前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、改善作文教學現狀的具體方法
（一）提高學生的作文興趣
興趣是學習的開始，學生學寫作文必須先要有興趣。我在實際的教學中，總結了以下幾點：（1）教師所選的作文內容必須貼近小學生的心靈；（2）作文的方向必須接近學生的實際生活；（3）教師應放下師道尊嚴，與學生平等對話，共同討論寫什么、怎么樣。只有做到了這幾點，才能使學生對作文產生濃厚的興趣，從而在日常的生活中留心觀察每一個人、每一件事、每一處景物等，這樣寫起文章來必定思若泉涌，滔滔不絕。
（二）培養學生的譴詞造句能力
有了寫作的興趣還不夠，學生還應具備一定的譴詞造句能力，這樣寫出來的文章才會清晰流暢。具體來講，基本步驟如下：（1）理解詞義。教師應在教學中幫助學生理解詞語所表達的意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。（2）選擇材料。教師可指導學生選取一些新鮮的、感受深刻的材料來寫，做到內容豐富、感情充沛。（3）培養造句能力。一個完整的句子至少由兩部分組成，即主語部分（“誰”或“什么”）和謂語部分（“做什么”“怎么做”或“是什么”）。明確了這幾點后，教師還應在平時多加強這方面的訓練，如“誰在干什么”“什么怎么樣”“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干”等，這樣必定能夠讓學生對遣詞造句有一個深入的認識，從而為培養學生良好的寫作習慣打下基礎。
（三）從讀中學寫，讀寫相結合
其實，在作文教學中還有一個重要的方面，即閱讀。它是寫作的基礎，是培養和訓練學生作文能力的最近通道。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。一個人如果欠缺生活經驗和一定的書本知識，寫作時必然腹空筆澀。對于小學生而言，要想寫得一手好文章，平時的閱讀積累必不可少，它可以幫助學生積累素材、拓寬知識面，并逐步豐富學生的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。需要注意的是，閱讀積累是一個長期的過程，仍需要雙方的長期合作，積極參與。
（四）重視作文的修改講評
首先，教師要讓學生明白，作文并不簡單，無法一蹴而就。無論作文水平有多高，倘若想一次性完成一篇優秀的作文，并不現實。只有不斷地進行修改，才能成就一篇佳作。其次，教師要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結構是文章的骨架，文字是文章的血肉，一個鮮活的生命體必然包含“骨架”和“血肉”，作文同樣如此。這就要求學生的寫作必須通過不斷的修改，變得更加生動、具體。再次，在作文教學中，教師既要注重對學生的作文進行批改和講評，肯定他們在作文中的優點和成功之處，指出他們在作文中的不足與失誤，又要加強學生的自主修改和合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。只有做到了以上三方面，才能讓學生在寫作時揚長避短，進而體會到成功的喜悅。
二、結語
“臺上一分鐘，臺下十年功。”作文教學的過程十分漫長，學生的寫作能力更不是短期內就可以快速提升的。廣大教師只有正確認識自身教學的不足，進而在教學中靈活地對學生進行指導，才能幫助學生更好地提升寫作水平，使作文教學取得顯著的成效。
作者：孫華敏 單位：貴州省織金縣中寨鄉核桃小學
第二篇
一、作文就是寫自己想說的話
中國有句俗話：“先學爬，再學走”，小學生的學習領悟能力還處在非常初級的階段，不要拋出大量格式句子“恐嚇”學生，讓學生“害怕”的結果就是大量的毫無新意的模仿句段，生搬硬套的虛假情感流露。教師批改這樣的作文習作，也是很累很辛苦，關鍵是教學成效甚微，學生的作文能力低下，得不到有效提高。要改變這樣的現狀很簡單。首先，告訴小學生：“作文就是寫自己想說的話！”不管自己想說的話多么的幼稚可笑，寫出來，讓其成為句子、段落、篇章，先讓作文的意象與修辭到火星上去歇一歇，把自己想說的話寫出來，寫連貫、寫通順、寫自然，情感真實流露，這便是一種作為階段性的成功。
教師在作文習作批改的時候，也要充分肯定學生的這樣表現，打分也要適當高一些，評語寫得盡量鼓舞些，讓學生感受到這樣寫的方式方向是對的，繼續堅持。作文就是寫自己想說的話，就是拋棄看似華麗的修辭，去掉無謂的虛假情緒感嘆，讓作文回到最初的本真，這樣撥開迷霧強烈直接而簡單的要求，學生能聽懂能做到寫好，改變作文的困頓死循環，煥發生機。小學生的多彩發散的想象力也能在禁錮解除后得到充分的釋放，教師對作文習作的批改再也不是形同嚼蠟的體力活，而是一盤賞心悅目的想象力盛宴。
二、寫小學生自己感興趣的事物
“興趣是最好的老師。”興趣也是最好的學習驅動力。語文教師在引導學生寫作文的時候，盡量多寫自己感興趣的事物，仔細觀察，認真思考，組織語言，寫出來，最好是讓讀者在閱讀這篇作文的時候，能與作者產生共鳴。寫小學生自己感興趣的事物，不存在自主性不足的問題，小學生愿意寫，而且有很大的愿望，那么，語文教師在這樣的基礎上，可以最大限度引導好學生。
三、評改評語激勵學生
小學生作為一個社會個體，有著許多人類共性，比如喜歡被肯定。人人都希望自己的努力被肯定，小學生也不例外，時時不間斷的肯定激勵能為小學生提供持續地學習動力，讓他們保持高昂的學習熱情，更好地進行自主性學習。
如何進行時時不間斷的肯定激勵呢？其實很簡單，語文教師可以利用的機會也很多，比如評改作業習作的時候，盡量發掘學生作文習作中的閃光點，在批改評語中加以放大體現，讓學生感受到并繼續保持發揚。同時也可以利用課堂講習作文的時間抽選一些比較優秀的學生作文習作當做范文念給全部學生聽，并告知寫這篇作文的學生名字，讓這些寫得比較好的學生獲得較為充裕的成就感，也最大限度激勵那些作文沒有被當做范文的學生繼續努力，形成良好的作文學習激勵氛圍。
作者：黎海艷 單位：貴州省思南縣孫家壩小學
