前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文作文教學困境及對策簡析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：語文作文作為學生汲取知識，提高學生知識文化素養以及培養其文字運用能力的重要手段和基本途徑，它在學習中扮演著重要的角色。文章基于此，首先就從‘寫作積極性、寫作習慣以及教學模式’這三個角度分析了初中語文作文教學中的困境，然后又在此基礎上闡述了相應的對策。
關鍵詞：初中語文；作文教學；困境分析；對策研究
語文作文作為一個重要的教學環節，其抽象性和探究性都很強，在實際的作文教學的過程中，它不僅需要初中語文教師及時給予學生適當的引導，也需要學生自己進行更加深入的學習。所以，學生作文能力的提高是需要教師和學生的共同努力的。但是，由于初中生的學習任務比較繁重，加之“中考”的壓力，也導致了很多初中生在語文作文的學習中出現了許多實質性問題。下面，文章就以“初中語文作文教學中的困境分析”為出發點來談一談自己在語文作文教學中所進行的一些教學嘗試。
一、初中語文作文教學中的困境分析
（一）學生的寫作積極性不高
首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標的要求對學生進行作文教學，對學生的寫作引導不到位，沒有給學生足夠的時間進行有效的作文練習等問題突出，導致學生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之也就消磨掉了學生大部分的耐心和興趣。其次，從學生的角度來看，大部分學生寫作是為了應付老師，應付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以，對于需要知識輸出的寫作他們也并不感興趣。
（二）學生缺乏良好的寫作習慣
學生寫作速度慢有一個主要的原因，那就是學生沒有養成良好的寫作習慣。就寫作習慣而言，每個人的寫作習慣都不相同，有的學生在寫作時喜歡邊看寫作攻略邊寫，有的同學則喜歡直接生搬硬套，這樣雖然也能寫出一篇作文來，但根本達不到訓練寫作能力的效果，還浪費了大量的時間。作文寫作從來都不是獨立的，中國有句古話說“讀書有三到：眼到，心到，口到。”所以，語文寫作也一樣，它不光是用腦思考，還要用心感受。
（三）教學模式和方法過于單一
初中語文作文教學從對詞句的學習，再到素材知識的輸出與應用，這是一個循序漸進的學習過程。但是，我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識和素材，不管學生們是否能消化，只顧著追趕課程進度。這樣單一、死板的教學方法，難以提高同學們的寫作水平。其次，大部分教師還缺乏良好的職業素養和職業道德精神的，寫作課堂上一直以自己的教學任務為中心，使學生只能被動地接受知識，完全失去了主動寫作的積極性和自主性。
二、提高初中語文作文教學質量的對策
（一）巧設作文題目，激發寫作興趣
在學生的印象中，一提到作文寫作，就是長篇大論的內容，使很多同學都逐漸地抵觸寫作課，也提不起寫作的興趣。那么，針對這個問題，教師就可以以作文題目為切入點，根據初中生的心理特點以及興趣愛好設計一些能夠激發他們寫作興趣的作文題目。比如一些飽含情趣和奇思妙想的題目：“我的童年趣事、令我最感動的事情、星空的秘密以及我的夢想”等，這些題目充分體現了中學生對熟悉事物有興趣、對新鮮事物有好奇心的思想特征，能夠極大的散發學生的思維和想象力，激發學生的寫作欲望。
（二）培養學生的觀察習慣，拓展寫作思路
初中生由于社會經歷少，生活經驗匱乏，所以他們在寫作時，時常覺得沒有什么可寫，也不知從何寫起。針對這個問題，筆者認為，教師可以著重培養學生的觀察能力。有句話叫做：“文學來源于生活”，那寫作作為文學中的一個重要組成部分，就更離不開生活這個源泉了。例如：在寫作《我最敬佩的人》時，老師就可以引導學生觀察家庭的支柱———父親，觀察父親對家庭的付出以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵學生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點滴事情和語文知識相結合，最后寫成一篇完整的作文。生活中的寫作素材是源源不斷的，但是需要學生有一雙善于發現的眼睛，并用心去觀察和感受生活，以此來開闊自己的視野，發現更多的寫作素材，拓展更寬廣的寫作思路，進而發現生活中的樂趣，這樣從日常生活中所汲取的寫作素材才能靈活地運用于作文寫作當中。事實證明，學生掌握了充分的寫作素材后，對寫作的興趣也相應地提升了很多。所以，老師平時就要要求學生觀察身邊的花草樹木、春風秋雨、名勝古跡等，促使學生養成善于觀察的好習慣。
（三）與實踐教育相結合，體驗真情實感
學生獲取知識的途徑，不只是課本和老師。學生從課本和老師那里學得的知識都是間接知識。其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學生帶來更大的益處。學生語文作文中的情感抒發也是一樣，將自己在實踐體驗中得來的情感體會，運用于寫作之中，會使作文更加的真實和具有感染力。例如：在進行“革命紀念博物館之我見”的作文寫作課程時，教師可以帶學生走出封閉沉悶的教室，來到地區的紀念博物館，引導學生觀察博物館中呈現的物品，看是否能夠發現自己有感觸的事物，有的學生會發現一些記錄戰爭的報紙或者記錄英雄人物的“名人墻”，對于愛好和平的學生們來說，他們天生就有一股熱愛祖國大好河山的熱血，這時老師要充當學生們的講解員，給學生講講革命中的英雄人物，這樣真情實感才能逐漸地深入到學生內心，才能讓他們對革命英雄更加地崇拜和尊重。通過這樣的實踐教學以及學生的親身體驗，能夠加深學生對情感的體會，能夠促使學生對寫作中的情感產生更加深刻的理解，并能夠為作文寫作的內容注入血液和情感，進而提高學生的寫作質量，提高寫作教學的效率。
三、結語
筆者認為，如果初中語文教師在作文教學中能充分認識到其中存在的問題，并能巧用文中策略進行有效解決，那么，學生的作文寫作能力一定會大有提高，作文教學的課堂效益也一定會大有提升。所謂一舉多得，何樂而不為呢？
參考文獻：
［1］章娟娟．初中語文作文教學困境分析及對策研究［J］．時代教育，2015（20）：215．
［2］李華芳．合理運用合作學習，有效促進作文教學［J］．作文成功之路（上），2015（10）：95.
作者:張永建 單位:晉江市紫華中學