前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文作文教學生活化分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在語文學習中，寫作是非常重要的部分，直接決定著語文的成績。隨著新課程改革的逐步深入，初中語文作文教學更加注重生活化，將生活化教學的優勢在初中語文作文教學中得到充分的發揮，改變傳統作文寫作的思維定勢，突破寫作模板化的束縛，使得初中語文作文的內容更加的豐富，語言更加活潑且突出時代性，素材更加的廣泛而多樣。本文闡述了新課改背景下初中語文作文教學生活化的重要意義，重點分析了在初中語文作文生活化教學中存在的眾多問題，及加強初中語文作文的教學生活化的策略，希望對初中語文教學能夠起到積極的推動作用。
【關鍵詞】新課改；初中語文；作文教學；生活化
初中語文作文教學是初中教育中非常重要的內容，它可以教給學生如何將生活中的所見所聞和所感，運用文字的形式進行表達出來。語文作文，屬于一種語言思維創作活動，是需要豐富的知識積累、生活經歷及強大的想象力作為支撐的。在實際的語文作文教學中，教師要告訴學生，寫作文就是要立足生活，反映真實的生活和真摯的情感，而不能憑空捏造，生搬硬套，缺乏基礎和思想感情。在實際的教學中，語文教師要做好自己的身份定位，既是一名教育者，同時又是一名引領者，引領著學生在寫作的道路上，一步一步的提高寫作水平和寫作能力，使得學生的作文更具生活化，不僅具備一定的寫作技巧，而且體現著真情實感。
一、初中語文作文教學生活化的重要價值分析
（一）學生的作文寫作能力直接體現了他們的語文學習情況
在實際教學中，學生的作文寫作能力，很大程度上反映出了學生的語文實際水平。例如，學生對作文題目的理解，一定程度上能夠反映出學生的分析能力和理解能力；而學生對作文整體結構的把握，則直接反映出了學生的邏輯思維能力；學生對寫作素材和寫作內容的選擇，很大程度上也反映出了學生的思維能力、分析能力及理解能力等；而學生在作文中的遣詞造句，則直接體現了學生的語文基礎知識如何。可見，初中語文作文教學在整個語文學習中是非常重要的，因此，語文教師要教給學生在現實生活中如何搜集寫作素材、如何正確的理解作文的題目、如何正確的遣詞造句、如何用心去感受生活和用大腦思考問題、如何運用寫作技巧完成作文的寫作。在語文作文生活化教學中，可以幫助學生養成觀察生活的習慣，增強學生對語文寫作的興趣，真實的表達自己的情感，轉變傳統語文作文寫作中的“假、大、空”的情況。
（二）能夠幫助學生真實的表達自我
在生活中，人與人之間存在較大的差異性，對于生活中同一個事物或者現象，不同的人就會有不同的看法和見解。同樣的，在初中語文作文教學中，學生的理解和想法也具有很大的差異性，教師可以在語文作文寫作中，對學生進行積極的引導，鼓勵他們將自己對生活中事物和現象的理解和想法，用文字準確的表達出來，這樣即使寫的是同一個作文題目，而作文的內容也會是千差萬別的，各具特點，培養了學生寫作的創造性，抒發了真情實感。
二、當前注重語文作文教學中暴露出的突出問題分析
（一）學生懼怕寫作，缺乏寫作的積極性和熱情
在初中教育中，很多學生都不喜歡寫作文，甚至是懼怕寫作文，一提到寫作文，往往會產生不自覺的抵觸心理。他們認為寫作文枯燥無趣，不知道從何下筆。之所以會出現這種情況，主要原因是深受傳統應試教育的影響。隨著新課程改革的不斷發展，素質教育成為現代教育的主旋律，國家和社會一直在提倡為學生進行“減負”，但實際情況是，學校和家長深受應試教育的影響，承擔著巨大的升學壓力，一些學生和家長將學習的重點仍然放置在做練習題上，考慮的是如何獲得寫作的高分。他們將精力和學習的重點用于背誦作文范文，每種作文題型準備幾篇優秀的范文進行背誦，在考試的時候，可以照貓畫虎，積極的應對。這種寫作的方式，缺乏創新性和真實情感，學生自然提不起學習的興趣，寫作文的積極性和主動性也不高，對學生的未來發展是不利的。
