前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學中年級作文教學策略解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作文實際上就是學生將日常生活中看到、想到、聽到的事物以課本上學到的寫作方式有條不紊地寫出來。但是在實際的作文教學中，小學中年級的學生生活閱歷少，且又不善于觀察生活中的事物，加之閱讀量少，也就很難將自身經歷到的事情有條理地寫出來。因此，在實際教學中，教師應充分把握中年級作文訓練的特點，引導學生做好寫作訓練，提升學生的寫作能力。
一、激發學生對寫作的興趣
1.增強學生寫作信心。作文體現了學生的知識水平與語言文字表達能力，這部分內容也是教師教學的重難點。因此，教師在作文教學時應將克服學生的畏懼心理作為作文教學的主要內容，適當鼓勵學生，耐心引導學生，逐漸增強學生寫作的自信心，讓學生完成從“要我寫”到“我要寫”的質的飛躍。2.教會學生審題。在作文教學中，命題作文指的是教師給出作文的題目，學生看懂作文題目的意思后進行寫作，這個過程中要進行審題，主要是審清題目的內容與要求。小學中年級的學生年齡小，教師命題作文時也應考慮學生的年齡特點，強調題目的新穎別致、針對性等，巧妙激發學生寫作的興趣。3.激勵學生寫作。教師在批改作文與講評作文時也應多鼓勵學生，對于學生寫得好的文章要鼓勵其好上加好，對于比較差的文章教師也應找到其閃光點，給學生一定的鼓勵，將優秀的作文與一些比較精彩的片段讀給學生聽。此外，教師可創建“作文園地”，將一些佳作分享給學生欣賞，如此也能起到鞭策學生的作用。
二、重視寫作素材的積累
寫作重在積累。古往今來，無數文人墨客無一不得益于他們豐富的人生閱歷與讀萬卷書的飽學積累。學生的寫作也同樣如此，只有厚積才能薄發。小學生沒有一定的語言積累與生活積累，也就很難寫出比較好的作文。因此，教師在作文教學中應幫助學生進行積累，逐漸培養學生良好的積累素材的能力，為學生找到寫作的源頭活水。首先，引導學生廣泛閱讀，注重語言的積累。從小學語文教材內容來看，大部分的課文文質兼美，因此教師在閱讀教學中也應教給學生正確、高效的閱讀方法，逐漸培養學生良好的閱讀能力，讓學生形成好的閱讀習慣。同時，教師也可以要求學生在理解文本內容的基礎上背誦，將一些優美的語言儲存到學生的大腦當中，最終內化成學生自己的語言；也可以讓學生在摘抄本上記錄一些好詞好句，如此，學生在積累了大量的名篇佳作后，不僅拓寬了視野，也充實了寫作素材。其次，引導學生觀察大自然，注重積累生活素材。小學生的寫作材料主要是來源于自然界以及社會生活。教師應緊跟時代的步伐，樹立全新的作文教學觀念，引導學生從多渠道關注社會與大自然。如，教師可以組織學生進行社會調查、參觀游覽等實踐活動，讓學生從豐富多彩的生活中提取素材，并將所見所聞記錄下來，而寫日記就是學生積累寫作素材比較好的一種方法。最后，教師應培養學生的觀察能力。當學生能親身去接觸事物并仔細觀察事物時，才能獲取更加真實、深刻與細致的資料，在寫作的過程中才能有話可寫，才能寫出更加真實生動的文章。
三、注重多元評價的激勵作用
教學的藝術并不在于傳授本領，而是在于喚醒、激勵與鼓舞。由此可見，教師應以多元評價的方式去激勵學生，使學生最終寫出更好的作品。如，教師在作文教學中應引導學生自己寫評語，完成作文后，修改幾遍，再自己點評幾遍，然后教師再根據學生的作文水平給出相應的評語。這樣不僅能讓學生主動思考，而且也能讓學生了解自身文章的優缺點，讓學生在日后的寫作中揚長避短。此外，學生與學生之間也要進行互評。學生完成作文后，教師應引導學生交換作文進行互評，如此才能讓學生在評價其他同學的文章中發現他人的優點和不足，互相交流寫作經驗，從而達到舉一反三的效果。另外，教師可根據學生的作文進行鑒賞性的評價，重點以賞析學生的優點為主，幫助學生樹立寫作的信心。最后，教師還可以創辦寫作專欄，將學生寫得較好的作文張貼到班級或者學校的宣傳欄中，這對于學生來說，不僅起到刺激的作用，還能鼓勵學生互相競爭，進而提升寫作能力?？傊?，作文教學一直是一項任重而道遠的任務，廣大語文教師應引起重視，創新作文教學方法，激發學生的寫作欲望，讓學生在閱讀與生活中積累大量的寫作素材，從而促進其寫作能力的提高。
作者:劉玲
