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【摘要】初中語文教學中作文教學會存在諸多難點，要注重學生興趣地引導，提供多種學習方法與技巧，改良教學方法，做好抄襲情況地引導，由此來更好地提升學生的作文表達能力。
【關鍵詞】初中語文;作文教學;難點;對策
一、初中語文教學中作文教學的難點
1．學生興趣不足
學生對于作文學多視為較難的語文學習任務，每一次作文活動的安排都需要耗費學生較多的時間，學生完成的過程較為排斥，缺乏流暢性，由此導致對作文的畏難情緒。部分學生為了湊字數而冥思苦想，久而久之，對作文有較強的排斥感。興趣的缺乏也隱藏著學生表達能力不足的問題，因為作文技巧與表達內容的缺乏，導致學生在作文訓練上缺乏自信心，導致畏難情緒的產生。面對作文學習缺乏輕松愉悅感，尤其是當下初中學習為了應試教學的需求，學生對課程學習的興趣逐步的被功利性的學習目標所消磨。
2．教學無法有效的關注到個體需求
當下的初中語文作文教學屬于班級性授課，因此無法有效的關注到每個學生個體的需求，尤其是很多學生缺乏主動反饋問題與提出想法的主動性，由此導致教師對每個學生的實際感受缺乏對應的關注，整體的教學針對性也相對不足。同時由于大班教學，面對的學生數量較多，因此教師沒有充分的精力顧及到每個學生的實際需求，教學時間與精力都相對不足。如果學生無法主動尋求教師的指導，教師則沒有太多的精力去主動關注每個學生的實際情況，更多程度上會依照教師常規教學推進具體內容。因為缺乏每個學生實際情況的指導，也沒有關注到不同情況學生的訴求，由此導致教學指導與學生的實際需求不匹配，降低了教學成效。
3．教學方法陳舊
為了提升教學進度，大多數老師會長時間采用一套教學方法指導學生作文學習，缺乏形式的創新。這種方式的優勢在于可以有效的保證教學進度受到教師的控制，可以在單位時間內完成更多的教學任務，減少教師的教學壓力。但是該教學的問題也較為突出，無法有效的吸引學生的學習興趣，教師滿堂灌、一言堂的教學讓學生學習過程較為被動，灌輸式的教學無法激發學生的學習熱情，更多的如同流水線的操作一樣，讓作文的表達陷入套路模式，甚至很多學生的作文表達較為相似，無法達到作文創作百花齊放的效果。
4．抄襲現象嚴重
學生會更多的依賴教師的引導而朝著一個表達方式與表達內容作文，缺乏主動思考的意識。整體的作文表達過于模式化，甚至很多學生存在作文抄襲的情況。當下網絡渠道信息獲取便捷，部分學生如果無法完成家庭作文任務，就會上網抄襲。作為教師而言，由于面對海量的網絡信息無法全面掌握，在此方面的監控能力不足，由此導致學生抄襲情況較為常見且難以有效控制?；蛘卟糠肿魑陌咐谧鍪痉兑龑Ш螅瑢W生會反復運用，導致作文內容缺乏新穎性與多樣性。在批閱過程中，對文章內容有較為相似的感覺，但是卻不能完全由此否定學生。
二、初中語文教學中作文教學
1．注重學生興趣的激發
在作文教學中，可以多關注學生的學習興趣與理解能力，避免將作文表達過于嚴肅化。適當的可以將作文表達生活化，讓學生意識到作文來源于生活，同時是生活的提煉。讓學生多關注生活中那些細節與體驗，由此來積累作文表達能力。當下文字信息豐富，學生可以通過多種資源來閱讀，即便是手機上簡短信息閱讀，都可以為學生提供信息。要擴展學生的知識面，鼓勵學生多閱讀，甚至要利用好各種網絡資源，開拓思想。在閱讀推薦下，教師可以多推薦渠道資源，而不僅僅停留在具體的書籍上。可以將渠道平臺與具體書單做共同推薦，由此讓學生與家屬更好的執行。對于學生喜歡運用智能手機的現象，要積極地引導學生將智能手機轉化為自身的學習工具，多瀏覽網絡上的優秀文章信息。甚至可以讓學生觀看部分趣味網絡評價，讓學生的思維能力得到擴展。即便是學生喜歡觀看的娛樂活動，也可以引導學生多觀看網友對于一個網絡現象的評價，讓學生學習多角度思維，而不是僅僅局限在在個人的一個視角內。這種聯系實際生活與學生興趣的教學可以發揮更大的興趣引導作用，提升學生的學習興趣。教學更好的貼近生活，有效的提升學生的思維理解能力，讓學生有話可說。