（二）學生的作文與現實生活脫鉤，缺少感情
作文創作，就是作者使用文字表達的方法，將自己生活中發生的事情或者事物進行創作性記錄，屬于一種思維的腦力活動。與社會上的專業寫作人群相比較，學生的寫作屬于最基本的寫作形式，需要依照特定的要求，在教師的指導下進行文字創作，主要是為了培養和提高寫作能力和寫作水平。換句話說，寫作文與日常我們與人的語言交流具有一定的相似性，都屬于交流和溝通的方式，所不同的是表達方式不同，一個是口頭表達，另一個是書面表達。雖然表達的方式不同，但是都應該是人們的真情實感的表達。在初中語文作文教學中，學生的作文存在的最大問題是，缺少自己獨特的見解和想法，表達上不接地氣，內容上空洞無物，缺少感情的注入，給人的感覺比較虛假、夸大、空洞，閱讀的價值不高。之所以會出現這種狀況，主要是由于學生缺少日常寫作素材的積累和寫作技巧的應用，學生缺少對生活的觀察，不能準確的表達出來。另外，學生的生活比較枯燥，生活中，除了學習，還是學習，學生缺少對這個世界的認知，因此，面對各種題材的作文題目，感覺無所適從，無話可說，無從下筆，難以將自己的真情實感準確的表達出來，寫作文只能胡編亂造，應付了事。
（三）過于依賴網絡資源
隨著社會的快速發展，網絡技術和信息技術發展迅速，被廣泛的應用在我們的生活當中，為我們的生活帶來了便利。然而在教育領域，網絡發揮的作用有利有弊，當今的網絡技術具有一定的開放性和共享性，在初中語文寫作教學中，學生為了搜集寫作的素材，經常會去網絡上查找相關的資料，如果學生具有較強的自律性，可以借助于網絡豐富的資源，開闊自己的視野，豐富自己的知識積累，對作文寫作是有幫助的。然而如果學生的自律性較差，他們就會不自覺的對網絡產生依賴性，一旦要寫作文，他們往往不去思考和分析題目，考慮作文如何布局寫作，而是第一時間去網路上查找資料。學生一旦形成這種習慣，對學生的寫作是非常有害的，不但不利于作文水平和作文能力的提高，反而限制了學生寫作創作的思維。
（四）作文教學缺少嚴謹性
作文的創作，是一次腦力勞動，需要發揮學生的創造性思維，在規定的時間內，發揮自己的主觀能動性，積極構思，發散思維進行作文的寫作。在實踐中，一小部分教師對作文教學缺乏重視，認為作文教學對學生的作用不大，最有效的做法就是給學生找一些優秀的范文作參考，依葫蘆畫瓢，寫作效率和效果會比較不錯。這種做法是不科學的，缺乏教學的嚴謹性，使得學生的作文寫作基礎知識比較匱乏，對作文的寫作流程缺乏條理性和系統性，嚴重阻礙了學生寫作能力的培養。另外，一些教師對學生作文寫作缺少有效的指導，或者是指導方式上存在一定的問題，導致學生的寫作水平很難提高。
（五）寫作教學拘泥于套路，缺乏一定的創新性
在實踐中，初中語文作文教學還會受到傳統教育觀念的影響，很多教師要求學生大量地背誦寫作素材，并運用到固定化的作文寫作套路當中，對一些名人名言或者優秀事跡進行簡單的堆砌，或者將一些寫作素材直接安插在作文的段落當中，簡單粗暴地完成一篇作文的創作。由于很多學生的生活比較簡單，缺乏一定的生活閱歷，這就給作文寫作帶來了一定的局限，并且按照套路所寫的作文缺乏一定的真實感，只是文字的累積，閱讀以后很難引起讀者的情感共鳴。
（六）忽視了寫作基礎的積累，單純只注重速度
