’這個教練聽我這一番話后對我態度好多了。”家長的話給了我很多啟發。想想我們的孩子哪一個不想優秀，只要態度是端正的，又何必訓他？想想我們的家長有多少次用逆耳的話，去幫助孩子。雖然是忠言，雖然是良藥，孩子們愿意接受嗎？現在成人很少被人嚴厲批評了。而且，這位家長學開車還有這樣的體驗：“我學車的時候總被教練吼。教練越吼我越不知道怎么辦。現在想想我的小孩，我吼他時他不知所措的樣子真可憐，以后不吼了！”我們作為教師，面對的學生更多，我們更應該循循善誘，啟示他們，激勵他們，讓他們喜歡寫作，從而提高寫作水平。
三、注重德育
作文學習是一種藝術，是美的享受。引領學生深入其中，一方面能讓他們領略語文的多姿多彩，另一方面也有助于他們披文入情，更好地理解作品，提高文學素養，增長智慧，培養品德，升華人文精神，提高綜合素質。“十年樹木，百年樹人。”由此可見，著重對少兒進行道德及傳統文化引導十分有必要性。因此，教師要從小就抓品德教育，幫助學生健康成長，從而取得良好的教學效果。“文以載道，職是之故，語文教學就是弘道之路。”記得有一次，在給學生講授學年最后一課時，聽完學生集體誦讀的《總序》《品德篇》《為學篇》《惜時篇》《習慣篇》之后，我讓學生好好記住里面的內容及教師的講解，并對照自己今后的行動，使自己真正成為一個對家庭、對學校、對社會有益的人，用自己的實際行動，去實踐“人間至寶是有德”的理念。我問學生：“始終堅持，不斷努力，你們能做到嗎？”“能！”面對學生動情而又高聲的呼喊，我欣慰地笑了，一年來的風風雨雨、汗水與艱辛、歡笑與冷眼……一切的一切，都在學生認真的誦讀之中，畫上了圓滿的句號。我深信，一路走來，這條弘道之路步伐雖然稚嫩，路程雖然坎坷，但只要我能不斷改進、不斷堅持，前方必將是一片光明。
四、總結
綜上所述，作文對小學生來說是非常的重要，對學生綜合素質的培養有很大幫助。因此，教師要耐心啟迪，不斷總結經驗，給學生建立一個輕松活潑的寫作環境，讓學生努力研磨，爭取成為文字的巧匠，說話的能人，思維的高手。
作者：蔡紅珍 單位：河北省遷安市上射雁莊鄉陶辛莊小學
第二篇
一、大量閱讀積累語言
俗話說再有素材是不夠的，語言才是最重要的。優美的詞句會增強文章的感染力。那么語言是怎么積累的呢？我是這樣做的：①讓學生多讀，因為多讀是提高作文寫作能力的重要途徑。閱讀的范圍要廣，不單讀教科書，也讀報刊雜志和名著，還讀同學的佳作。古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”從中吸取許多知識和經驗，充實自我，增長見聞，同時受到思想道德的感染和熏陶。②多記：要求學生每天記幾個好詞、幾句好句和一段好話，有空還可以寫寫日記。
二、寫出真情實感
學生作文為什么“假、大、空”？我覺得可能與老師的教學方法、批改、評分方法有關吧！傳統的作文教學經常是“出題——講解——作文”，甚至有些老師在作文教學中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學生抄下來，背下來也就不怪乎孩子的作文千篇一律了，也缺乏真情實感。要寫出獨特、有創新的作文來，我嘗試了一下鼓勵孩子們說真話、寫真話，主要是以寫日記的形式來體現。不強迫學生寫多少，想寫多少就寫多少，我呢，經常在日記本上和學生談心做他們的好朋友，就這樣孩子們越來越想寫了。
三、批閱與鼓勵的獨特
小學語文課程的人文性要我們評價時尊重學生的主體獨立體驗與感受，“批閱這一環節能有效的發揮其教學的功能，促進學生的發展。我根據具體習作情況首先讓每個學生像老師一樣拿著紅筆在作文本上批改，以至于相互促進，而且也提高了自身修改能力學生修改后，老師再修改特別是下評語，我一般采用的是“如果——就——”，具體分析學生寫作的優缺點對每個學生提出不同的要求。就是因為這樣，所以我表揚學生的作文都分了層次，不是一直念那幾個好作文，而是分批分層念，一年下來，全班同學的作文水平都提高了。