2．注重分層教學
在作文教學中，需要注重分層教學的重要性。要對每個學生的作文能力與語文水平做基本的內心評估，而后考慮到不同學生的實際情況，做好對應的分層管理。日?？梢酝ㄟ^作文批改達到每個學生個體的情況關注，通過批語來引導學生糾正自身的不良問題。同時在課堂上多鼓勵學生表達自己的問題與想法，讓其意識到只有充分的表達自己，教師才能更好地依照每個人的情況做好對應教學需求的供應，讓學生意識到發揮自身主體作用價值。分層教學要依據不同學生作文能力、習慣、弱點、優勢等情況出發，設置不同的作文示范、技巧提供、學習資源渠道介紹與作文評價，保持差異化、個性化的教學指導。對于不同能力的學習設置不同的目標要求，避免學生對作文任務產生過高的畏難情緒，注重學生依據自身實力評價自己，減少挫敗感。
3．創新教學方法
在作文教學中，需要轉變傳統滿堂灌的做法。注重師生互動溝通，甚至讓學生分享自己喜歡的文章，可以是網絡評論文章或者喜歡的文學作品，讓教師更好的了解學生的興趣特點，同時也通過這種方式來幫助大家積累作文素材與經驗。也可以讓教師對這些作品做點評，指導學生掌握這些作品書寫的技巧與特點，讓學生不僅閱讀文章，更是從別人的經驗中學習方法，提升對文章更深度的理解。作文素材與書寫技巧上，可以多攝取網絡資源，通過多媒體將優質作文資源展現在學生面前，同時通過教師的日常作品欣賞渠道去引導學生掌握文學積累方法。甚至可以加入一定動畫趣味方式來調節作文課堂氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中掌握作文方法，同時達到作文書寫能力提升。
4．注重抄襲行為的引導
對于作文抄襲，如果學生考試或者課堂作文書寫的情況與課外家庭作業書寫的水平差距很大，可以做一定提醒，讓學生有一定的警覺意識，讓其意識到教師具有作文水平的辨別能力，甚至與家屬約談。作文訓練可以多在課堂上完成，避免學生課外抄襲作弊，讓學生能夠在一次次實際的訓練中提升自身的作文能力。學生抄襲甚至會搜索到相似的文章資源，由此導致文章呈現的效果較為相似，要讓學生意識到，抄襲網絡文章容易與其他學生相似，如果遇到這種情況，需要讓學生重新手寫作文，甚至要將作文再重新抄寫多遍作為懲罰，讓學生意識到抄襲如果被發現將得不償失。在文章抄襲上，對于合適的文章，要引導學生學習文章內容的創作手法與表達特點，可以吸取其中的精髓來讓自身的表達能力提升，而不是全部抄襲，要引導學生借鑒文章優點來轉化成自身的作文能力。因此，在作文案例的引導上，一方面可以讓學生學習教師提供的案例，但是另一方面要讓學生意識到，如果完全照搬案例資料，容易導致大量學生作文相似性，要引導學生書寫不一樣的作文，提升其創新意識。甚至要讓學生意識到，作文如果不能與別人產生差異性，作文的價值就會下滑，讓學生隨時具備創新意識，要寫與網絡上文章以及與其他學生不同的文章才是自身價值的體現，同時鼓勵這種創新意識的作文行為，發揮引導作用。
參考文獻：
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作者:董昕 單位:吉林省四平市公主嶺市第八中學