通常情況下，初中課堂教學的時長只有短短的四十幾分鐘，一些教師為了完成教學任務，往往整節課都在滔滔不絕的講課，將寫作的基礎知識都一股腦的傳輸給學生，學生只能干巴巴的死記硬背，并不能深刻地理解和消化。很多時候，教師將作文的題目和具體的要求給到學生，就要求學生進行作文的寫作，而學生對題目的內涵卻沒有深刻的理解，就開始了直接的作文寫作，其寫作的效果可想而知，一次次的寫作失敗，很大程度上會影響學生學習寫作的自信心和積極性，不利于學生寫作能力和寫作水平的提高，對學生未來的發展也毫無益處。
三、初中語文作文生活化教學的有效途徑分析
（一）加強在日常生活中的記錄和積累
初中語文作文的寫作，離不開素材的積累。在實際教學中，教師要加強對學生寫作文的指導，教給學生如何觀察生活，并將他們在生活中的新發現和感受都及時的記錄下來，可以以日記的形式，也可以以周記的形式呈現出來；同時學生在閱讀或者學習的時候，遇到一些優美的詞句都可以積累下來，為日后的作文寫作奠定堅實的基礎。針對學生在寫作文過程中的迷茫，思路不清晰的情況，教師可以采用生活化的教學方式，幫助學生提升作文寫作的能力。例如，如果要寫有關熱愛生活相關內容的作文時，教師就可以從生活中啟發學生，“媽媽的周末生活是如何度過的？”“上學的路上會經過消防大隊的門前，你觀察過院里的消防員嗎？”“十字路口指揮交通的警察是否被你注意過？”這些生活中常見的“風景”，需要學生去發現、去思考，自己的真實感受就可以及時的記錄在自己的日記或者周記本子上，成為日后寫作的有用素材。
（二）經常走入大自然、記錄大自然
這個世界是美好的，我們要用自己的眼睛去發現世界的美好。教師鼓勵學生多多走入大自然，親近大自然，感受大自然不同季節中的精彩氣息，春天萬物萌發，夏天鳥語花香，秋天秋高氣爽、碩果累累，冬天寒風凜冽、雪花飄飄。在美麗的大自然中，學生的心靈得到了震撼，具有不同的體驗感受，很可能觸動寫作的靈感，對作文的寫作是非常有幫助的。在初中作文教學中，有關景物的作文創作是重點內容，學生只有真正的進入到大自然當中，才會對實踐萬物有真實的感知，有真實的感官刺激，才會真實的描繪出它們。學生親近大自然，需要教師的帶領或者是家長的帶領，不建議學生單獨行動，除了安全因素的考慮外，最主要的是，學生親近大自然需要有經驗的成年人進行指導。
（三）創新教學方法，激發學生寫作文的興趣
學生寫作文需要開展生活化教學，這對教師的實際教學提出了更高的要求。在現實教學中，一些學生對寫作文缺少興趣和積極性，他們抵觸作文寫作，不愿意參與寫作文。教師要認清楚問題的癥結，想辦法去激發學生對寫作文的興趣。在作文教學中，教師可以采取小組討論的形式，讓學生們各抒己見，表達自己對作文題目的理解和作文的構思，幫助學生打開思路，尋找正確的寫作方向。在作文的修改上，教師可以讓學生參與進來，學生的作文在小組中共同討論，提出優點和不足，在看到別人在作文寫作中出現的問題，自己也會自我反省，對日后的作文寫作是有幫助的，很大程度上也可以激發學生對寫作文的興趣。
四、結束語
綜上所述，作文的寫作離不開生活的元素。生活化的作文教學更接地氣，符合新課程改革的下創新型作文的教學要求。只有生活化的作文寫作教學，才能拉近作文與學生的距離，學生從生活中得到體驗和感受，更容易寫出自己的真情實感，作文內容會更加的豐富多彩，寫作形式更加的靈活，從而促進作文寫作能力和水平的提高。
參考文獻
[1]屈紅.新課改背景下西北地區初中語文教學的誤區與對策[J].品位經典,2019(11):87-88.
[2]陸玲.新課改背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].課程教育研究,2019(21):56.
作者:茆宏花 單位:江蘇省鹽城市射陽縣第三中學