四、結束語
看到孩子們一點一點的進步，我從心眼里為他們感到高興。在他們身上，我看到了祖國的希望，看到了作文教學的光明，只有尊重學生，培養他們的興趣，注意語言的積累，鼓勵他們說真話、寫真話，作文水平才會得到提高。
作者：鄭學輝 單位：重慶市大足區西禪小學
第三篇
一、作文教學要激發學生的寫作激情
小學生學會觀察方法，培養了觀察興趣之后，教師還應鼓勵學生大膽地說出自己想要說的話，寫出自己身邊的人和事。例如，學生一般都對電視欄目《人與自然》興趣濃厚，但絕大多數學生只是在好奇心的驅使下去看，只覺得好玩、有趣，根本沒有去想什么。此刻，教師要因勢利導，引導他們去想，再引用數據啟發學生思考：“據有關資料介紹，全世界每年大約有三到五個物種滅絕。那么，照這樣發展下去，幾百年后，我們這個可愛的星球上將會怎樣？”這時，學生都開始動腦筋想問題了，一個明確的主題也就有了———“保護環境，就是保護我們自己”。那么，什么是保護環境呢？學生可以根據自己在課堂上學到的一些知識舉出一些例子，如栽樹種草、綠化荒山、修筑梯田、控制大氣污染、保護水源等。其中不乏勞動場面、先進人物可寫。教師拓寬了選材渠道，引導學生走出了選材誤區。
二、結合實際進行寫作指導
小學生對作文不感興趣，但為應付考試，又不得不陷于“題海”之中，學生的習作東拼西湊，最后敷衍成篇，寫不出有血有肉，富有真情實感的文章。這就需要教師指導了。首先，一般來說，在小學低年級中，兒童的主導活動是從游戲活動過渡到初步的學習活動。他們產生思想、情感和需要等的主要心理結構是想象和幻想，因此作文訓練的最佳形式是寫童話體作文。教師可讓學生比賽講童話，或教師講同學們聽短而有趣的童話，然后讓學生整理寫出來。其次，習作題目要接近農村生活實際，還需要教師去挖內容。在農村，有山有水，有花草樹木，還有許多小動物，學生看得見，聽得到，寫起這些內容比寫“高樓大廈”“柏油馬路”來好寫多了。
例如，教師帶領學生到樹林里去玩，看到這么多樹，可以問學生：“種這么多樹干什么？”學生你一言，我一句議論開了：有的說可以蓋房子，有的說可以做家具……教師接著問：“那我們看看這些樹有什么特點？”他們又議論開了，從樹葉談到樹根，說了很多。回來后，教師就可以讓學生把剛才的話整理成文———“家鄉的樹”，很多學生既寫出了樹的特點，又寫出了樹的作用。還有學生把自己比喻成了樹，決心長大以后做一個棟梁之材。教師也可以讓學生講講家鄉的其他人或事，然后整理成文。這樣既可激發學生的興趣，又可促使他們寫出好的文章來。
三、根據語意進行修改
當小學生有了寫作激情，極想寫一寫的時候，語言障礙必須掃除。這也是一篇構思精巧的作文能否成功的關鍵。解決這個問題需要花一些工夫。在農村地區，尤其是少數民族地區，方言濃重，再加之學生的語言貧乏，在寫作指導時定要加強語言訓練。我認為教師可以大膽地鼓勵學生先用方言寫，錯別字暫且不去計較，只要字音大體相同就行，教師擔當翻譯的角色。翻譯過程中，以直譯為主，意譯為輔，必要時同“作者”一同商量。這樣既增進了師生之間的相互了解，相互信任，又激發了學生的寫作情趣，讀書欲望。在此過程中，學生可以明確地認識到修改文章，潤色加工的重要性和必要性，同時也使他們直觀地感到自己在語言、文字方面的差距。這樣，學生不但寫好了話，而且豐富了語言的表達能力，從而進一步激發學生學好語文、寫好作文的激情。
作者：付紅林 單位：內蒙古興安盟科右前旗德伯斯小學
